“線的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、年 級(jí)四學(xué)科數(shù)學(xué)課型新授課授課教師岑瑞銀設(shè)計(jì)時(shí)間2014、7、15-8、15總課時(shí)10授課時(shí)間1學(xué)習(xí)內(nèi)容線的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、借助生活情境和動(dòng)手操作的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線2、能夠正確讀出直線、線段與射線3、能數(shù)出簡(jiǎn)單圖形中的線段學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)直線、線段、射線。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備直尺，彩帶，電腦課件。 集體備課導(dǎo)學(xué)過程溫故互查：師出示一條彩帶，（拉直）讓同學(xué)們先估計(jì)一下，有多長(zhǎng)？請(qǐng)學(xué)生用尺子測(cè)量。我們可以把這條長(zhǎng)10厘米的彩帶用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形表示出來 ，你能在本子上試著畫一畫嗎？自學(xué)感悟：畫的時(shí)候我們應(yīng)該注意什么？讓學(xué)生用自己的語言交流畫的基本特征：引出概念：

2、線段。合作探究：1、 1、如果我們把這條彩帶的一端（右邊），用無數(shù)條這樣的彩帶接起來，你能量出它的長(zhǎng)度嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？導(dǎo)學(xué)過程2、 2、如果我們這根彩帶的兩端不斷地用同樣的彩帶接下去，它會(huì)不停的長(zhǎng)下去。你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？匯報(bào)點(diǎn)評(píng)：直線： 射線： 線段：直的 直的 直的無限長(zhǎng) 無限長(zhǎng) 有限長(zhǎng)無端點(diǎn) 只有一個(gè)端點(diǎn) 有兩個(gè)端點(diǎn)線段是直線、射線的一部分鞏固訓(xùn)練：用尺子在下面每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間畫一條線段（1）先安排學(xué)生猜一猜：如果交給你兩點(diǎn),你能畫出幾條線段?如果交給你三個(gè)點(diǎn),你猜你能畫出幾條線段?四點(diǎn)呢?如果交給你六個(gè)點(diǎn),你猜你又能畫出幾條線段?（2）學(xué)生自己嘗試畫出相應(yīng)點(diǎn)數(shù)的線段。驗(yàn)證自己的猜想是否正確?（

3、3）出現(xiàn)異議時(shí)，教師用課件驗(yàn)證。板書設(shè)計(jì)直線、線段與射線 直線： 射線： 線段： 無限長(zhǎng) 無限長(zhǎng) 有限長(zhǎng) 無端點(diǎn) 只有一個(gè)端點(diǎn) 有兩個(gè)端點(diǎn)導(dǎo)學(xué)反思在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我這種抓住了課本的教學(xué)情境圖，讓學(xué)生感觸到線段、射線、直線是筆直的。這種情境雖然不夠生動(dòng)形象，但是也為學(xué)生提供了足夠的素材、足夠的時(shí)間、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生都能仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地思考，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。始終滲透著事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的的辨證唯物主義觀點(diǎn)。讓學(xué)生深刻理解了由線段延長(zhǎng)后形成射線和直線的過程，初步感悟了線是由點(diǎn)組成，以及射線和直線可以無限延伸的無窮觀念。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過紙條在圖釘?shù)墓潭ㄑ菔鞠抡业街本€的有關(guān)性質(zhì)，在這項(xiàng)活動(dòng)中如果能夠有精美的課件演示轉(zhuǎn)動(dòng)的過程也不錯(cuò)，