《小松鼠找花生果》教學設計

1、教學設計小松鼠找花生果第一教時一、教材簡析：小松鼠找花生果是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的一篇課文。這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生是在地下結果的。全文共5個自然段，以小松鼠找花生果展開故事情節(jié)。二、教學理念：語文課程標準指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領悟。三、教學總目標：、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認識個新偏旁“母”（母字底）。、正確

2、、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生認識自然的興趣。四、教時安排：兩課時五、【教學目標】、 知識目標：學習并掌握本課的生字新詞，認識個新偏旁“母”（母字底）。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文，了解花生的特點。、能力目標：借助課文，培養(yǎng)觀察力、想象力及朗讀對話的能力。、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過學文，培養(yǎng)學生觀察植物的興趣，產(chǎn)生熱愛自然、探索自然的思想感情。六、【教學重點】 體會小動物的表情、語氣，有感情朗讀課文，背誦課文。 知道花生地下結果的特點。七、【教學難點】 抓住“綠油油、黃燦燦、自言自語、奇怪”這些詞匯進行語言文字訓練。八、【學情分析】

3、學生已經(jīng)熟練掌握了音節(jié)的拼讀方法，大部分學生具備了初步識字的能力，可以放手讓其獨立識字。九、【教具準備】 多媒體課件、生字卡片、背景樂（節(jié)奏明快、優(yōu)美抒情的音樂）。十、【教學過程】（一）猜謎激趣，揭示課題 、師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？誰來為大家出個謎語？ 學生紛紛出謎語，猜謎語。 2、老師也為小朋友們帶來了一首大家非常熟悉的謎語，小朋友們想不想猜？那就請聽好：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。 生猜：花生 設計意圖猜謎語是學生喜歡的活動，以這種形式導入，可激發(fā)學生的學習興趣。 3、師：小朋友們喜歡吃花生嗎？花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很

4、多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是小松鼠找花生果。 （師板書課題） 4、全班齊讀課題。 （注意讀準“找”和“生”的讀音） （二）初讀課文，整體感知。 1、師：看了（小松鼠找花生果）這個題目，你最想知道什么？2、生暢所欲言：（1）小松鼠為什么要找花生果？（2）它是怎樣找花生果的？（3）它找到花生果了嗎？ 設計意圖 質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)探究欲望。3、師：讓我們帶著這些問題一起來欣賞動畫小松鼠找花生果，從動畫中你會找到答案的。設計意圖 動畫把學生帶入故事情景中去。學生欣賞動畫，初步感知課文內(nèi)容。4、師：動畫好看嗎？看了動畫，你知道了

5、什么?初步談對課文內(nèi)容的了解。5、自讀課文小松鼠為什么沒找到花生果呢？讓我們來自己讀讀課文小松鼠找花生果?？墒?，課文中有許多我們還不認識的新字，怎么辦？可以問老師、問同桌、看拼音識字、猜字等。（師根據(jù)學生的回答，引導學生掌握不同的識字方法，如：看拼音識字、聽讀識字、看圖識字等。）設計意圖 小結多種識字方法。下面請小朋友們指讀課文（1）要求讀準字音，讀通句子,并標好自然段序號。（2）指導讀好生字和有些長句子。如：樹林旁邊/長著/許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。小松鼠很高興，他想，等/花生/結了果，我/就去/摘下來，留著/冬天吃。從那以后，小松鼠/每天/都到/花生地里去，看花生/結果

6、了沒有 。（3）分別找出小松鼠和蚯蚓的兩次對話。指名讀兩組對話。設計意圖 為學生鋪路架橋，降低朗讀的難度6、指名分段朗讀課文，引導學生進行互評。師：哪位小朋友想站起來讀給大家聽？7、你最喜歡哪位小朋友的朗讀？誰來評價一下？學生評價：學生積極發(fā)現(xiàn)他人朗讀中的優(yōu)點，并指出其不足。設計意圖 培養(yǎng)學生的評價能力。師：剛才這幾位小朋友讀得真好，還受到了夸獎。你們想不想和他們一樣讀得非常好？8、學生有感情地自由朗讀課文那就請大家拿起課本，有感情地朗讀課文，好嗎？9、同桌合作讀課文。想不想讀給別人聽？好，請同桌在一起合作讀課文，如果小朋友讀得非常好，我們就要友好地夸夸他，好嗎？設計意圖 培養(yǎng)學生的合作意識。

7、（三）做識字游戲，幫助識字，提高識字興趣1、生對照屏幕，以自讀、男女比賽讀、開火車讀等形式識字。學生用不同的識字方法認識生字：（1）有的用“熟字加偏旁”的方法，記住“種、呀、外、艷”；（2）有的用編字謎的方法（一頭牛站在獨木橋上）記住“生”；（3）有的把生字編成兒歌，“小松鼠，找花生，沒找到，格外急?；淞?，果結了，花生呀，在地里?！?、師：小朋友們讀課文讀得這么好，相信大家一定從課文中認識了不少的新字。下面，就讓我們一起用新字來做一個有趣的識字游戲，好嗎？（大屏幕出示一組花生，每個花生上有一個生字，如果學生讀對了生字，下邊的花生就會裂開，露出飽滿的果實。）3、還有幾個花生沒有裂開，說明這幾個

