班上一個(gè)年齡很小的小女孩

1、班上一個(gè)年齡很小的小女孩，從一年級(jí)開始成績就沒好過，但是她很乖，我一直以為我教的東西她不會(huì)，在一個(gè)體育課，我把她叫到一個(gè)角落，幾經(jīng)問答后，我發(fā)現(xiàn)她很聰明，只要多關(guān)注是可以轉(zhuǎn)化成中等生的，真讓我很開心！暗暗的告誡自己，距離可以產(chǎn)生美，也可以模糊美，走進(jìn)她，才能看見她的美！一切總會(huì)好的菲在紅豆里唱道“有時(shí)候，有時(shí)候，我會(huì)相信一切有盡頭，相聚離開都有時(shí)候，沒有什么能永垂不朽”，雖然不太贊同世間萬物都有窮盡、永垂不朽不存在這一說，但每次聽到這首歌后我都會(huì)想，人生難道不就是一場“聚散苦匆匆”的盛宴嗎？花落花開自有時(shí)，很多事情都不該太過放在心上，因?yàn)椋磺锌倳?huì)過去。記得高中時(shí)代，每次到考文綜時(shí)或多或少都會(huì)

2、有些憂慮，要在規(guī)定的兩個(gè)半小時(shí)內(nèi)完成三門課程海量的試題，這對于我以及每一位考生來講都是一種挑戰(zhàn)。高三的一次模擬考，那文綜題我寫得特不順手，于是，我便慌了，在離考試結(jié)束還有最后半小時(shí)的時(shí)候，頹靡低沉的我居然產(chǎn)生了消極的念頭，當(dāng)時(shí)心里想：“完了，我要寫不完了，這題目怎么這么BT。算了，空幾題也無所謂，反正寫不出?！本瓦@樣，慢騰騰的我真的在結(jié)束鈴打響時(shí)還沒有寫完。這，也是我高中大考唯一一次沒有寫完文綜卷。那一次，我考得特別糟糕，盡管一直對于中國的中學(xué)教育體制有很大的成見，但考砸后還是非常沮喪。事情過后，回想這一切，也收獲了很多。為什么以往可以順利寫完，而這一次卻不行？是題目不順手嗎？當(dāng)然不是。在考場

3、上，在那個(gè)本應(yīng)爭分奪秒、奮力拼搏的時(shí)刻，我選擇了退卻，當(dāng)時(shí)的我不敢正視自己，不敢正視眼前的阻礙，只知道逃避現(xiàn)實(shí)，用放棄來安慰自己疲勞的心?；蛟S，消極的心理真的是人走向墮落的根源。但人生不能只有逃避，將自己蜷縮在孤獨(dú)的角落，有些事情總是需要獨(dú)自面對、獨(dú)自承擔(dān)。一次的挫敗真的可以讓一個(gè)人更加成熟、更加堅(jiān)韌，以更加理性的目光審視一切。從那之后，每當(dāng)遇上困難險(xiǎn)阻、想要退縮時(shí)，我都會(huì)在心里默默地對自己說：“別怕，咬咬牙，一切總會(huì)過去！”也是這一信念支撐著我一路走下來，義無反顧。真的，無論你遭受到多么大的重創(chuàng)，忍受著多么大的煎熬，哪怕體無完膚，這一切的一切總會(huì)過去，明天的太陽依舊會(huì)為你升起，世界依舊會(huì)對你

4、微笑。所以，當(dāng)你失意時(shí)，身心痛苦時(shí)，不妨也可對自己說：“別怕，咬咬牙，一切總會(huì)過去！”一切總會(huì)過去，并不是讓你可以有足夠的理由逃避挫折與苦難，一味地寄希望于明天，相反，這只是告訴你，只要你能鼓起勇氣去面對，挫折與苦難總會(huì)過去，生活絕對不會(huì)拋棄你，因?yàn)椋谔斓孛媲埃恳粋€(gè)生靈都是平等的。這是一種執(zhí)著、一種智慧、一種陽光向上的正能量。隨著時(shí)光的歷練，閱歷的豐厚，多年以后，再度審視這句話，也可從別的角度找到人生的哲學(xué)。生活就像摩天輪，高了又底，起起伏伏，在最頂端時(shí)，鳥瞰萬物，輝煌煊赫；在最低谷時(shí)，便與蕓蕓眾生無異。這恰如生命的輪回，名利寵辱，終歸于夢，一切浮華，終將逝去?；蛟S，在紛繁的世相中，真的沒

