部編人教版六年級上冊語文《25 好的故事》教學(xué)課件 (2)

1、我們聽過很多故事，故事總是有時間、地點、人物和情節(jié)的，但今天我們要讀的這個故事卻不一樣。它沒有特定的人、特定的時間，也沒有曲折的情節(jié)。這是一個怎樣的故事呢？,語文 六年級 上冊,第一課時,第二課時,25 好的故事,這首散文詩寫于1925年1月28日，最初發(fā)表于1925年2月9日語絲周刊笫13期。關(guān)于這篇散文詩的寫作時間，作者魯迅于編成野草集子的時候，在文章的末尾注的是“1925年2月24日”，這個時間，比此篇散文詩在語絲雜志上發(fā)表的時間晚了兩個多月，這應(yīng)是魯迅誤記。查魯迅日記，其中明確有關(guān)寫作野草各篇的記載，只有一次，是在1925年1月28日這一天的項下，記有:“作野草一篇?！边@一天，正是中國

2、舊歷新年的正月初五，與文章的開頭相吻合。,第一課時,創(chuàng)作時間,此文寫于1925年，當(dāng)時的中國極其混亂，帝國主義正在迫害中國，廣大的勞動人民生活很艱苦。在這種艱難的情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來盡快來到，故作此文寄以希望。,時代背景,本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時期，語言表達與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比較難懂。請同學(xué)們自由讀課文，遇到難懂的詞語可以先跳過去。,初讀課文，跳讀詞語,再讀課文，邊讀邊勾畫出自己不理解的詞語，并嘗試聯(lián)系上下文理解。,石油,舊時指煤油。,四近,四周，近處的周圍。,鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。,膝髁,膝蓋。,我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏著初

3、學(xué)記的手?jǐn)R在膝髁上。,查看課本中的注釋。,k,云頭,皺蹙,四周看起來成團成堆的云?！跋脑祁^”是指夏天成團成堆的，邊緣參差不齊的云朵。,邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。,我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。,收縮。,c,伽藍,烏桕,由前文可猜測伽藍是一種建筑物。,寺廟,ji,qi,兩岸邊的烏桕，新禾茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和村婦,聯(lián)系上下文可猜測“烏桕”是一種植物。,春秋季葉色紅艷奪目，烏桕具有極高的觀賞價值。,一丈紅,同一種植物,河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里

4、面浮動,草本植物，花有紫、粉、紅、白等色。,大紅花,斑紅花,潑剌奔迸,大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。,像這樣聯(lián)系上下文也無法理解的，我們可以利用工具書查找，還可以上網(wǎng)查找。,“潑剌奔迸”是兩個詞語，要分開理解。 潑剌是擬聲詞，形容魚在水里跳躍的聲音；奔迸是表示水的動態(tài)的動詞。 潑剌奔迸描繪出了大紅花倒影被拉長時的聲音和動態(tài)。,l,一起來看看本課的會寫字吧！,上下結(jié)構(gòu),生字歸類,左右結(jié)構(gòu),凝,澄,綜,瞬,藻,漾,萍,焰,擲,削,陡,驟,擱,瞬,shn,易寫錯,凝,nng,驟,zhu,“夕”中間只有一點，右邊部件的第六筆是撇折。,最右邊的部件上半部分不要少一點。,最后一筆是捺不是

5、點。,萍,png,藻,zo,下半部分中的三點水書寫時注意窄而長，和“平”“喿”高度相當(dāng)，這樣整個字才能顯得平穩(wěn)。,草字頭舒展，遮蓋下半部分。,漾,yn,不要寫成“水”,讀課文，想一想好的故事指的是什么。,一個夢境,整體感知,（1）（2）,這篇課文哪些段落是寫“好的故事”的？,現(xiàn)實,夢境,現(xiàn)實,（3）（10）,（11）、（12）,讀課文，說一說你從哪些語句可以看出“好的故事”描寫的是夢境。,我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏著初學(xué)記的手?jǐn)R在膝髁上。,我在朦朧中，看見一個好的故事。,我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，我無意識地趕忙捏

