教師如何批評(píng)學(xué)生

1、教師如何批評(píng)學(xué)生當(dāng)教師面對(duì)一回不改兩回不聽三回不服的學(xué)生，該如何教育他們。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師批評(píng)學(xué)生的方式不對(duì)，太傷學(xué)生的自尊，好像每一個(gè)挨批評(píng)的學(xué)生都恨不得把批評(píng)他的老師立即趕下講臺(tái)去不可。 是批評(píng)，就不是表揚(yáng)！它帶給被批評(píng)者的就是心理上的不情愿和不愉快。大多數(shù)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不可能坦然面對(duì)批評(píng)，也不可能僅憑老師的“和顏悅色”就會(huì)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)，否則他們也就不會(huì)不懂道理，也就不會(huì)輕易犯錯(cuò)了。其實(shí)，如果我們稍作觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，受老師批評(píng)最厲害的學(xué)生，幾乎都是經(jīng)常違犯校規(guī)校紀(jì)的“慣犯”。他們基本上是說一回不改，說兩回不聽，說三回不服的屢教不改者。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師如何不惱火，又如何能做到和顏悅色呢

2、！要說批評(píng)方式不對(duì)，傷學(xué)生自尊的往往是他們的家長，家長通常采用的方式是打罵結(jié)合。但很少見有學(xué)生記恨家長的，也很少見受到社會(huì)譴責(zé)的?？蓪?duì)老師就不一樣了，盡管兩者的出發(fā)點(diǎn)同是“讓孩子成為優(yōu)秀人才”。作為老師批評(píng)學(xué)生已經(jīng)夠?yàn)殡y的了。上課中，一個(gè)“慣犯”擾亂了課堂學(xué)習(xí)秩序，老師打吧，不行，那叫體罰；叫他站起來吧，也不行，那叫變相的體罰；趕他出教室吧，更不行，那叫剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利！哎！怎么辦？不批評(píng)吧，他直接影響全班學(xué)生上課；批評(píng)吧，一節(jié)課就40分鐘時(shí)間，既耽誤時(shí)間還怕傷他的自尊。想一想這時(shí)候當(dāng)教師的是等那些大談特談“莫傷學(xué)生自尊，注意批評(píng)方式”的理論家們前來相助呢，還是等這個(gè)學(xué)生長大之后“大徹大悟”

3、呢？教師不同，對(duì)于不同的學(xué)生，批評(píng)的方式當(dāng)然也不相同。我覺得老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)只要注意不說與教師身份不符的語言即可，不必顧忌太多。在“身臨其境”中好的批評(píng)方式都未必能想得出來，想出來得方法也未必能用，用了得也未必能見效。因此，關(guān)鍵是社會(huì)、家長，還有學(xué)生，應(yīng)該多給老師一點(diǎn)理解與支持。 在學(xué)校里同學(xué)生交往最多的是自己的班主任，那么在班主任工作中我們應(yīng)該忌諱哪些呢?下面，我結(jié)合自己擔(dān)任十幾年的班主任工作，談一談自己的一些淺薄經(jīng)驗(yàn)。我總結(jié)出班主任工作中的“三怕”：一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕思想疙瘩解不開，心情受壓抑。一、怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子是做不好班主任工作的，因?yàn)榻?/p>

4、書育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，就容易把事情搞得一團(tuán)糟；如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，就容易傷害到學(xué)生的自尊心、使學(xué)生喪失自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。作為班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣來完成。二、怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國詩人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅的?！苯處熕?/p>

5、對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”，而是幾十個(gè)甚至上百個(gè)“世界”。教師的任務(wù)就是認(rèn)識(shí)并熟悉這些“世界”，挖掘并建造這些“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，就會(huì)很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的“人云亦云”的人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。三、怕思想疙瘩解不開，心情受壓抑。人生在世，不如意的事常有，教師是普通的人自然也不例外。但教師不論在什么時(shí)候從事什么活動(dòng)都必須進(jìn)入到“我是教師”的角色，從而自覺地把自己置于“教育者先受教育

