對語文綜合性學習中開放性原則的幾點認識

1、對語文綜合性學習中開放性原則的幾點認識(本文獲得過省教學論文大賽一等獎) 羅田縣實驗中學 秦學志“綜合性學習”是語文課程改革的一大亮點，也是語文教材史上的突破性飛躍。“綜合性學習”注重培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識，充分體現(xiàn)了語文學習內容的豐富性，學習途徑的多樣性，學習過程的實踐性，學習目標的綜合性和多樣向性。在學生感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養(yǎng)。它具有開放性特點,即語文綜合性學習要面向每一個學生的個性發(fā)展,尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要,其課程目標具有開放性.要面向學生的整個生活世界,它隨著學生生活的變化而變化,其課程內容具有開放性.它注重的是過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的

2、表現(xiàn),其過程具有開放性.在活動過程中,師生之間是自由、民主、平等的,師生關系具有開放性.它形成結果的表現(xiàn)形式和結論是多種多樣的,評價標準也是多元的,因而其結果也具有開放性.下面我就自己指導學生進行語文綜合性學習時,如何把握好其開放性原則,談談幾點膚淺的認識.:一、面向全體學生,把握好目標開放由于學生存在著個性上的差異,每個人的興趣愛好各不相同,有的同學想在綜合性學習活動中獲得相關的知識,有的同學則想鍛煉自己的某個方面的實踐能力,有的同學則想表達一下自己看法和見解這就要求在設計語文綜合性學習時,絕不能只制定單一的目標,而應該使目標盡可能地開放.目標的指向可以定在知識目標,能力目標,情感和價值觀取

3、向等多個大的方面,每個大的方面還應有一些具體的小目標.這樣學生才會根據自己的個性特征,各取所長.各取所需,從而達到人人參與的目的.如我在指導學生進行的語文的綜合性學習時就設置了這樣幾個目標: 知識目標:搜集有關黃岡的歷史,地理,文化名人,風俗人情,地方特產的相關知識進行相互交流. 能力目標:黃岡要發(fā)展旅游經濟, 農業(yè)經濟.工業(yè)經濟你認為有那些得天獨厚的優(yōu)勢,要你給制作一條宣傳廣告,你怎樣寫?情感目標:讓學生在活動的過程中,自主學習,合作交流,共同探究有關黃岡的話題,從而培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感.目標開放了,每個學生都會找到自己最感興趣的一項,甚至幾項來進行活動,從而達到了讓全體學生人人參與的目的,而

4、不是讓一次活動變成少數(shù)幾個優(yōu)秀生來唱獨角戲.二、生活處處有優(yōu)語文 活動內容全開放在搞好教材提供的語文綜合性學習活動的同時,還應該有一種”大語文”觀,把目光投向生活,因為生活中處處有語文. 要轉變語文課程觀，要拓寬語文課程的視野，培養(yǎng)識別語文課程資源的敏銳的眼力，培養(yǎng)開發(fā)語文學習資源的能力，特別是要調動學生留意并關注身邊可資利用的語文學習資源，組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學習課程。生活就是重要的學習資源，當?shù)刈匀画h(huán)境、風俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學習資源。開展語文綜合性學習要充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學習引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融人語

5、文學習。轉變語文課程觀，要拓寬語文課程的視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語文課程資源的敏銳的眼力，培養(yǎng)開發(fā)語文學習資源的能力，特別是要調動學生關注身邊可資利用的語文學習資源，在教師的指導下，讓學生來組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學習課程。 比方說結合九年級上學期的感受自然語文綜合性學習，我就從我們本地區(qū)的實際出發(fā)，把單元的選題進一步具體化了，整合成為走進大別山國家森林公園，既緊扣了單元教學內容，有豐富和拓展了教學資源。語文課程資源的豐富性也就決定了語文綜合性學習選題內容的更具開放性,這一點早有定論.在實際教學中,我還體會到,即使是某次具體的語文綜合性學習活動,在活動內容上也同樣具有開放性.它首先表現(xiàn)為學