5、有什么能永垂不朽。其實(shí)，社會(huì)便是一張無形的網(wǎng)，用各種看不見的絲線將人的心靈禁錮，我們也總是為了生活、為了工作、為了這樣那樣的理由而自覺墮入其中。我們可曾想過，人生匆匆不過百年，上天誕生你是為了讓你能在這多彩的世界上瀟灑的走一遭，換取一份最真實(shí)、最精彩的回憶，而不是成為社會(huì)的奴隸，只知道服從。倘若抱著“一切總會(huì)過去”的心態(tài)笑看人生百態(tài)，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活也不過如此啊，為什么要讓一些不必要的情緒來擾亂我們安靜、平和的心？我們是不是也應(yīng)將心中那些束縛已久的羈絆掙脫，用豁達(dá)的包容萬物的心去迎接大地的擁抱？這樣的我們是不是會(huì)輕松許多？世路雖多梗，吾生亦有涯。此生醒復(fù)醉，乘興即為家。這，便是我想說的“一切總

6、會(huì)過去”的另一種抽象含義。這是一種笑傲江湖的豪情與不羈，是對生活的無限熱愛，對世俗羈絆的勇敢沖擊。它，將會(huì)引領(lǐng)我們走上另一條屬于自己的道路，獨(dú)享一份屬于自己的精彩人生。這或許也是古代文人能夠獨(dú)善其身、堅(jiān)守自我、縱情山水的精神力量吧。請相信，生命中的一切總會(huì)過去，世界對你總是不離不棄老師的重要性師的人格魅力學(xué)生的性格的形成與發(fā)展具有重大的影響，正如教育家加里寧所言：“教師的世界觀、他的品行、生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！庇纱丝梢?，教師的人格以及一言一行都具有巨大的教育價(jià)值，其在塑造青少年靈魂的作

7、用是無可比擬，難以替代的。俗話說“親其師，信其道”。教師，作為“道”的載體，其所傳播的各種道理，在一個(gè)學(xué)生成長的過程中起到的巨大作用不言而喻。教師是一種特殊的職業(yè)，其特殊性不僅在于他所從事的是與人相交往的工作，更在于與其交往的人并非一般的人，而是受教育者，是成長中的人。教師成就是通過受教育者所取得的成績和成就體現(xiàn)出來的。其它的生產(chǎn)流程生產(chǎn)出工業(yè)或農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，而教育機(jī)構(gòu)生產(chǎn)出來的卻是有思想、有主觀能動(dòng)性的學(xué)生。由于教師所從事的是培養(yǎng)人的工作，教師的一言一行、一舉一動(dòng)不能不深刻地影響到學(xué)生，所以不能不對教師有更嚴(yán)格的道德要求。古人云：“師者，人之模范也。”作為一名光榮的人民教師，在人類道德規(guī)范方面，

8、亦應(yīng)該是學(xué)生的楷模。作為一名教師，首先要具備嚴(yán)格的道德水準(zhǔn)。教師教學(xué)生以德行，自己首先必須是德行的模范?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”現(xiàn)在學(xué)校教育，知識(shí)的傳授占有更大的比重，學(xué)校教育事實(shí)上主要是知識(shí)教育。不少學(xué)校只注重知識(shí)傳授，只關(guān)心升學(xué)率，而不重視學(xué)生道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，因此對于教師也只重視其業(yè)務(wù)水平而輕視以至忽視其道德修養(yǎng)?，F(xiàn)在很多學(xué)校為了應(yīng)付各種檢查、考核、評(píng)比，弄虛作假現(xiàn)象嚴(yán)重，有的教師職稱考試請人代考，論文寫作時(shí)有剽竊。學(xué)校、教師尚且如此，又怎能責(zé)怪學(xué)生的不誠實(shí)？又怎能在學(xué)生中杜絕考試做弊的現(xiàn)象呢？社會(huì)腐敗，最大的腐敗是吏制的腐??；弄虛作假，最大的弄虛作假是

