幼兒園小班家長會文稿

1、幼兒園小班家長會文稿 開場語 各位家長: 下午好,首先感謝你們在百忙之中抽出時間來參加今天的家長會,我們是小班,共有三位老師,楊老師、曹老師、薛老師。在家訪中,我們已經(jīng)有了初步的接觸和了解,我們感覺還是非常愉快和融洽的,今天請大家來主要是和大家進行進一步的溝通。希望在較短的時間內(nèi)通過我們共同努力,幫助每一個孩子順利度過入園關(guān),讓每一個孩子很快地適應(yīng)二附幼園的生活,在幼兒園健康,快樂地成長。 今天的家長會主要分為五個部分,首先我們將向您介紹班級情況,然后向您介紹小班的班務(wù)工作特色,接著我們將和您共同探討如何幫助孩子順利度過入園關(guān),還要和您聊聊入園前的配合工作,最后請您對新學(xué)期工作提出看法和建議。

2、 一、班級情況分析 我們小班一共有32名幼兒,其中17名男孩,15名女孩,年齡段在99年11月到2000年11月。在這之前我們已經(jīng)對30個孩子進行了家訪,有2個孩子沒有家訪,一個是張詩卉小朋友因為路途太遠(yuǎn),一個是朱漪梅小朋友,去武漢要到27號才回來。通過家訪,我們了解到我們班有11個孩子上過小小班,19個孩子是在家由爸爸媽媽、爺爺奶奶或保姆帶大的。憑以往的經(jīng)驗,我們推測上過小小班的孩子可能會比較快地適應(yīng)新的幼兒園生活,因為他們已經(jīng)有過和陌生人交往的經(jīng)驗;在家?guī)Т蟮暮⒆涌赡苄枰覀冞M一步的密切配合,因為他們面對陌生的環(huán)境與陌生的伙伴以及不太熟悉的老師,會產(chǎn)生一定的焦慮與不安全感,會需要兩到三周的

3、時間來適應(yīng),當(dāng)然也不排除由于年齡差異,孩子們的適應(yīng)期有長有短。 從三歲幼兒的發(fā)展特點來看,孩子長到三歲可以說完成了人生的第一個發(fā)展期,身心兩方面都進一步成熟起來,是走向具有個性的人生的起點,上幼兒園也可以說是孩子人生的一個轉(zhuǎn)折點。三歲左右的孩子有強烈的好奇心,總是對周圍的新奇事物產(chǎn)生濃厚的興趣,能以認(rèn)真的態(tài)度對待成人教他做的事情,開始有嘗試自己做的愿望。在社會性心理方面也有所發(fā)展,也就是說孩子的交往范圍開始擴大,他們不僅限于和父母之間的交往,而開始盼望和小朋友一起玩,也開始關(guān)注別人,但由于現(xiàn)在以獨生子女家庭居多,孩子們?nèi)狈εc同伴交往的機會,幼兒園便是滿足孩子這一發(fā)展需要的最佳場所。幼兒園生活也

4、是孩子走向社會的起點。 三歲孩子的心理活動受情緒的支配作用很大,他們還不能用理智支配行為,總是受情緒所支配,更多是無意性的。他們還有強烈的依戀情感,就是說經(jīng)常和他們生活在一起照料他們的親人,他們就會十分的依戀,時刻離不開他們。當(dāng)他們知道要上幼兒園時,情感上離不開所依戀的親人,表現(xiàn)為大哭,拉著手不放,不許親人離去等等,這些依戀使家長很傷腦筋。從教育學(xué)心理學(xué)的角度來說,這種依戀感的產(chǎn)生是自然的,是孩子發(fā)展到三歲階段以后的正常表現(xiàn),我們不要指責(zé),也不要割斷,而是應(yīng)該通過家園雙方的共同努力,從關(guān)心疼愛孩子的角度出發(fā),慢慢地幫助他們度過與親人分離的焦慮情緒,開學(xué)后情感轉(zhuǎn)移將是我們幫助孩子穩(wěn)定情緒、激發(fā)積

