19、《生命生命》

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)19 生命 生命第二課時(shí)隆昌縣龍市鎮(zhèn)云龍小學(xué) 鄭夢(mèng)梅 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思；學(xué)習(xí)理解句子的方法。3、感悟作者對(duì)生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小圖片教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境師：有這樣一個(gè)女孩子，和在座的同學(xué)們一樣，本應(yīng)該

2、有著幸福、快樂(lè)的童年。然而在12歲那年，她不幸患上嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化，這意味著她的一生將失去行動(dòng)的自由，只能坐在輪椅上度過(guò)余下的光陰。但是堅(jiān)強(qiáng)的她并沒(méi)有向命運(yùn)低頭，四十多年來(lái)，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)，坐在輪椅上寫(xiě)下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。她有一句名言：除了愛(ài)，我一無(wú)所有。孩子們，想知道她是誰(shuí)嗎？生：想。師：她就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文19生命 生命的作者杏林子。（師板書(shū)課題，生齊讀課題。）1、孩子們，睜大你們的眼睛

3、，看看本課的題目和我們以前學(xué)過(guò)的文章的題目有什么不同？（反復(fù)兩次。）是?。∽髡邽槭裁匆脙蓚€(gè)“生命”作題目呢？（在課題下畫(huà)上“？”）2、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，齊讀課文第一句。3、過(guò)渡：是啊，人人都有生命，我們卻很少去關(guān)注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我們也在問(wèn)：“生命是什么？”作者為什么用兩個(gè)“生命”作題目？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文中去感悟、去思考。二、初讀感知：生命是什么？1、課文講了與生命有關(guān)的3件小事，請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想，每個(gè)事例主要講了什么內(nèi)容。讀后交流：（1）第二自然段主要寫(xiě)了什么？用“什么、怎么樣”的句式回答。（飛蛾掙扎著鼓動(dòng)雙翅求生）。師邊板書(shū)邊總結(jié)：作者是

4、從“求生的飛蛾”身上知道了生命是什么。（2）第三自然段主要寫(xiě)了什么呢？生答（磚縫中的瓜苗不屈向上茁壯生長(zhǎng)。）師邊板書(shū)邊總結(jié)：作者從“磚縫中的瓜苗“身上知道了生命是生長(zhǎng)的瓜苗。（3）第四自然段主要寫(xiě)了誰(shuí)，干什么？生答（我靜聽(tīng)自己沉穩(wěn)而律動(dòng)的心跳）師邊板書(shū)邊總結(jié)：作者從自己的心跳感受到了生命是律動(dòng)的心跳。2、作者用自己親身經(jīng)歷的三件小事告訴了我們生命是什么，你能回答了嗎？（生命是求生的飛蛾，生命是頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，生命是沉穩(wěn)而有規(guī)律的心態(tài)。）3、過(guò)渡：是啊，生命無(wú)處不在，然而作為萬(wàn)物之靈的我們卻常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飛蛾震驚，暗示讀：課件顯示：但它掙扎著那樣鮮明。）師引導(dǎo)學(xué)生理解句意

5、，提示理解的方法：（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)）。再讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。學(xué)生觀看戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害，體會(huì)生命的可貴，我們應(yīng)該珍愛(ài)生命。（師板書(shū)：珍愛(ài)生命。）也被頑強(qiáng)的種子所折服，暗示讀：（課件顯示：那小小的生命力?。。熤笇?dǎo)讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讓我們來(lái)體驗(yàn)一下那旺盛的生命力吧?。ㄕn件顯示種子發(fā)芽到長(zhǎng)成參天大叔的過(guò)程。）更被自己的生命震撼，暗示讀：（課件顯示：那一聲聲單單屬于我的。）讀出作者積極的生命觀。于是，作者開(kāi)始了對(duì)生命的思考。三、精讀體會(huì)：善待生命（一）精讀文本：理解第四自然段。1、請(qǐng)大家默讀課文第四自然段，小組合作看看哪些語(yǔ)句是作者對(duì)自己說(shuō)的？在感受深的句子旁邊做上記號(hào)。2、讀后交流：（1）“我