9、教育機(jī)構(gòu)的弄虛作假。因?yàn)樗粌H是社會(huì)的毒瘤，而且這一毒瘤具有強(qiáng)大的腐蝕作用，具有迅急而廣泛的傳染性，它就像SARS病毒一樣，會(huì)一傳十、十傳百。教育機(jī)構(gòu)的弄虛作假，所影響的不是一兩個(gè)人，而是整整一代人，而這一代人在其后的工作與生活中，還會(huì)進(jìn)一步影響到他周圍的其他人。改變社會(huì)風(fēng)氣，樹一代新風(fēng)，提高全民族的道德素質(zhì)，各級(jí)各類學(xué)校、各級(jí)各類教師扮演著非常重要的角色。教師的道德素質(zhì)直接關(guān)系到、直接影響到全社會(huì)的道德風(fēng)氣。教師除了要具備嚴(yán)格的道德水準(zhǔn)外，還應(yīng)當(dāng)充滿愛心。愛心既包括對教育事業(yè)的熱愛，也包括對于學(xué)生的關(guān)愛。缺乏對于事業(yè)的熱愛，不可能做好本職工作，不可能獲得事業(yè)上的成功，這一點(diǎn)在教育工作上表現(xiàn)得

10、尤為明顯?？茖W(xué)研究是理性的科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)分析，教育工作則是充滿感情的培養(yǎng)人、教育人、感化人的工作。人們常說教師是憑良心做事，干得好與不好，工作上是否盡心盡力，其實(shí)很難通過一些硬性的指標(biāo)來衡量，甚至領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生也難以在短期內(nèi)覺察，只有教師自己心里最為分明。這一節(jié)課上得不好，為什么上得不好？甚至同一教學(xué)內(nèi)容，在甲班上得不好，而在乙班上得好，這其中的差異，學(xué)生是很難覺察的，只有自己心理最為清楚。一個(gè)從事教學(xué)有年的教師，甚至可以在一周內(nèi)、一月內(nèi)不備課，而大膽地走上講臺(tái)。而問題是，學(xué)生也許很難發(fā)現(xiàn)這一實(shí)際情況。但這里的區(qū)別無疑是非常之大的。教師必須自覺地、以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度從事自己的本職工作

11、。缺乏對于教育事業(yè)的敬重與熱愛，缺乏對于教育事業(yè)的高度熱忱，以簡單的完成任務(wù)、應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)布置的心態(tài)從事教育工作，是很不夠的，甚至可以說是不稱職、不合格的。因此，對于教育事業(yè)的熱愛，自覺地、盡心盡力地做好工作，是教育工作者應(yīng)當(dāng)具備的基本條件。教師所從事的是培養(yǎng)人的工作，而教師工作的對象，則是充滿生氣與活力的朝氣蓬勃的學(xué)生。不管是那一級(jí)的學(xué)生，是小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生，抑或是研究生，總的來說還是成長中的人，學(xué)生畢竟是學(xué)生。學(xué)生的思想也許很幼稚、很離奇，學(xué)生的行為也許不合乎規(guī)范，學(xué)生有時(shí)甚至很調(diào)皮、很搗蛋，這一切，從一定意義上講，都是正常的。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生充滿愛意，要善于理解他們，并正確地加以引導(dǎo)，而

12、不是簡單地訓(xùn)斥，更不能諷刺、挖苦、謾罵。教師的崇高品德最為重要的是愛心，特別是對學(xué)生的愛心。作為成長中的人，學(xué)生肯定會(huì)有缺點(diǎn)、會(huì)犯錯(cuò)誤，這都需要教師以兄長般的心態(tài)來理解，以慈母般的胸懷來愛護(hù)。教師對犯錯(cuò)誤學(xué)生的正確態(tài)度是體諒，是愛心，是幫助。缺乏對學(xué)生的愛心，把學(xué)生當(dāng)成自己的對立面，甚至把學(xué)生當(dāng)“敵人”對待，這已經(jīng)不是教師的素質(zhì)問題，而涉及到教師資格問題。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，教師與學(xué)生的地位是不平等的，教師畢竟是教師，學(xué)生終究是學(xué)生。但教師與學(xué)生在人格上永遠(yuǎn)是平等的。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生有足夠的理解與尊重。教師不管在任何時(shí)候，即使是在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，都應(yīng)當(dāng)以充滿愛心的態(tài)度來對待學(xué)生。做一名學(xué)生愛戴的教師，很難

13、；做一名每一位學(xué)生都愛戴的老師，更難！也許，這是每一位教師一生的追求；因而，我們每一個(gè)教師都要與時(shí)俱進(jìn)，朝著這個(gè)目標(biāo)而努力。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：