8、字小朋友們識記起來有些困難，誰愿意當小老師來教教其他小朋友？4、小朋友們的辦法真多。好，現(xiàn)在我們再來讀一讀這幾個字，好嗎？小朋友們讀得真好，瞧！花生全裂開了！設計意圖 培養(yǎng)學生獨立識字的能力。5、師：小朋友們喜歡做識字游戲嗎？喜歡。那我們再來用生字卡片做一個“找朋友”的游戲，好嗎？（師舉起一張生字卡片）這是什么字？小朋友們的面前也有一些生字卡片，如果哪個生字和“找”能組成一個詞語，那它就是“找”的好朋友。來，我們一起唱找朋友的歌，哪個小朋友的面前有“找”的好朋友，就趕緊把它送上來吧！6、兩位小朋友上臺給“格”和“種”找朋友，其他學生拍手唱歌。7、師：老師這里還有許多生字卡片，送給咱班的小朋友，

9、課后小朋友可以繼續(xù)做“找朋友”的游戲。8、師：這些新字都找到了他們的好朋友，多開心呀！我們也來找找我們的好朋友，讓好朋友在一起分角色朗讀課文，大家同意嗎？學生找到自己的好朋友在一起分角色朗讀課文，進一步感悟課文內(nèi)容。師：好朋友在一起讀課文，高興嗎？9、（大屏幕出示小松鼠找花生的動畫畫面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起為動畫配音？請三位小朋友上臺為動畫配音設計意圖 在讀中進一步感悟課文內(nèi)容。為動畫配音激發(fā)起學生的朗讀興趣。10、師：你覺得這三位配音小演員的表現(xiàn)怎么樣？誰來評一評小朋友們有什么問題要問小演員嗎？學生正確評價他人。（在學生的問答中，引導他們進一步感悟課文內(nèi)容。使學生懂得花生結果的特性

10、，產(chǎn)生觀察植物、探索大自然的興趣。）（四）寫字教學。1、師：小松鼠多可愛呀！（出示寫字卡：旁、油、結、留）我們就在寫字卡上寫出漂漂亮亮的字送給小松鼠好嗎？為了讓小朋友們都寫出漂亮的字，你想提醒小朋友在寫的時候注意什么？2、寫字指導：“旁、油、結、留”（1）學生互相交流，怎樣寫好這四個字？（2）指名說注意點（略）（3）教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。3、學生臨寫后互評。4、完成習字冊。學生寫字，教師巡視指導。（播放優(yōu)美的音樂。）設計意圖 養(yǎng)成認真觀察，認真寫字的好習慣。師：小朋友們寫的字可真漂亮！相信小松鼠看了一定會非常高興。老師替小松鼠謝謝大家。（五）實踐活動。、以花生找到了為題，把

11、故事講完，并說給爸爸媽媽和小伙伴聽。、調(diào)查了解，還有哪些食物是長在地里的？設計意圖 實踐活動讓學生有更多的機會了解自然，了解社會。、 課后討論問題：花生真的被摘走了嗎？鼓勵學生大膽的表明自己的看法。（這個問題可能有三種答案：一是花生被摘走了；二是花生開花后沒有結果；三是花生結果了，沒被摘走而是被埋在了土里。）（六）板書設計:26、小松鼠找花生果（奇怪）開花結果十一、【對教材的開發(fā)】根據(jù)綜合性學習的要求，對本課的教學內(nèi)容教者做了如下的加工：1、語文與生活 “生活”是語文學習的大課堂，“生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊”。本課小松鼠找花生果就是一篇與生活密切聯(lián)系的文章，知道花生在地下結果這一特性，

12、教師可以借助這一載體讓學生走出課堂，走進生活，觀察生活。2、語文與開放“語文學習應從課內(nèi)向課外延伸，形成課內(nèi)外結合的、開放的、富有活力的語文課程體系”，因此在教學本課前，我讓學生搜集和整理有關花生的知識，使學生對這一內(nèi)容有進一步的了解。十二、【教學反思】人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：（一）注重識字形式的多樣化新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況

13、，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘花生果的游戲，最后圍繞課文內(nèi)容集體創(chuàng)編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。（二）注重在合作學習中朗讀與感悟人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見，教師應珍視學生的獨特感受。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，并讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了同桌合作讀課文及邀請你的好伙伴給課文動畫配音的環(huán)節(jié)。在此基礎上，要求學生相互給于評價。這樣的設計不僅練習了學生的朗讀水平，也鍛煉了他們的口語交際能力。（三）注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。教師應充分發(fā)揮多媒體課件中配套動畫的