使用導學案教學的一些思考

1、 使用“導學案”教學的一些思考靖邊第四中學 趙世寬在課改的背景下,我校與時俱進，精心籌劃，從改變教學方式入手，改革課堂模式，于本學期試行導學案，在實踐中探索，在探索中完善，如今已在學校全面推開。根據學校的具體要求：一是確保導學案的質量，規(guī)范導學案的管理和使用；二是加強“自主學習”教學模式的研究和“學案導學”校本教研活動；三是抓好班級“自主學習、自主管理”建設，培養(yǎng)學生良好的學習品質，增強學生的學習動力和自我效能感。通過實踐、聽課、和學生座談、同課頭教師交流、自己分析、反思、歸納總結，形成下文。一、現(xiàn)狀分析（一）班級之間使用不夠均衡。因為各班學生的學情不一樣，所以，在實際操作當中，效果不一樣。程

2、度好、自覺性強、自學能力好的學生能夠按照要求完成預習工作，但學習能力差的學生，導學案教學幾乎沒有效果。（二）學生對使用導學案的看法：學生對導學案基本上肯定的同時，也提出了許多意見和建議。優(yōu)點：1、有利于幫助學生做好預習工作，培養(yǎng)學生自主學習的能力。2、有助于提高聽課效率，減少記筆記的時間，讓學生有更多的思考時間。3、導學案上歸納的知識系統(tǒng)性強、內容詳細，便于以后的復習。4、對于預習中暴露出來的問題，上課時可以更認真聽，避免了以前聽不懂時才發(fā)現(xiàn)問題，想要認真聽時老師又已經講過了的情況。意見或建議：1、導學案的題目、問題難度太大，學生無法獨立完成，各學科導學案的量太大，每天發(fā)的導學案有好幾張，沒有

3、足夠的時間完成。導學案最好早一點發(fā)給學生，有些科目的導學案可以當堂發(fā)，當堂完成。2、有些導學案知識點模糊，與本班老師講的不一致；有些導學案內容太多，老師為了講完導學案，上課進度加快，留給學生思考的時間太少，甚至造成相當一部分學生吃上了夾生飯。3、學生提出導學案不利于做筆記：有些課本上有的內容導學案上就不再出現(xiàn)，但導學案上有些老師補充的內容，課本上卻沒有；復習時既要看課本，又要看導學案，且導學案容易丟失。這就要求教師對于導學案的管理一定得跟得上，要求學生用一定的工具保存導學案，如：檔案袋、夾子等等。4、學生提出導學案也要分層，要兼顧基礎較差的學生。5、有些學生經常抄襲別人的導學案，老師要加大檢查

4、力度。二、原因探究1、導學案的質量有待進一步提高。所選題目典型性和代表性不強，過分注重卷案的作用，導學性不強，存在照搬教材內容的現(xiàn)象或者純粹脫離教材的現(xiàn)象；前置自學有形式無實質，學習的時間不夠，要求不夠明確具體，教師的指導不到位；“導學案”的設計過于單一，不能有的放矢，不能靈活多變，效果不是很理想，有時與課堂脫節(jié)。還有，導學案編寫應該是課時型的，這樣才能達到導學的目的，然而有的導學案可以用幾個課時。所以，導學案的編寫應該體現(xiàn)集體備課的思想，關于如何實現(xiàn)集體備課，如何保證每份導學案中都有全體任課教師的智慧的體現(xiàn)，這需要組織者和實施者繼續(xù)探索和研究，而且，亟待解決。2、教師的教學理念轉變慢。教師的

5、角色轉換不到位，課堂上對學生的活動放手不夠，把握不住教學的起點，限制學生思維的發(fā)散，存在講評“導學案”的現(xiàn)象；教師在授課時如何運用導學案，使之與知識傳授相匹配，仍值得進一步探究。這一點我認為是我們最值得關注的，實際上多數(shù)老師在摸索中進行導學案教學，似乎與原來的教學模式區(qū)別不大。在操作中，出現(xiàn)諸多矛盾，如：教材與導學案、導學案中的作業(yè)與教材中的作業(yè)等等。所以說，改革是好事，那是在充分準備的基礎上實施的，而不能倉促。我的建議是：1、如何更好的找到教材與導學案的結合點，實現(xiàn)資源整合，減輕學生負擔，突出“導學”實效和時效；2、如何導學案使用中學生的自學和課堂的新知講授的結合點，做到不重復，不脫節(jié)；3、

6、如何實現(xiàn)導學案中的練習題與其他練習題目的有效利用，使得學生的“練”這一環(huán)節(jié)效率更高？等等這些問題可以繼續(xù)研討。3、學生完成導學案的質量不好。學生不太明確導學案在學習中的意義，有些學生對導學案的認識存在偏差，就是單純把學案當成試卷來用，不明確導學案中導學的意義。拿到學案后只顧埋頭去做，而不去翻閱書籍，資料等，導致事倍功半。所以，如何加強導學案的指導和管理仍然是我們的一個課題。三、建議對策1、導學案的編制問題：一定盡最大可能保證導學案的質量，設計方面一定體現(xiàn)導學案“導”的作用，相當于產品的說明書，有利用學生自主預習、自我檢測，把握好每個課時的容量，要條理清楚，多為學生著想，讓學生覺得好用、喜歡用，并形成體系。 2、導學案的設計問題：建議參考學校統(tǒng)一格式，教學過程可結合學科特點允許個性化，學科特色化，但同一種課型（如新授課）保持同一風格。另外在教學過程的設計中，一定要包含預習導學環(huán)節(jié)（或自主學習）環(huán)節(jié)，問題設計一定要具體化，來源課本、但略高于課本，便于引導學生思考和質疑。另外要重視課堂課外練習反饋。3、導學案的使用問題：一定要做好課前檢查和課后抽查，督促鼓勵學生認真完成導學案中的所有問題。一定要對學生進行評價，在班級中選擇完成情況良好或優(yōu)秀的導學案進行班級交流，通過學生自我對比，相互借鑒