5、極情感的主要教育手段。具體做法我們將在下面進行詳細(xì)介紹。 從我們班孩子的發(fā)展來看,多數(shù)處在三周歲左右,通過家訪的第一手資料我們就孩子的發(fā)展情況進行了初步分析。95%的孩子性格活潑,85%的孩子會自己吃飯,但往往家長怕孩子吃不飽或受孩子情緒影響等原因,大多孩子自己吃飯的機會很少;30%的孩子能獨自睡,其余孩子需要在大人陪伴下,有的要講故事,有的要摸眼睛,有的要摸頭發(fā),有的要摸手臂,有的要抱著哄,還有的要吸奶嘴;95%的孩子能自己脫褲子,穿、脫鞋子,自己小便,多數(shù)孩子大便不定時。85%的孩子語言發(fā)展較好,能用普通話與成人簡單地表達(dá)自己的需要和看法。由于來自不同的家庭,家訪中我們深切感受到,大部分家

6、庭的教育觀念比較民主,但是在教育方法上各有不同,有的偏溺愛,有的偏放縱,有的遷就,當(dāng)然也有教育意識較強的家長,注重對孩子的正面引導(dǎo)。綜上述各種因素,我班孩子在生活衛(wèi)生習(xí)慣,獨立生活能力,交往能力,性 格等方面存在著較大的差異,但相信在我們的共同努力下,我們班的孩子都將在他們原有的發(fā)展基礎(chǔ)上獲得最大限度的提高,健康、快樂地成長。 二、班級管理特色 1、在寬容中幫助幼兒健康成長 關(guān)愛是幼兒身心健康成長的需要,近乎與生命同步,是維系個體生命生存與發(fā)展的心理基礎(chǔ);關(guān)愛是幼兒接受一切的前提,沒有愛就談不上教育,因為恐懼和沒有安全感是造就不出健康人格的。皮亞杰在兒童心理結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)能夠影響幼兒道德生活的情感

7、傾向的第一需要就是關(guān)愛,可見關(guān)愛是一把開啟幼兒心扉的鑰匙、是塑造美好生活的一種偉大力量。 關(guān)愛是寬容、是博愛、是親和、是坦率,關(guān)愛就是只教師搖椅“善”的心態(tài)面對幼兒的一切,要建立“幼兒一切皆可為善”的教育觀,要寬容幼兒的一切當(dāng)然,從心理學(xué)的角度來說,這里的寬容不是“不否定”而是“怎樣否定”的問題,它不是溺愛、不是放任,而是一種建立在對幼兒“信任”的基礎(chǔ)上的滲透著教育意識的富于愛心、耐心、細(xì)心和恒心的教育。 一直以來我們都嘗試著用寬容的教育方式挖掘孩子成長過程中的善的天性,注重激發(fā)和維護幼兒的自主性,促進幼兒形成健康快樂的個性。本學(xué)期我們將在這方面繼續(xù)進行研究,用“寬容”作為一切教育的前提,相信

8、孩子有自己解決問題的潛力,理解孩子的看法,特別是孩子出現(xiàn)了不當(dāng)?shù)慕煌绞綍r,我們力求站在孩子的經(jīng)驗基礎(chǔ)上看待問題,通過質(zhì)疑、討論、親切對話、耐心撫慰的方法針對不同事件、不同個性的幼兒靈活運用集體或個別的形式細(xì)心呵護孩子的自尊心,激發(fā)引導(dǎo)孩子的積極情感,挖掘啟迪孩子心靈中的真、善、美,在討論中達(dá)成共識,在情境表演中移情體驗同伴的感受, 引導(dǎo)啟發(fā)幼兒也嘗試用寬容的方式與同伴交往,從而積累、豐富幼兒的交往經(jīng)驗。教師努力充當(dāng)交往中的啟迪者、支持者。 2、積極參與情境課程的開發(fā) 近年來,我園正在進行情境課程的開發(fā)與研究,這是一個省級重點課題,我班將在幼兒園大課題的前提下,進行優(yōu)化教師情感資源,促進幼兒健