6、”的位置上，在正確分析和判斷教育情境的基礎(chǔ)上，有效地調(diào)節(jié)和控制自己的心理和行為，使心理與現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)，保持心理平衡，以便較好地完成教書育人的任務(wù)。如果不注意心理調(diào)適，將自己的不良情緒帶到教室，把自己的怒火發(fā)泄到學(xué)生身上，就會(huì)嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果，甚至敗壞自己在學(xué)生心目中的形象，疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，造成無可挽回的后果。因此，作為人類靈魂工程師的教師，特別是班主任，必須努力提高自己的心理調(diào)適能力，不斷凈化自己的靈魂，每天保持心境的愉悅、微笑的面容、飽滿的熱情走進(jìn)教室，面對(duì)學(xué)生，將心比心，教學(xué)相長，那你的工作會(huì)是“陽光明媚”。 當(dāng)然，教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當(dāng)你不斷致力于自我教

7、育的時(shí)候，你才能教育別人，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要了解后進(jìn)生形成的原因及心理特點(diǎn)。后進(jìn)生形成的家庭原因父母的不良言行。父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。有的家長沒有擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，不過問子女的思想和學(xué)習(xí)情況。有的家長過分溺愛子女，對(duì)子女要求不來，引導(dǎo)督促不力。有的家長以粗暴的教育方式對(duì)待孩子，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，致使孩子成為家長的對(duì)立面。有的家庭父母離異，學(xué)生得不到溫暖的教育，給子女造成巨大的心靈創(chuàng)傷。后進(jìn)生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求升學(xué)率的影響。有的教師教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，對(duì)后進(jìn)生冷眼相待，在這種冷漠態(tài)度下生活久了

8、，后進(jìn)生便滋生自暴的心理。還有的教師為了追求升學(xué)率，對(duì)優(yōu)秀生呵護(hù)有加，對(duì)后進(jìn)生置之不理，致使后進(jìn)生在后進(jìn)的道路上越滑越遠(yuǎn)。后進(jìn)生形成的社會(huì)原因不良社會(huì)思潮的影響。當(dāng)今改革開放的時(shí)代，人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)也在不斷更新，同時(shí)也不可避免地帶來一些消極因素，使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手。首先培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。后進(jìn)生喪失了自信心，成績(jī)長期跟不上，得不到老師和同學(xué)的愛與幫助，自暴自棄，對(duì)教師對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基石，只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。其次

9、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。要強(qiáng)化學(xué)校對(duì)后進(jìn)生的思想教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。要看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，認(rèn)識(shí)到自己的不足，樹立起自信心。對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。學(xué)生做錯(cuò)了事，老師在批評(píng)或處理時(shí)要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語言對(duì)待后進(jìn)生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。我認(rèn)為教師從思想上必須樹立起轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給后進(jìn)生創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。這樣往往是事半功倍，使后進(jìn)生感到老師和同學(xué)對(duì)他的溫暖。家庭的配合是轉(zhuǎn)

10、化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學(xué)生成長過程中起到積極作用?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。 班主任工作同學(xué)生、家長的溝通離不開。班主任作為學(xué)校教育活動(dòng)的直接承擔(dān)者，是學(xué)校落實(shí)班級(jí)工作的執(zhí)行者,在開啟學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操方面，起著十分重要的作用。因此，在教育教學(xué)過程中班主任如何發(fā)揮自己的重要作用，這就需要

11、注意同學(xué)生、家長溝通。首先，班主任應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，在思想上多和學(xué)生交流班主任應(yīng)確立平等觀念，做一個(gè)有愛心、有耐心的班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者。在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，一開始就客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經(jīng)濟(jì)條件的好壞、學(xué)習(xí)成績(jī)有優(yōu)劣等，但這些差異是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，而不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。作為班主任，如果對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、家庭社會(huì)背景不一樣、學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣、正取或借讀的學(xué)生，采取不平等的待遇，勢(shì)必極大地傷害學(xué)生的自尊心和自信心，同時(shí)也降低了班主任在學(xué)生心目中的威信。對(duì)此，我每次在新班級(jí)的第一次班會(huì)時(shí)都會(huì)向?qū)W生提出，在我心目中每一個(gè)同學(xué)都一樣，不管你的

12、家長是誰，你的成績(jī)?nèi)绾?，都同樣是我的學(xué)生。比如，在安排學(xué)生的座位，按學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)子的高矮來安排，而不是根據(jù)其他關(guān)系的。在批評(píng)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，包括平時(shí)對(duì)待每一個(gè)同學(xué)時(shí)，都注意每一個(gè)眼神、表情甚至每一個(gè)細(xì)微的手勢(shì)，因?yàn)橥瑢W(xué)有時(shí)會(huì)因班主任的一個(gè)不經(jīng)意的眼神、手勢(shì)而使他的自尊心受到傷害，認(rèn)為你處事不公平。在日常的學(xué)習(xí)生活中， 班主任要處處關(guān)心學(xué)生，多同學(xué)生交流。在中學(xué)階段，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)認(rèn)識(shí)能力有了很大的發(fā)展，但由于社會(huì)閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)還不成熟，因而家庭環(huán)境就會(huì)影響部分學(xué)生的情緒，如父母經(jīng)常吵架、離異等使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，情緒波動(dòng)較大，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。比如2