6、住幾乎墜地的初學(xué)記，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。,近義詞，表示情況發(fā)生得很突然?！绑E然”多形容變化迅速，“突然”更強調(diào)變化反差大。,呼應(yīng),呼應(yīng),呼應(yīng),帶領(lǐng)讀者從現(xiàn)實逐漸進入夢境，又從夢境驟然回到現(xiàn)實。,首尾呼應(yīng),那是一個怎樣的夜晚？請同學(xué)們自由朗讀第1自然段，讀完說說自己的感受。,互動課堂,燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油的已經(jīng)不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜。,昏暗,孤獨苦悶,這天是農(nóng)歷二月二“龍頭節(jié)”，屋外的熱鬧與“我”的冷清形成了鮮明的對比。,這樣的夜晚作者做了一個怎樣的夢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！,凝（ ） 擲（） 錦（） 疑（） 鄭（）

7、綿（）,凝結(jié),疑問,投擲,鄭重,一、給下列形近字組詞。,錦繡,綿延,課堂演練,二、你對魯迅先生的夢的第一印象是什么?,美好,恬靜,字詞聽寫,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“好的故事”寫的是魯迅的一個夢境。這節(jié)課讓我們一起走進這個夢境。,第二課時,自由讀第48自然段 ，找出概括描寫夢境的詞語。,我在蒙朧中，看見一個好的故事。 這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。,這夢境是美麗，幽雅，有趣的。,“幽雅”與我們常用的“優(yōu)雅”意思一樣嗎？,幽雅 優(yōu)雅 “幽雅”多用于形容靜態(tài)的環(huán)境和氛圍幽靜而雅致；“優(yōu)雅”多用于形容人的姿態(tài)舉止

8、。,（1）花樣滑冰者在冰上（ ）地滑行。 （2）這里環(huán)境（ ），是一個修身養(yǎng)性的好地方。,優(yōu)雅,幽雅,比較詞語,再讀自己喜歡的段落，思考： “美麗、幽雅、有趣”分別體現(xiàn)在什么地方？讓我們一起去體會夢境的美好吧！,（課后第二題）,許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。,美麗,夢境變幻無窮，綿延不斷。,中國四大名錦之首，因其色澤光麗燦爛，美如天上云霞而得名。,諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和;剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。,一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇

9、的結(jié)束。,大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮動著。,幽雅,大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑刺奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中,在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔，村女，狗，茅屋，云里去。,作者筆下的景物不是孤立存在的，而是美麗、幽雅、有趣的融合體，共同構(gòu)成了一幅美好的畫卷。,有趣,烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，都倒影在澄碧的小河中。,隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾

10、。諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。,大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮動著。,這恰恰表現(xiàn)了夢境的變幻無常。,魯迅的家鄉(xiāng)在紹興，這些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。,美的人和美的事只是在夢中、在水中的虛幻場景，還沒有實現(xiàn)。,大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑刺奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中,想象說話,請你用（ ）織入（ ）中的句式來說說夢中還會出現(xiàn)怎樣的景象吧！,這夢是如此美麗、幽雅、有趣，可它終究是一場夢，

11、當(dāng)他驟然醒來時，心中卻滿是不舍。,（課后第二題）,我們知道，“故事”總是已發(fā)生了的、過去了的、甚至是不可復(fù)得的。這里用“故事”不用“圖畫”，就暗寓著作者對這幅美麗的圖畫的追憶、珍惜、依戀的感情。,這篇散文以夢幻的形式，描寫了一個沒有“故事”的“好的故事”，寄寓了作者深邃的思想和執(zhí)著的追求，全文以情繪景，情景交融，詩中有畫，畫中有詩。作者把自然景物寫得優(yōu)美、壯觀，創(chuàng)造了飽含作者美的情感和美的理想的詩的意境。,既然這篇散文寫的是一些圖景，為什么作者特意要把這些圖畫稱為故事？題目為什么叫做“好的故事”？,合作探究一,力度不一樣，“捏著”是輕輕捏在手里，“捏住”則是想死死攥在手心。與其說是想捏住書本，