9、康發(fā)展的研究。我們試圖在情境教育理念的牽引下,將教師的情感看成是一種隱性的情境資源,通過優(yōu)化這種情境資源,發(fā)揮其特殊的教育功能,使教師的人格力量成為幼兒健康成長的人文資源。我們研究的內(nèi)容有兩個方面:1。影響教師情感的因素有那些。2。什么樣的情感應(yīng)答適合幼兒的健康成長。這一研究將滲透在本學(xué)期的若干個主題活動中,下面我們簡要地介紹一下本學(xué)期的主題活動。具體的每日活動安排將在家園天地中詳細(xì)向您介紹。本學(xué)期共有15個主題,主題分別是:“寶寶樂園”、“小臉咪咪笑”、“飯菜噴噴香”、“吹泡泡”、“花兒開,花兒笑”、“小鼓響咚咚”、“果果香,果果甜”、“葉兒黃,葉兒飄”、“滾皮球”、“騎小車”、“玩具樂園”

10、、“甜甜的糖果”等等。這些主題將滲透我園情境課程的領(lǐng)域目標(biāo),以促進幼兒的健康發(fā)展。 我園的情境課程領(lǐng)域目標(biāo)是在幼兒園新綱要目標(biāo)的基礎(chǔ)上加以提升,將五大領(lǐng)域優(yōu)化為三大領(lǐng)域,即健康、探索與表現(xiàn)。本學(xué)期我班幼兒發(fā)展的具體目標(biāo)為: 健康:1、樂意上幼 兒園,在集體生活中情緒安定愉快,初步體驗集體活動的快樂 2、初步適應(yīng)環(huán)境和氣候的變化 3、熟悉并適應(yīng)幼兒園的飲食、睡眠、盥洗等生活衛(wèi)生習(xí)慣 4、愿意參加走、跑、跳、爬等各項體育活動 5、愿意遵守成人提出的安全要求和集體生活規(guī)則 6、愿意親近老師、同伴,接受他人的關(guān)心和愛護,學(xué)習(xí)用簡單的禮貌用語 探索:1、愿意用各種感官感知周圍生活中的現(xiàn)象,喜歡擺弄 2、

11、愿意親近小動物 3、愿意參與玩水、土、沙等自然物質(zhì)的活動,對周圍的環(huán)境開始有興趣 4、開始學(xué)習(xí)使用和愛護衣食住行的基本物品 5、開始感知物體的數(shù)量、形狀的差別 表現(xiàn):1、開始感受周圍生活中的美 2、愿意參加唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、表演等藝術(shù)活動 3、學(xué)著傾聽別人說話,開始理解日常用語,學(xué)著作出應(yīng)答 4、學(xué)習(xí)用普通話簡單地表達(dá)自己的需要 3、創(chuàng)設(shè)形式多樣的溝通方式 家園合作是幼兒發(fā)展的需要,是幼兒教育現(xiàn)實的需要。只有幼兒園和家長發(fā)揮各自的優(yōu)勢,形成教育合力,才能最有效的促進幼兒的健康成長。本學(xué)期,我班老師將樹立“為家長服務(wù)”的思想,充分挖掘家長這一教育資源,認(rèn)真、耐心、細(xì)致的做好家長工作。

12、具體形式如下: 以幼兒園為核心的家園活動有A、半日活動開放 B、接送交談和個別家訪 C、家園聯(lián)系本 D、電話聯(lián)系 E、請進來和走出去 以家長為核心的親職活動有:A、家長會 B、家園天地 C、家園小報 在教育越來越強調(diào)生態(tài)化的今天,幼兒教育中的家園合作是一種必然趨勢,我們將視之為重要工作之一,抓實求新,希望各位家長能夠積極參與,發(fā)揮自身作為教育資源的最大功能,共同促進幼兒全面和諧的發(fā)展。 三,如何幫助孩子度過入園關(guān) (一) 家長必須要有心理準(zhǔn)備 1、 面對陌生的環(huán)境,孩子會有許多的不適應(yīng),焦慮情緒會時有發(fā)生,這些都可能影響孩子的食欲、睡眠質(zhì)量,孩子的抵抗力會有所下降,有的孩子甚至?xí)猩眢w不適的現(xiàn)