6、可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”（2）“一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！闭n件出示句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！饼R讀，這句話講了對(duì)待生命的兩種態(tài)度，能找出是哪兩種態(tài)度嗎？（好好地使用、白白地糟蹋。）給“糟?！睋Q種說(shuō)法。（浪費(fèi)、不珍惜。）怎樣叫“白白地糟蹋”？（揭示理解方法：聯(lián)系生活一講就明白了。）怎樣叫“好好地使用生命”呢？我們聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。誰(shuí)能用課文中的句子告訴我們：飛蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎樣好好使用生命的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀相關(guān)句子）【揭示方法，承上啟下：同學(xué)們，剛才我們抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解了這個(gè)含義深刻的句子。這些方法，我們?cè)诮?/p>

7、后的閱讀中可以靈活運(yùn)用，明白了嗎?這句話告訴我們，任何人對(duì)待生命都都可以有兩種截然不同的態(tài)度，既可以（好好地使用），也可以（白白地糟蹋）。那作者究竟會(huì)做出怎樣的選擇呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三句?！繉?duì)自己負(fù)責(zé)是指什么？（好好使用生命）比較句子：我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者下定決心）該怎么讀這句話？（指名讀）（二）引領(lǐng)正確的價(jià)值觀：讓生命光彩有力1、過(guò)渡：同學(xué)們，杏林子用自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。所以，在課文最后，她深有感觸地說(shuō)道齊讀最后一個(gè)自然段。2、課件出示句子：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！?、理解“生命短暫”、“有限的

8、生命”、“無(wú)限的價(jià)值”。“有限的生命”：為什么說(shuō)生命是有限的？誰(shuí)來(lái)幫我們解決這個(gè)問(wèn)題？（對(duì)比：沒(méi)有人可以長(zhǎng)生不老，人的壽命再長(zhǎng)，不過(guò)七八十光景，在浪漫的歷史長(zhǎng)河中，我們的生命是多么短暫。所以生命是有限的。）“無(wú)限的價(jià)值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值？請(qǐng)舉例說(shuō)一說(shuō)。（提示：你了解的科學(xué)家、運(yùn)動(dòng)員、航天員、普通勞動(dòng)者。）生舉例說(shuō)后，課件顯示一些在有限的生命里體現(xiàn)無(wú)限價(jià)值的人。師：是啊，雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，活得光彩有力。（板書(shū)：有限生命）小結(jié)：【是啊，同學(xué)們，只要我們每個(gè)人都好好地使用自己的生命，不僅使自己活得充實(shí)、給他人帶去方便、為

9、社會(huì)作出貢獻(xiàn)，我們都可以讓自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，我們都將活得光彩有力。】小結(jié)學(xué)法：我們用聯(lián)系生活實(shí)際的方法，理解了這個(gè)含義深刻的句子，明白了嗎？（生：明白了。）4、相機(jī)調(diào)控：這段話寫(xiě)得多好啊，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好它呢？請(qǐng)大家一邊練習(xí)，一邊揣摩。（自由練讀指名讀整段重點(diǎn)指導(dǎo)讀最后一句。）5、有感而發(fā)，說(shuō)話。學(xué)到這里，我想孩子們對(duì)生命一定有了許多的感悟。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么？四、回歸課題，拓展升華同學(xué)們，你們課前提出的問(wèn)題：作者為什么要用兩個(gè)“生命”作題目，現(xiàn)在能回答了嗎？她在強(qiáng)調(diào)什么？她想提醒我們什么？（生命寶貴，要熱愛(ài)生命。善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）（擦去問(wèn)號(hào)）齊讀題目：是啊，同學(xué)們，讀了課文，我們深深地體會(huì)到：生命是寶貴的，要熱愛(ài)生命，讀課題生命生命；生命是短暫的，要珍惜生命，讀課題生命生