12、不如說是想把“好的故事”留住，哪怕是幾點碎影。這表明作者面對夢幻美景破碎時極度的悵惘失落。,在第10自然段，作者寫“捏住”初學(xué)記，第2自然段用的是“捏著”，二者有什么不同？這下意識的動作，表明了作者的什么心理？,合作探究二,為何作者說真愛這好故事？總記得這好的故事？這美好的夢境和昏沉的夜有沒有什么特殊含義？ 結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，說說對課文最后兩個自然段的理解吧！,朗讀第11、12自然段，思考：,（課后第三題）,本文選自魯迅創(chuàng)作的散文詩集野草，該散文詩集共有23篇作品，作于1924年至1926年。這期間，魯迅經(jīng)受了一場持久、廣泛、深刻、嚴(yán)峻的考驗:先是女師大風(fēng)潮，接著是“三一八慘案”，這中

13、間貫穿了他同反動軍閥及其形形色色走狗們的斗爭。野草雖然也蒙上了陰暗的氣氛，夾雜著頹唐的干擾，但其基本精神是積極的，體現(xiàn)了人民的情緒和希望。 野草在藝術(shù)上的最大特征，是象征手法的廣泛運用。詩情和哲理的結(jié)合，是野草藝術(shù)上的第二個特征。野草藝術(shù)上的第三個特征，是語言精練、雋永而富于生命力。,補充資料,野草這部散文實際在藝術(shù)上的最大特色就是象征手法的廣泛運用。請你再讀一讀“閱讀鏈接”中的材料，完成下面的圖示吧！,提示：方框內(nèi)填寫“夢境”和“昏沉的夜”象征什么，括號內(nèi)填寫作者想表達一種什么情感或者思想。,美的人、美的事和美好的夢境,對比,昏沉的夜,真愛/總記得好的故事體現(xiàn)了,理想,美好的生活,向往的生活

14、,現(xiàn)實,黑暗的現(xiàn)實,對故鄉(xiāng)的眷戀,對美好生活的追求,對黑暗現(xiàn)實的厭惡,讓我們一起結(jié)合圖示用自己的話說說對最后兩個自然段的理解吧！,在如此昏沉、黑暗、殘酷的社會現(xiàn)實中，魯迅并沒有消沉，他執(zhí)著地追求著美好的事物，追求著美麗、幽雅、有趣的生活。,讓我們一起回顧一下，在學(xué)習(xí)本課和上一課時，我們借助了哪些資料？今后，當(dāng)我們閱讀某一位作家的文學(xué)作品遇到困難時，我們可以查閱哪些資料呢？,關(guān)于作者經(jīng)歷的資料,關(guān)于作者創(chuàng)作背景的資料,別人對作品的評價等,課后，感興趣的同學(xué)可以讀一讀野草中的其他散文詩，不理解的地方可以和父母、老師交流，也可以到圖書館或者網(wǎng)上查閱資料，幫助自己理解。,好的故事,眼前實景：昏暗的燈、

15、昏沉的夜,夢幻景象：朦朧、清楚,回到現(xiàn)實：昏暗的燈、昏沉的夜,對未來充滿希望和向往之情,結(jié)構(gòu)梳理,好的故事是魯迅描寫 的文章，夢里，“我”看到“許多美的人和事”，如詩如幻一般。從“故事”中，我們可以體會到作者對當(dāng)前社會的迷惘和對 的期許與憧憬。,美好生活,夢境,主題概括,一、文中多次出現(xiàn)“昏沉的夜”及“好的故事”，有沒有特殊含義？,都具有象征意義?！盎璩恋囊埂毕笳髦饨ㄜ婇y的黑暗統(tǒng)治，“好的故事”象征著作者所向往的理想世界，正如陶淵明筆下的桃花源。,課堂演練,二、作者為什么不直接寫，而是用象征的手法？,這樣寫是使用了“曲筆”，更能表明當(dāng)時現(xiàn)實社會的殘酷。要知道，魯迅因?qū)懳恼?，是上過暗殺名單的。

16、,三、你有沒有“好的故事”呢？試著寫出來分享給大家。,“部編本”語文教材解讀 “部編本”語文教材的編寫背景。 （一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。 （二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實踐創(chuàng)新。 （三）語文、道德與法制、歷史三個學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。 （四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的編寫理念： （一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個

17、延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。 （三）加強了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。 （四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。 “部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點： （一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。 （二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強。 （三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。 （四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 （五）把課外閱讀納入教材體制。 （六）識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。 （七）提高寫作教學(xué)的效果。 新教材注重了六個意識。 、國家意識。 、目標(biāo)意識。 、文體意識，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 、讀書意識。