13、象,希望各位家長在面對這些問題時,調(diào)整好自己的心態(tài),及時與我們聯(lián)系,不要過分擔(dān)憂,更不要產(chǎn)生“都是因為上了幼兒園才這樣”的消極想法,相信在我們的共同努力、密切配合下,隨著孩子的逐步適應(yīng),這些現(xiàn)象都會有所好轉(zhuǎn)。更重要的是,家長的積極情緒是影響和幫助孩子順利度過入園關(guān)的關(guān)鍵。 2、在開學(xué)初期,針對個別特殊幼兒,如果有必要,我們會建議家長在園短時間陪伴;憑我們在家訪中對幼兒的了解,我們覺得大部分幼兒是不需要家長在園陪伴的,也許入園時孩子可能會哭,但我們會想方設(shè)法幫助孩子轉(zhuǎn)移注意力,在較短時間內(nèi)引導(dǎo)孩子產(chǎn)生積極情緒,愉快地在幼兒園生活,所以請各位家長放心,尤其是爺爺奶奶,不要因為擔(dān)心而在幼兒園的門口或

14、窗口偷偷看孩子,再加上我們班的 活動室靠近幼兒園大門,一但被孩子發(fā)現(xiàn),也許他剛剛穩(wěn)定的情緒又會激動起來,而且孩子非常聰明,他會從家長的這種行為中看出家長的心思,從而情緒更加波動。 總而言之,開學(xué)的幾天,請各位家長“狠下心來”,與老師保持一致。 (二)家長要幫助孩子做好各方面的準(zhǔn)備 1、心理準(zhǔn)備 A、帶孩子參觀幼兒園 入園前,你應(yīng)該帶孩子去幼兒園,認(rèn)識小朋友們活動、玩耍的場所,使孩子逐漸有“幼兒園”的概念,熟悉幼兒園的環(huán)境。為孩子報名后,應(yīng)該帶孩子去看他的班級、屋里的玩具、睡的小床、洗手和方便的地方,再帶孩子去院子里看看花草、木馬、滑梯等等。這樣,孩子會對“幼兒園”有直觀的美好感受,有助于孩子在

15、心理上向往幼兒園的生活。但是,注意不要直接而過分地夸張幼兒園生活的美好,以免給孩子造成錯覺。 B、幫助孩子認(rèn)識小伙伴。 在孩子正式入園前,家長應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識同一個班級的伙伴,只要認(rèn)識一兩個就可以。這樣,孩子在進入幼兒園時,班級里熟悉的伙伴會減少孩子的陌生感和不安全感,讓孩子容易適應(yīng)群體生活。 為了方便大家聯(lián)系,這里我們根據(jù)孩子的居住地址進行了大體分類,如張逸倫和杭天嬌小朋友都住在百花苑;高浩洋、顧佳琪和申月琪都住在鑫乾花園,大家可以利用開學(xué)前的幾天時間,為孩子創(chuàng)造熟悉同伴的機會,詳細(xì)情況我們已經(jīng)打印出來,會后各位家長再進行了解。 C、日日談?wù)撋嫌變簣@的事 開學(xué)前的這段時間,希望各位家長經(jīng)常提