14、“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，注重解題方法化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、思維發(fā)散化，一對一輔導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)，需在張揚(yáng)各位小朋友思想的同時(shí)，鞏固好學(xué)生的基礎(chǔ)，培訓(xùn)學(xué)生的思維習(xí)慣。如果是在在小學(xué)強(qiáng)化時(shí)期，提升的方式上，大多家長會(huì)優(yōu)先選擇個(gè)性化輔導(dǎo)培訓(xùn)，大班小班一對一，則因人而異。究竟一對一輔導(dǎo)的創(chuàng)新性在小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上有何表現(xiàn)呢？一，培養(yǎng)思維習(xí)慣在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過你能

15、想出不同的方法嗎？你還能想到什么？你有獨(dú)特的見解嗎？你能從另一個(gè)角度看問題嗎？等言語，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，不怕出錯(cuò)、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。二，學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑問難，是學(xué)生創(chuàng)

16、造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會(huì)問。學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的言傳身教，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問題。三，手腦結(jié)合，注重實(shí)踐心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，

17、特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個(gè)問題就可以通過操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，

18、細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點(diǎn)突出。培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點(diǎn)方法，望同仁指正。于聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)思考理學(xué)家的研究表明，兒童的智力活動(dòng)是與他對周圍

19、事物的作用緊密聯(lián)系在一起的，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動(dòng)。在烙餅問題一節(jié)課的設(shè)計(jì)中，排列與組合具有抽象性，小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，才便于理解排列與組合的方法，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計(jì)過程中，我讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中了解生活。讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)如何關(guān)注留守兒童樓主發(fā)表于：2014-10-13 15:45來源于：2014年安徽省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)（阜陽）遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個(gè)特殊的群體農(nóng)村留守兒童。留守兒童因?yàn)楦改?/p>

20、雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，自己留在原籍并因此不能和父母生活在一起。他們是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。由于留守兒童特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益突出。留守兒童的教育問題是一個(gè)牽涉到家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府四者的系統(tǒng)工程，單靠一方努力是完全不夠的。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們教師應(yīng)該盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。當(dāng)今面臨的留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問題。一、農(nóng)村留守兒童存在的教育問題。1、學(xué)習(xí)狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護(hù)

21、人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。2、心理封閉和情感世界問題。留守兒童由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。3、道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題

22、，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，亂拿別人的東西等。二、農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因1、家庭教育的缺位，親情關(guān)愛的缺失，是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問題的直接原因。隔代監(jiān)管和隔代教育使留守兒童不同程度地產(chǎn)生心理問題，對他們的身心發(fā)展有很大的負(fù)面影響。很多家長外出務(wù)工后，就把兒童托付給年邁的父母照管，留守兒童長期與父母分離，負(fù)責(zé)照管孩子的農(nóng)村老人不僅年邁而且絕大多數(shù)文化素質(zhì)較低，難以從體力和智力上擔(dān)負(fù)監(jiān)管重任，在長期情感缺失和心理失衡的影響下，留守兒童就會(huì)產(chǎn)生畸形心態(tài)，主要表現(xiàn)為：任性、自私、冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，以自我為中心，

23、合作意識(shí)差；沒有上進(jìn)心，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。2、學(xué)校的不當(dāng)評(píng)價(jià)、教師的不當(dāng)教育，是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問題的重要原因。（1）學(xué)校的“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)導(dǎo)致留守兒童心理問題的產(chǎn)生。長期以來的應(yīng)試教育，學(xué)校以分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生劃分為好學(xué)生和壞學(xué)生，我們的教師把更多的精力傾注到那些學(xué)習(xí)成績好，聽話的學(xué)生。而對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，便是不聞不問，不理不管，而這一部分學(xué)生中，大多數(shù)是留守兒童。雖然新課改在不斷推進(jìn)，學(xué)校的評(píng)價(jià)也發(fā)生了很大的變化，但是，從各學(xué)校、基層教育部門制訂的考核細(xì)則中不難發(fā)現(xiàn)，無論從多少個(gè)指標(biāo)中來考核教師，最終拉開教師之間分?jǐn)?shù)的還是班級(jí)學(xué)生們的“考分”。

24、（2）教師的不當(dāng)教育導(dǎo)致留守兒童心理問題的產(chǎn)生。教師不當(dāng)?shù)慕逃?，是留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因之一。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生的成績好壞或聽不聽話，是直接影響教師學(xué)生觀的主導(dǎo)因素。教師對成績好的學(xué)生投入更多的關(guān)注，對成績差的學(xué)生常常是一點(diǎn)機(jī)會(huì)都不給，或者是給予很少的機(jī)會(huì)。而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，大多數(shù)是留守兒童，他們無論如何都不會(huì)引起教師的重視和信任，于是就會(huì)抑郁悲觀，往往以“不好”、“更不聽話”的方式與教師對抗。而他們的逆反又會(huì)激起教師對這部分學(xué)生的厭棄，這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，有的教師甚至采取挖苦諷刺的方式或動(dòng)員轉(zhuǎn)學(xué)。給這部分留守兒童帶來更大的心理壓力。教師落后的教學(xué)觀，是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理

