三年級上冊數(shù)學(xué)教案第5課時解決問題人教版

1、第 5 課時 解決問題【教學(xué)內(nèi)容】萬以內(nèi)的加法和減法估算?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過生活化情境的動態(tài)生成，讓學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ń鉀Q問題。2.培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，能結(jié)合具體情況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，并對結(jié)果的合理性作出解釋。3.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力?！局攸c難點】結(jié)合具體情況進行估算?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！厩榫硨?dǎo)入】小朋友，老師了解到在炎熱的商場里一些電器量較大的商品的銷售情況，你們認(rèn)為他們的銷售情況會怎么樣呢？學(xué)生發(fā)表自己的看法?？照{(diào)是每家每戶都有的，屬于大眾化商品，可以回收進行再次利用；而學(xué)習(xí)機是高科技產(chǎn)品，對學(xué)習(xí)有用；護眼燈是比較新穎的產(chǎn)品

2、（課件出示例 4：銷售清單）【 行新 】1.提出 。小朋友 ，從 個 表中你了解到什么信息？根據(jù) 些信息，你想提出什么數(shù)學(xué) 呢？學(xué)生根據(jù) 表提出數(shù)學(xué) （ 件出示）：（ 1）哪種商品最 ？（ 2）哪種商品最便宜？（ 3）如果三種都 需要多少 ？（ 4）大 準(zhǔn) 多少 呢？2.解決 。 才大家提出的 中，哪個 我 以前沒有遇到 ？ 什么？ 就是我 今天要研究的萬以內(nèi)的加法和減法的估算（板 ）。 在我 就一起來解決它。（ 1）如果三種都 需要多少 ？怎么列式？根據(jù)學(xué)生回答板 ： 558+225+166=（ 2） 準(zhǔn) 多少 呢？你是怎么估算的？學(xué)生獨立思考；在四人小 內(nèi)交流各自的估算方法；全班交流反 ，

3、教 板 學(xué)生的估算 程：方法一： 558+225+166=（949 ）（元）。 種方法 然是最準(zhǔn)確的， 卻不是最好的， 因 西不可能提前知道價格，所以我 西只能估 個大 數(shù)， 就需要估算。方法二：560+230+170=（）（元）。（把 558 看作 560，把 225 看作 230，把 166 看作 170，一個多看 2，一個多看 5，一個多看 4，因 化都很小，使 果與準(zhǔn)確 果取接近）（3）引 學(xué)生 察、分析估算 程， 估算的一般方法。（在估算 可以把數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)。 ）（4）根據(jù) 表，你 能提出其他的數(shù)學(xué) ？小 。全班交流，教 板 學(xué)生提出的 。（學(xué)生可能會提出以下 ： 空

4、扇比學(xué) 機大 多少 ？ 眼燈比學(xué) 機大 便宜多少 ？ ）學(xué)生先獨立解答，再全班交流， 估算的 程。 ：解決 ，要 真分析具體情況，再靈活 解決的方案。【 堂作 】估算。785-229493-386265-95【課堂總結(jié)】你學(xué)到了什么？哪部分你最喜歡？【課后作業(yè)】1.小明遇到了困難：北京到大連，飛機票620 元，火車票 147 元，乘火車比乘飛機大約便宜多少元？獨立思考，集體交流：你是怎樣進行估算的？如果請你選，你想選乘飛機還是乘火車？2.電風(fēng)扇： 245 元電飯煲： 187 元媽媽有 400 元，買這兩樣?xùn)|西夠嗎？學(xué)生獨立思考完成，再集體交流。3.練習(xí)九 1214 題。第 5 課時解決問題55

5、8+225 大約是（ 790）560+230=790790+166 大約是（960 ）790+170=960創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。這節(jié)課教師通過身邊熟悉的生活事例電器銷售清單入手，引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計表里收集信息，整理信息，并提出數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的思維， 讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問題。重視估算意識的培養(yǎng)，探索估算策略的多樣化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分自主地在具體的問題情境中，探索估算方法的多樣化，體驗估算的全過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，使學(xué)生掌握一些基本估算方法和估算策略，表現(xiàn)在學(xué)生對要解決的實際問題能選擇恰當(dāng)?shù)乃惴ǎ?還能估計運算的結(jié)果， 并對結(jié)果的合理性做出解釋，使學(xué)生