16、起“寶寶,要上幼兒園了”、“老師可喜歡我們家寶寶了”、“幼兒園好多小朋友和你玩呢”、“我們家寶寶長大了,要上學(xué)了”這樣的話語,讓孩子覺得自己上幼兒園是長大了的表現(xiàn),是一種值得驕傲的行為,從而對上幼兒園有一種熱切的期待和盼望。 幼兒園的活動豐富多彩,但由于小班幼兒的模仿能力強,以具體形象思維為主,所以角色扮演是一種常見的活動,也是孩子們樂意參與的活動。所以家長可以在家中模擬幼兒園的活動情境,與孩子輪流扮演角色。如:可模擬入園情景,讓孩子扮演小動物愉快地和爸爸媽媽說再見等等,這樣能幫助孩子了解幼兒園的活動,以便在入園后不會產(chǎn)生強烈的抗拒。 2、生活準(zhǔn)備 現(xiàn)代的孩子,大都嬌生慣養(yǎng),真是“衣來伸手,飯

17、來張口”,一上幼兒園,初期便會感到很吃力,因為幼兒園是教導(dǎo)孩子去過一種有規(guī)律的群體生活,甚么事也要開始嘗試自己來,孩子若沒有照顧自己的能力,便會覺得很辛苦。所以,應(yīng)該及早訓(xùn)練孩子,拿杯子喝水、自己穿衣服等,孩子做慣了,上幼兒園時,便能應(yīng)付自如。下面從六個方面詳細(xì)向您介紹: A、孩子能獨立吃飯嗎? 孩子不能獨立吃飯并不是孩子本身的問題,而往往是家長沒有放手讓孩子去嘗試造成的。家長不必過分擔(dān)心孩子會把飯灑得到處都是,也不必由于孩子會吃得臉上、手上、衣服上都是油漬而嫌麻煩或者不衛(wèi)生,你可以事先準(zhǔn)備一些物品從而避免事后遺留很多家務(wù)。如:在孩子飯桌周圍鋪一些廢報紙,使用打不破的碗,給孩子穿上易清洗的“吃

18、飯服”,如果孩子不能自己學(xué)會吃飯,可按下面的步驟來指導(dǎo)孩子,當(dāng)然這也僅供各位家長參考: 可具體把吃飯的過程分解為五個步驟,并一一給孩子示范。 教孩子使用勺子的方法。 教孩子左手扶碗,右手拿勺,用勺子盛飯,放到嘴里。 教孩子吃一口飯,再吃一口菜。 教孩子咀嚼的方法。學(xué)會細(xì)嚼慢咽,吃完一口。再吃一口,速度要適當(dāng),咀嚼時不發(fā)出響聲。 教孩子咽下最后一口飯菜后,將勺子放在碗里。 孩子剛開始自己吃飯時,可以由家長端著碗,孩子自己用勺子吃。當(dāng)孩子初步學(xué)會自己吃飯后,成人就應(yīng)該在一旁指導(dǎo),鼓勵孩子自己吃飯。 B、孩子會自己大小便嗎? 新入園的孩子常把褲子尿濕了或把大便弄到褲子里,這主要是由于大多數(shù)孩子不會獨

19、立上廁所。孩子入園前在家里一般是坐便盆大小便的,但幼兒園大多數(shù)都是蹲坑式的或坐痰盂,孩子對此不習(xí)慣,所以入園后上廁所的問題最多。 孩子要學(xué)會上廁所,首先要解決他的緊張心理。告訴孩子,你已經(jīng)長大了,能自己上廁所了。 模擬練習(xí):在平地上擺兩塊磚,它們中間離開一定的距離,家長和孩子比賽上、下、蹲下、起來的動作,并逐漸加寬兩塊磚中間的距離和高度,孩子照著做了,家長要表揚。 告訴孩子,蹲坑比便盆更方便、更干凈。 告訴孩子憋便的害處,注意觀察孩子大便的規(guī)律,養(yǎng)成定時大便的習(xí)慣。 C、孩子會洗手嗎? 只要孩子能把手洗干凈,則說明孩子已經(jīng)學(xué)會洗手,不必過分關(guān)注洗手的先后步驟。如果你不知道怎么辦,下面的方法可以