25、問題的一個(gè)重要原因。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：第一、學(xué)生在課堂上沒有自主權(quán)。認(rèn)為學(xué)生是白板，教師可任意涂抹。教師把學(xué)生看成課堂教學(xué)的附屬品，學(xué)生必須無條件地服從教師，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、恐懼感。第二、信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，認(rèn)為“玉不琢不成器”。學(xué)生在課堂上不能有半點(diǎn)違背教師的意思，懲罰成為家常便飯，學(xué)生每時(shí)每刻如履薄冰，如臨大敵，很容易產(chǎn)生心理疲勞。第三、由于教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對學(xué)生嚴(yán)重地不負(fù)責(zé)任，對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。這些孩子在家得不到關(guān)愛，在校得不到溫暖，很容易出現(xiàn)心理問題。四、社會(huì)的不良環(huán)境及不良影響，是留守兒童產(chǎn)生心理問題的重大誘因。社會(huì)是一個(gè)大熔爐，對于人的成長起著不可忽視的作用。目

26、前農(nóng)村留守兒童由于社會(huì)教育的原因，存在的問題也十分嚴(yán)重，具體表現(xiàn)在：1、社會(huì)上的不良場所對留守兒童的成長帶來不利影響。目前農(nóng)村小鎮(zhèn)上的一些公開的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國家有關(guān)規(guī)定，為了賺錢，而大量招攬?jiān)谛W(xué)生，甚至引誘學(xué)生。小學(xué)生自控力本身就不強(qiáng)，而留守兒童又缺乏父母的監(jiān)管，網(wǎng)吧對他們的不利影響就更大，經(jīng)常偷錢、編造謊話逃學(xué)上網(wǎng)。2、成年人的不良行為對留守兒童的成長也帶來了不良影響。農(nóng)閑時(shí)節(jié)，“閑人”太多，致使賭博風(fēng)盛行。沒事干的人成天就在牌桌上賭博，許多留守兒童的代管監(jiān)護(hù)人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。這種“潛移默化”對孩子帶來很大的不良影響。以上分析盡管不是很全面，但應(yīng)引起社

27、會(huì)、家庭、學(xué)校的重視。兒童本身是一個(gè)弱勢群體，他們對自己身邊的環(huán)境只有無條件適應(yīng)，希望我們在提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的同時(shí)注意創(chuàng)造和諧社會(huì)生活環(huán)境！下面是我對一個(gè)留守兒童的教育過程與取得的成果。在我們班，大部分的學(xué)生都是留守兒童。其中思想波動(dòng)最大的就是林小振同學(xué)了。林小振，男，10歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，父母在上海打工，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，由爺爺和奶奶照顧。爺爺奶奶對其百般疼愛、百依百順，對他要求從來不說半個(gè)不字。小振聰明、活潑，但行為習(xí)慣差，個(gè)人衛(wèi)生差，上、下課都特別好動(dòng)，無法克制和約束自己的言行，要么去招惹別人，要么搞小動(dòng)作；性格執(zhí)拗，容易動(dòng)怒，與同學(xué)的關(guān)系很差，大部分的同學(xué)都不愿意跟他玩；缺乏良好的

28、班級(jí)意識(shí)，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識(shí)淡?。粚W(xué)習(xí)上存在懶惰心理，怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)；不太樂意在學(xué)校生活，只想在家隨心所欲地玩。爺爺對他很溺愛，作業(yè)稍微做長一點(diǎn)時(shí)間，爺爺就協(xié)助他做；放學(xué)后把孩子留下來，他爺爺就心疼寶貝餓壞肚子。由于爺爺?shù)倪^分寵愛，導(dǎo)致小振同學(xué)依賴思想嚴(yán)重，上課的時(shí)候注意力不集中，做起作業(yè)來半天找不到本子和筆，作業(yè)經(jīng)常落在家里，見到老師像老鼠見貓似的，畏畏縮縮的。看到孩子發(fā)展成這樣，我心里特別著急，盡管我剛帶這個(gè)班兩個(gè)月，但是教師的良知驅(qū)使我不能坐視不管。一個(gè)周末，我去家訪，從他爺爺奶奶口中知道，小振的爸爸媽媽為了生活，在他很小的

