語文人教版三年級下冊畫楊桃教學課件.ppt

1、畫楊桃,同學們見過楊桃嗎？它是什么樣子的呢？,這里有一堆橙子，大家可以從不同的角度看，它們都是圓形的,大家看到的這個楊桃是什么形狀的呢？如果有一堆楊桃隨意的放在你的面前，它們會呈現(xiàn)出多少形狀呢？,楊桃,楊桃,請觀察,這兩個楊桃有什么不同?,楊桃的外形色澤：楊桃外觀五菱型，未熟時綠色或淡綠色，熟時黃綠色至鮮黃色，皮薄如膜、纖維少、果脆汁多、甜酸可口、芳香清甜。,楊桃 又名羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長58厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。,第一課時 初讀課文，整體感知，學會生字，初步理解部分詞語

2、和課文的大意。,叮囑：,再三囑咐。,教誨：,教導，訓導。,審視：,仔細地看。,半晌：,半天或好大一陣子功夫。,和顏悅色：,形容態(tài)度溫和可親。,熟 悉,提起楊桃，大家都很熟悉。,sh,熟,sh,shu,（熟悉、熟透）,（與sh讀音相同，多用于口語。）,教 誨,hu,悔,誨,hu（教誨 誨人不倦）,hu(后悔、悔過）,審 視,詳細，仔細。 審問，訊問。 知道。 的確，果然。,“審”字哪個解釋是正確的，請選擇：,( 1 ),平著看是： ( ) 視,抬頭看是：( ) 視,互相看是：( ) 視,平,仰,對,和顏悅色,和平 和藹（i） 和諧（xi） 總和,和顏悅色,“和”字哪個意思是正確的，請選擇：,（

3、）,叮 囑,水開了，媽媽叮囑我：“馬上把火關上！” 見到違章車輛，警察叮囑司機：“靠邊，快停車！” 老師叮囑我們：“要抓緊時間寫作業(yè)?！?園園叮囑妹妹：“書寫要工整?！?“叮囑”放在哪句話里使用得恰當，請選擇：,（3、4）,精確,我認認真真地看，老老 實實地畫，自己覺得畫得很 準確。,準 確,“準確”嚴格符合事實、標準或真實情況；謂與實際或預期完全符合 如：準確的時間；這些詞語用得很準確。,“精確”指誤差較小。如：這些數(shù)據(jù)要精確，不能誤差太大。,適合。 忍耐某種遭遇。 遭到。,受用,他們的教誨使我一生受用。,“受”字哪個解釋是正確的，請選擇：,（1）,嚴肅：神情、氣氛等使人敬畏。,神情嚴肅,老

4、師的神情變得嚴肅了。,肅,先兩邊后中間,從左到右,先中間后兩邊,“肅”哪個筆順是正確的，請選擇：,（1）,叮囑、想當然、前排、 靠邊、一幅畫、審視、 嚴肅、半晌、和顏悅色、 熟悉、教誨,叮囑 前排 靠邊 準確 審視 講臺 神情 嚴肅 半晌 輪流 和顏悅色 熟悉 角度 相似 教誨,我會認,shng,s,近義詞：審視審察 半晌半天 教誨教導 反義詞：和顏悅色疾言厲色 熟悉陌生,我會辨,這節(jié)課我們學習,畫楊桃,這篇課文主要講了在圖畫課上，我把 結果同學們都 。老師讓同學們坐到我的座位上觀察，發(fā)現(xiàn) 。由此教育同學們,楊桃畫成五角星，,譏笑,看的角度不同，楊桃的樣子也不一樣。,看問題或做事情要實事求是，

5、一切從客觀存在的實際出發(fā)，不要輕易下結論。,我讀小學四年紀的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?（父親的話是什么意思？）,作者先略寫父親教導我畫畫要實事求是 。,（父親的話教導我畫畫要實事求是，應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。）,有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。,因為平時沒有現(xiàn)在這樣認真觀察，從我坐著的角度看，楊桃的樣子就像五角星。,楊桃怎么會跟平時看

6、到的不一樣呢？楊桃怎么是五角的東西呢？,我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。 當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。,“我認認真真地看，老老實實地畫，覺得自己畫的很準確?！弊髡咭呀?jīng)這么一絲不茍，這么用心的畫了，但是同學們?yōu)槭裁磿ψ髡吣兀?同學們哈哈大笑的原因，他們認為我畫的是五角星，而不是楊桃。,作者是按照父親的話去做嗎？,（是）看到是什么就化成什么樣！,“楊桃是這個樣子的嗎？” “倒不如說是五角星吧！”,原來同學們在笑作者把楊桃畫成五角星了，呵呵，楊桃怎么就成五角星了呢？怪不得同學們要笑呢！,老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，

7、然后回到講臺，舉起我的畫問大家： “這幅畫畫得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”,老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家： “這幅畫畫得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”,從紅色的詞語你可體會到什么？,這一系列動作，從我的角度去觀察事物，體會到老師注重實事求是。,老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道： “畫楊桃畫成了五角星，好笑么？” “好笑！”有幾個同學搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。,半晌：半天。,“好笑”破折號有什么作用？同學們說這話時是什么態(tài)度？,此處破折號表示聲音拉長。同學們說這句話是應該是自