20、參考: 成人幫助挽好袖口。 打開水龍頭,把兩手沖濕,擦上肥皂,開始可由成人給擦肥皂,逐漸教會孩子擦肥皂的方法。 洗手:兩只手心相對搓,搓出肥皂泡后,右手搓左手背,左手搓右手背。左手握住右手手腕轉(zhuǎn)圈,從手腕轉(zhuǎn)到手掌再到手指尖,右手同左手動作一樣。兩只手五指分開,手指交叉洗手指縫。 沖手。 擦手:把毛巾放在一只手心上,另一只手在毛巾上擦手心、手背、手腕。再把毛巾放在另一只手心上,擦手。 D、孩子會穿脫衣服嗎? 家長首先要給孩子提供方便穿脫衣服、褲子和鞋子,不要僅僅考慮美觀等因素。服裝穿脫如果過于繁瑣,會給孩子增加很多困難,穿、脫時間較長在幼兒園常常會落后,還會挫傷孩子的自尊心。 每個孩子都可能有自

21、己穿脫衣服的方法,只要孩子穿得快,穿得好,不必拘泥于一種模式,下面提供的方法也同樣僅供參考。 先辨別衣服的前和后?？梢愿嬖V孩子,有扣子、能開門的那一邊是前邊。 教孩子披衣服。兩手握住衣領(lǐng),輕輕向后,把衣服披在肩上。 教孩子穿袖子。家長可以把孩子的胳膊比做火車,衣袖比做山洞,家長一邊說:“火車鉆山洞了”,一邊教孩子把雙臂伸進衣袖。 教孩子系扣子。從最下邊的鈕扣開始,教孩子先把衣服的兩個底邊對齊,再做扣鈕扣的動作。然后重點示范,講解扣鈕扣的方法:用一只手的大拇指和食指拿住扣子,另一只手摳住扣眼。拿扣眼的手放在拿扣子的手上,并帶著孩子練習(xí)。如果家長在孩子扣好第一個鈕扣時加以贊揚或加上一些親昵的動作,

22、孩子情感上會得到極大的滿足,學(xué)習(xí)的積極性也會更高。在反復(fù)做這個游戲以后,孩子就會學(xué)會自己系扣子了。 E、您的孩子生活有規(guī)律嗎? 不知道你 的孩子日常的生活是否很有規(guī)律?若平日生活都很有規(guī)律的話,那么你便不需要擔(dān)心,若不太有規(guī)律,那么上幼兒園后,要過有紀(jì)律的群體生活,就需要較長時間去適應(yīng)了,所以,家長應(yīng)及早為孩子調(diào)整生活規(guī)律。應(yīng)訓(xùn)練孩子早睡早起,并每天在固定時間進餐、午睡等,令孩子習(xí)慣過規(guī)律的生活。 幼兒作息制度中的午睡,是保證孩子有充足的睡眠,有利于孩子健康成長的措施之一。對于在家中沒有午睡習(xí)慣的孩子,最好在上幼兒園之前能養(yǎng)成午睡的習(xí)慣。 當(dāng)然,可能會有個別孩子不需要午睡,他們不但極難養(yǎng)成午睡

23、的習(xí)慣,也可能不會因為缺少午睡而精力匱乏,但這樣的孩子并不多見,因此請家長盡量按幼兒園的作息時間來安排孩子的睡眠,如遇有特殊情況也應(yīng)該與老師一起商討,共同解決。 F、孩子有規(guī)則意識嗎? 嚴(yán)格地說,讓3歲的孩子具備完整的規(guī)則意識是不現(xiàn)實的,但3歲的孩子需要逐漸發(fā)展規(guī)則意識。規(guī)則意識的建立與孩子的日常生活密切相關(guān),日常生活中的作息規(guī)律、游戲中的規(guī)則以及家長對待孩子的獎懲方式與原則等等,都可以使孩子從中學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)則意識。家長是孩子模仿的第一個對象,因此家長的行為非常重要。 3、語言準(zhǔn)備 A、孩子身體不舒服時,會對老師說嗎? 孩子與父母之間的交流從他出生就開始了,孩子有時不用說話,僅僅一個表情或一個