6、生活動的內容上的開放性.活動的目標明確后,活動的內容卻是每個學生依據自己的興趣愛好和特長來加以確定,并沒有固定,而每個學生在自主學習過程中,在向他人尋求合作和研討時,他向其他同學又必須開放,這種開放有利于全體同學的共同進步.其次表現(xiàn)為教師在一次具體活動內容上也要有開放性,這就是教師要根據學習的進程和學生活動的具體情況隨時對活動的內容加以調整,而不是一塵不變,同時在一次具體活動中,教師也應該是參與者,他所掌握的相關活動內容也必須向學生開放,是一種雙向的互動.三、注重體驗 過程開放語文綜合性學習它關注的是學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),活動的過程是開放的.它主要表現(xiàn)

7、在以下幾個方面：首先表現(xiàn)在對一次語文綜合性學習活動的設計上。一次完整的語文綜合性學習過程應該包括準備階段、實施階段、結題階段三個大的部分，每一個大的階段又由許多個小的步驟組成。它的每一個環(huán)節(jié)，對于學生來說都是開放的，學生既要明白本次活動分幾部走，更要明確自己在每個階段所扮演的角色及其所承擔的任務，必要的時候還要依據實際情況作適當?shù)恼{整，而這些都是在開放中進行的。第二表現(xiàn)在具體實施過程中。語文綜合性學習活動展開后，學生在進行自主、合作、探究性學習時，由于個性上的差異，勢必會產生豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，這時必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛

8、護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。相對于傳統(tǒng)的課堂教學，語文綜合性學習為學生提供了較大的靈活性、自由度和自主創(chuàng)造的空間。在結題階段，學生的探究所得是公開的，老師的評價是公開的，并且這種評價是沒有固定的結論。因為語文綜合性學習開放性的特質決定了教師應把注意力集中在過程上，放在學生的參與程度上，放在參與過程中的行為表現(xiàn)、情感反應上，而不能只關注那些可以通過結果來呈現(xiàn)、檢測的知識與技能。 四、民主平等 師生關系開放語文綜合性學習是一種全新的學習形式，是學生能夠從日常生活出發(fā)基于自身興趣、選擇和研究問題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。過去的活動課，教師還是課堂的總

9、導演，學生圍著教師轉。教師必須把學生作為活動的主體，轉變指導思想和指導策略，由過去的管理者變?yōu)榻M織者、促進者、協(xié)調者、引導者、參與者，教師的角色發(fā)生了根本的變化，既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用。在語文綜合學習中，師生的關系是民主平等的，是開放性的師生關系。在綜合性學習過程中，主題的確立，任務的分解，問題的探究，資料的共享，結論的形成，都應是師生共同參與的，師生的關系是民主，平等、和諧的。教師不再是“講臺上的智者”或“知識傳授者”，而是“學生身邊的引導者”，即“學習活動的組織者、指揮與決策者、管理與參與者，以及學習活動的仲裁者”。相比較而言，研究性學習中教師的角色更豐富、更突出、

10、更強化，是各種角色的集成者。教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個學習過程的發(fā)展，使學生的課題得以順利開展。五、評價的多元性 結果更具開放性一次綜合性學習結束時，它形成的結果可以是一篇研究論文、一份調查報告、一塊展板，也可以是一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，還可以是一項活動設計的方案，只要能夠呈現(xiàn)學生的過程和結果，不必拘泥于單一、固定的形式。評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。 評價的著眼點主要在于學生在活動中的合作態(tài)度和參與程度、能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題、能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料、能否根據占有的材料形成自己的假設或觀點、語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)，以及學習成果的展示與交流等。在評價時，要充分注意學生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠重視和積極評價。語文綜合性學習形成結果的表現(xiàn)形式和結論是多種多樣的,評價標準也是多元的,因而其結果也具有開放性。總之，語文綜合性學習的開放性原則，充分體現(xiàn)了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和