29、時(shí)候就離開他到大城市去打工賺錢，童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛，讓他的心理十分自卑，缺乏自信。在家里，為了讓小強(qiáng)少受欺負(fù)，奶奶很少讓他與同齡的小朋友玩，使他成了一個(gè)缺少交往經(jīng)驗(yàn)、唯我獨(dú)尊的小皇帝；在學(xué)校，小振經(jīng)常遭到同學(xué)的排斥，由于行為習(xí)慣差也常常遭到老師的批評(píng)，從而加劇了他的易爆易怒情緒。聽了他爺爺奶奶的介紹之后我基本上明白了小振性格的形成原因。于是我與他爺爺真誠的交流一番，建議他們換種方式來教育小振，兩位老人非常感動(dòng)，當(dāng)面表示，要按我的意思去辦。在家里，我請爺爺奶奶這樣看管和教育小振。（1）鼓勵(lì)小振走出家門，與小朋友一起玩耍在玩耍中培養(yǎng)合作精神；（2）引導(dǎo)小振正確與小朋友交往在集體中培養(yǎng)交

30、往能力；（3）自己的事盡量讓他自己完成培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)；（4）像對待兒子一樣嚴(yán)格要求小強(qiáng)讓他樹立起正確的是非觀。在學(xué)校，我又采取以下措施：（1）用“愛心”換來信任。平時(shí)給他更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，像對待自己的孩子一樣。在生活中多給他照顧，發(fā)現(xiàn)他沒吃飯就給他弄點(diǎn)吃的，看到他衣服淋濕了就給他烘干；在學(xué)習(xí)上多給予輔導(dǎo)，有時(shí)采取結(jié)對子的方式，有時(shí)直接讓他和我的孩子一起寫作業(yè)，我堅(jiān)持檢查并耐心地糾錯(cuò)講解。這樣過了一個(gè)學(xué)期，小強(qiáng)的成績有了一定的改觀，信心也慢慢上來了，他也愿意與我談心。（2）建立成長記錄袋。記下他的道德品行、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力及性格、學(xué)習(xí)態(tài)度以及與代管人的融洽度，有針對性地安排一些活動(dòng)，比如鼓

31、勵(lì)他擔(dān)任小組長，早讀帶領(lǐng)大家朗讀，與其他同學(xué)結(jié)對子，互訪家庭交朋友消除他的心理障礙，讓他在這些活動(dòng)中增強(qiáng)信心和自制力。我每個(gè)周末都找他談心，肯定他這一周來取得的進(jìn)步，然后要他用我的手機(jī)給父母打電話，問候父母。并寫一封信，報(bào)告一下自己這一周來的開心事情，以此來培養(yǎng)親情，使他早日學(xué)會(huì)體諒父母、理解父母。（3）鼓勵(lì)他在閱讀中成長?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，“書是人的精神食糧”，“讀書使人明智”既然小強(qiáng)喜歡呆在家里，何不就讓書籍充實(shí)他的生活？于是我先送他一些書籍，看到他很喜歡，就要求他每看完一本都要給我復(fù)述里面最精彩的部分。如果一周的表現(xiàn)獲得三顆星，就帶他到書店讓他自己選擇喜歡的一本書，老師出錢當(dāng)禮物

32、送給他。他一個(gè)學(xué)期下來寫的讀書筆記還被我特意打印貼到教室后面的黑板上。慢慢的，他的性格沒有過去那么好動(dòng)了，學(xué)習(xí)成績也有了較大提高，期末還評(píng)上了進(jìn)步生。這是我成功教育的其中一個(gè)留守兒童，在我的精心教育下，他得到了脫胎換骨的變化。其實(shí)作為教師，我們應(yīng)該多給他們一些愛和幫助，讓更多的留守兒童能夠健康成長?？傊粋€(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不開家長的教育。作為教師我們更不應(yīng)該袖手旁觀。留守兒童的教育問題成了當(dāng)前社會(huì)的熱門話題，就讓我們攜起手來，從現(xiàn)在起，時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守兒童吧！如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 一、首先培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣 要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣，我個(gè)人的體會(huì)是：1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們在每學(xué)期初的幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學(xué)習(xí)嗎？不能！所以教師和家長要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)