24、動作就能讓父母明白他的需要。但當(dāng)孩子到幼兒園以后,有些表情和動作就難以被老師或同伴理解,以至于孩子的愿望得不到滿足,會使他們感到委屈,從而影響孩子上幼兒園的情緒。因此,要讓孩子建立表達(dá)愿望的習(xí)慣,并且用語言來表達(dá)他們的要求和所想。 B、你用“娃娃腔”對孩子說話嗎? 有的父母對孩子這樣說話:“寶寶,快坐下,凳凳在這里,飯飯在桌桌上,寶寶拿勺吃飯飯?！彼麄兊暮⒆诱f話時也經(jīng)常這樣說疊音字。 要知道,孩子學(xué)說話是從聽和模仿成人說話開始的。成人給予他們的任何一個口頭言語的刺激都是對他們聽、說能力的訓(xùn)練。父母是孩子學(xué)習(xí)語言的第一個模仿對象,所以父母的語言水平將直接影響孩子的口語發(fā)展。為了收到較好的效果,父

25、母對孩子說話時,要盡量清楚、禮貌、語氣溫和,說話時的發(fā)音盡量準(zhǔn)確,用詞盡量恰當(dāng),表達(dá)盡量有條理。如果還可能,還要盡量形象生動,幽默有趣。孩子長期生活在這樣的語言環(huán)境里,會受到潛移默化的影響。 C、孩子說話清楚嗎? 3歲的姍姍早上入園后,興沖沖地對小朋友說:“我媽給我買了新兔子”,其他孩子跑去告訴老師:“來了新兔子了”。老師趕快找兔子,怕兔子跑掉。老師找不到兔子,便去問姍姍:“兔子在哪兒呢?”姍姍指著褲子說:“在這兒?！崩蠋熁腥淮笪?原來孩子把“褲子”說成了“兔子”。 3歲孩子的發(fā)音器官尚未得到充分發(fā)育,常有聽音不準(zhǔn)和發(fā)音錯誤的情況出現(xiàn)。 常會把“姑”說成“嘟”,把“吃”說成“七”,等等。由于語

26、言是通過語音表現(xiàn)出來的,如果發(fā)音不正確,就不能正確表達(dá)語言內(nèi)容,當(dāng)然也就會影響正常的語言交往。 3歲的孩子具有驚人的語言接受能力,由于已經(jīng)掌握了一些基本的句子,言語的積極性很高。孩子喜歡聽成人給他講故事、說兒歌等,也樂于和成人說話。因此,家長可以經(jīng)常給孩子講一些有趣的故事,朗誦短小的詩歌,收聽廣播,看童話電視劇或演唱孩子喜歡的歌曲。同時,成人應(yīng)該利用這些機會教孩子正確的發(fā)音。 D、孩子經(jīng)常纏著你問問題嗎? 富于好奇心是 幼兒的一大心理特點,他們往往對周圍的新鮮事物表現(xiàn)出濃厚的興趣,愛提問,好追究,喜探索。 有的家長想,孩子總是喋喋不休地纏著問問題,是否其語言表達(dá)能力一定很強?其實不盡然。(孩子

27、提問,語言表達(dá)只是一個方面,家長更需要重視的是:孩子問的是什么問題以及為什么要問。)如果家長留心,可以從孩子的問題中感受到強烈的探究精神,而這種精神正是創(chuàng)造力的先導(dǎo)。大發(fā)明家愛迪生有1000多香4發(fā)明創(chuàng)造,當(dāng)別人問他為什么有那么多發(fā)明創(chuàng)造時,他回答說:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根刨底地探究問題罷了?！痹趷鄣仙耐旰蜕倌陼r期,他的母親保護和支持他的探究活動,這與他后來的成就有很大關(guān)系。 所以,對于常纏著問問題的孩子,家長要善于發(fā)現(xiàn)其主動性和積極性的萌芽,保護和支持孩子的好奇心與探究行為,這將有益于孩子的終生。 4、交往準(zhǔn)備 有的父母,整天把孩子關(guān)在家中,不讓他出去與小伙伴玩,怕孩子吃虧