8、以為是、得意洋洋的神態(tài)。,“老師的神情變得嚴肅了” 老師的神情為什么變得嚴肅了呢？,“老師的神情變得嚴肅了” 老師的神情為什么變得嚴肅了呢？,因為老師發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但同學們卻說“不像”，這引起了他的沉思，他意識到同學們還不懂得畫畫的起碼要求，更不懂得用科學的思想對待事物，所以神情變得“嚴肅”了。,于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？” “不像?！?“那么，像什么呢？” “像五五角星。” “好，下一個?！?面對同學們對我的嘲笑，老師是怎么做的？,（老師并沒有批評責備，而是讓他們親眼看到事實的真相，在自我反省中接受

9、教育。）,這里有幾個省略號？省略號的作用是什么？從中你體會到什么？,這里有幾個省略號？省略號的作用是什么？從中你體會到什么？,有三個省略號，都表示說話吞吞吐吐。從中可以看出同學的回答不像剛才那么肯定了，同時也可以想象出這位同學知道自己錯誤后不好意思的神態(tài)。,讀讀 議議,“不像！” “像五角星！”,“不像。” “像五角星?！?對比朗讀教師與同學們的兩次 對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。,“這幅畫畫得像不像？”,“不像！”,“它像什么？”,“像五角星！”,“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”,“不像?！?“那么，像什么呢？”,“像五五角星?！?“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”,“好笑！”,

10、“這幅畫畫得像不像？”,“不像！”,“它像什么？”,“像五角星！”,“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”,“不像?！?“那么，像什么呢？”,“像五五角星?！?“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”,“好笑！”,（嘲笑）,（慚愧）,自由對比讀兩段對話。 你有什么發(fā)現(xiàn)？,（第一段話中同學們的答句后 面都是感嘆號，表示想當然不假思 索的語氣；第二段話語中多了兩處 省略號，說明同學們的回答支支吾 吾，結結巴巴，遲遲疑疑。,“這幅畫畫得像不像？”,“不像！” 同學們_地說。,“它像什么？”,“像五角星！”大家 _地回答。,“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”,“好笑！”幾個同學_地回答。,不假思索大聲,異

11、口同聲,得意洋洋拖長聲音,“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”,“不像?！?那個同學_地說。,遲遲疑疑,“那么，像什么呢？”,“像五五角星?！彼鸰地說道。,結結巴巴,這時同學們與剛才嘲笑的態(tài)度對比，剛才是好笑，現(xiàn)在是說話吞吞吐吐，不好意思，表明同學們已經(jīng)知錯。,快速默讀318自然段，用“”畫出描寫老師神態(tài)的詞語。,嚴肅；和顏悅色,老師為什么讓同學們輪流的坐在作者的位置上看楊桃呢？,老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要

12、看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?老師的神情為什么變得“和顏悅色”了？,因為老師看到同學們已經(jīng)意識到自己的錯誤。,老師的話可以分成幾層？每層是什么意思？,可以分成三層。第一層意思是：一是看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是應該實事求是。,老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。|因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。|我們應該相信自己的眼睛，看

13、到是什么樣的就畫成什么樣?！?老師的表情從一開始的”嚴肅“變成現(xiàn)在的”和顏悅色“是因為老師發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但同學們卻說“不像”，引起了他的沉思；老師在教育同學們之后神情變得“和顏悅色”，是因為他發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)認識到自己錯在哪里了。,抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。 老師的神態(tài)為什么從 嚴肅變得和顏悅色？,“我”把楊桃畫成五角星時同學們采取的是嘲笑的態(tài)度，而老師則通過：看、走、坐、審視一系列動作，從“我”的角度去觀察實物。 原來老師想讓我們感受下在作者的座位上看到的楊桃是什么樣子。,“老師”的態(tài)度變得怎樣了？ （嚴肅起來。） 為什么要變呢？ （發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但全

14、體同學 們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思， 他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不 懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想 對待事物。）,理解“嚴肅”,“老師”從學生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài) 度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導，要 啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老 師的態(tài)度也發(fā)生了變化。,理解“和顏悅色”,老師和顏悅色，是因為：,老師請同學們坐到我的座位上看 楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的 時機。請你想象當時的情景，同學們 這一看，看出了怎樣的結果？ 這一看，_； 這一看，_； 這一看，_。,2、體會我的情感變化。,“我”認真、老實地畫,贊揚,誤解和嘲笑,理解,希望,同學

15、,感同身受,教誨,題西林壁 【宋】蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。 不識廬山真面目，只緣身在此山中。,這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。,父親的話意思是：父親的話教導我畫畫要實事求是，應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。,老師的話意思是：看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；而應該實事求是。,父親：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?老師：”當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣“。,

16、父親和老師的話給我的啟示：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應該實事求是。,提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。,這四句話句句講的是畫畫，但道理不僅用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當別人的看法、做法與自己的不同時，不要急于下結論，認為別人錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當然，“應該相信自己的眼

17、睛”，也就是應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。,這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結論。,通過學習這一課，你的得到了最深的感受是什么呢？,要深入觀察、實事求是,我懂得了：,無論做什么事或看問題， 應該實事求是，堅持科 學的思想方法。,提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的 （ ），楊桃的( )，有 時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見 別人把楊桃畫成五角星的時候，( )忙著發(fā) 笑，( )看人家是從什么角度看的。我們應該 相信自己的眼睛，看到( )什么樣的( )畫成 什么樣。,角度不同,樣子也就不一樣,不要,要,是,就,（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設機會，既保護我幼小的心靈不受