13、010年我?guī)У陌嗉?jí)中的有一位這樣的同學(xué)，母親離婚后又再婚，而新來的爸爸又帶來了一個(gè)弟弟。這位同學(xué)就認(rèn)為新爸爸肯定只疼愛自己親生的兒子，對(duì)自己的關(guān)心是虛假的，從而產(chǎn)生了抵抗、逆反心理，晚上很遲才回家，有時(shí)甚至連家也不回，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。我及時(shí)地發(fā)現(xiàn)了他的反常表現(xiàn)，并通過幾次家訪了解到心病產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步對(duì)他進(jìn)行啟發(fā)、開導(dǎo)，用自己的愛心和耐心去幫助他，使他恢復(fù)自信，投入到正常的學(xué)習(xí)生活中，最后在今年的小學(xué)升初中的考試中取得了好成績(jī)，順利進(jìn)入縣二中學(xué)校。其實(shí)，學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界，由于受到各種消極因素的影響，他們往往會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的缺點(diǎn)，需要及時(shí)排除或疏導(dǎo)。這就要求班主任的工作必須經(jīng)常

14、深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的思想脈搏和心理狀況，注意學(xué)生的言行動(dòng)向，善于抓住苗頭，當(dāng)學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象尚在萌芽狀態(tài)時(shí)，就加以提醒制止，做到防患于未然。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要一方面進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)，提出制止他這種不良思想萌芽的要求；另一方面，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，用科學(xué)的道理和正面的事例來引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)讀書學(xué)習(xí)的重要性。第二、要采納學(xué)生合理的建議班主任在工作中必須廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，及時(shí)采納正確的意見和建議。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生得出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實(shí)施時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，主動(dòng)性和參與意識(shí)就會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。同時(shí)也要鼓勵(lì)他們多提出合理的意見和建議，使管理學(xué)生的方式從控制型轉(zhuǎn)向參與型。比如這一學(xué)期

15、一開始，我就讓學(xué)生參與制訂班級(jí)本學(xué)期的工作計(jì)劃，建立一些班級(jí)的規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商議擬定了班級(jí)公約，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共識(shí)而共同遵守。讓學(xué)生探討并提出如何搞好班級(jí)工作的建議，同時(shí)形成書面意見，我通過閱讀后，覺得其中有些想法有可行性的，比如同學(xué)提出要形成一個(gè)對(duì)班干部的監(jiān)督和約束制度、利用同學(xué)之間的關(guān)系來說服平時(shí)愛講話不遵守紀(jì)律的同學(xué)等，就有意識(shí)地落實(shí)到工作實(shí)踐中去?，F(xiàn)在，他們的主動(dòng)參與意識(shí)提高了，班級(jí)一旦出現(xiàn)了什么問題，都有會(huì)有同學(xué)及時(shí)向我反饋，使我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)所出現(xiàn)的問題，并能夠得到及時(shí)的解決。第三、班主任應(yīng)及時(shí)作好家庭和學(xué)校的溝通工作現(xiàn)在不少學(xué)生家長無暇顧及子女，

16、而又對(duì)子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推給了學(xué)校，推給了班主任，并對(duì)班主任提出了很高的要求。這些家長一般只滿足學(xué)生物質(zhì)生活上的需求，注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而往往忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。這樣一來對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。這時(shí)候，作為班主任，應(yīng)在分別了解家長和學(xué)生的心理需求的情況下，做好家長和學(xué)生之間的溝通工作，使家庭教育和學(xué)校教育能夠和諧統(tǒng)一，使學(xué)生得到較好地發(fā)展。比如，有一位同學(xué)，他的父母都在外地經(jīng)商，家里只有他和爺爺、奶奶一起生活,家長從來不關(guān)心他日常的生活。這位同學(xué)在生活上沒有規(guī)律，經(jīng)常遲到、作業(yè)不按時(shí)完成，情緒反常等。我在了解了這些情況之后多次打電話給家長，一開始家長就說,我兒子到你們學(xué)校