28、受氣;有的父母怕孩子出去玩影響學(xué)習(xí),把這么小的孩子關(guān)在家里認(rèn)字寫字、數(shù)數(shù)等。這些做法,會束縛孩子的身心發(fā)展。孩子的身心是在多種多樣的實踐活動中形成發(fā)展的。一切實踐活動都離不開社會交往,而同齡孩子間的交往比孩子與成人的交往,更具有重要的意義。孩子們在一起,為了玩好,需要互相商量,這就培養(yǎng)了他們尊重別人的意見、互相友愛的品質(zhì),在游戲中還可以發(fā)揮他們個體活動的積極性和創(chuàng)造性。 A、您的孩子合群嗎? 當(dāng)今社會,家庭規(guī)模小型化,決定了家庭人際關(guān)系簡單;單元住房,又給孩子的人際交往帶來了不便。 3歲的孩子開始喜歡結(jié)交朋友,由于家中沒有年齡相近的同伴,他們格外盼望著與小朋友一塊兒玩。在孩子們彼此接觸的過程中

29、,又因為家庭環(huán)境及孩子性格的差異,剛剛涉世的孩子缺乏與同伴交往的經(jīng)驗,很容易表現(xiàn)出“合群”與“不合群”。 孩子的“合群”與“不合群”,其主要因素決定于父母的引導(dǎo)和教育。心理學(xué)家曾對一個實驗室的工作人員進行了追蹤研究。進入這個實驗室工作的工程師和科學(xué)家的學(xué)識、智商都很高,然而過一段時間后,一些人已經(jīng)成績斐然,另一些人卻成績平平,為什么會出現(xiàn)這種差異?答案是前一種人更善于人際關(guān)系的管理,人際關(guān)系和諧的程度顯著高于后一種人。當(dāng)后者遇到技術(shù)難題時,他們得跟不同領(lǐng)域的專家聯(lián)系、請教,浪費了時間還得不到好結(jié)果;而前者很少遇到這種情況,因為他們在這之前就建立了可靠的“網(wǎng)絡(luò)”。 因此,父母在愛孩子的同時,一定

30、要教孩子懂得愛,并學(xué)會給予愛。懂得愛就是讓孩子體驗愛的美好,知道姑母在給予愛時所付出的辛勞,從而使孩子產(chǎn)生尊敬、感激之情。學(xué)會給予愛,即教孩子關(guān)心他人,幫助他人,去愛一切美好的事物。例如,鄰居家的小伙伴有了傷痛,要教育孩子在情感上、行動上表示關(guān)心與同情。孩子是否具備一顆愛心,在一定程度上決定了他交友是否成功。另外,父母還應(yīng)該鼓勵孩子多與同伴交往,在交往中引導(dǎo)孩子從“自我中心”的“殼”中解脫出來,了解自己與同伴的差距,學(xué)習(xí)同伴的長處,與同伴分享玩具和食品,建立良好的朋友關(guān)系,體驗交往的樂趣,培養(yǎng)互助精神,增強團結(jié)友愛的意識。 B、您的孩子有同情心嗎? 幼兒2歲時對于別人的挫折不能表示同情。但在3歲以后,如果他看見別的幼兒遇上麻煩(例如,看見別的幼兒因跌倒而有痛苦的表現(xiàn)),就開始懂得作出同情的反應(yīng)。隨著年齡的增長,幼兒的同情心逐漸增強。一般幼兒表示同情的方式,包括幫助和安慰身處困境的人,或者將別人的困難轉(zhuǎn)告成年人或其他幼兒,或者撫摸不幸者以表示關(guān)注。 不過,成年人不要對幼兒的同情心寄期望太大。學(xué)齡前的幼兒往往以