作文是語文能力的綜合體現(xiàn)

1、作文是語文能力的綜合體現(xiàn)。怎樣進行起步作文教學是小學語文教學的一個重要課題。學生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學會1000多個常用字；二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識，積累詞匯，學習表達方法?，F(xiàn)行六年制小學語文課本，安排一年級學會440字，二年級學會740字，兩年學會1180字，閱讀范文80多篇。識字進度慢，閱讀量少，拖了起步作文教學的后腿。 而小學作文訓練的程序是：低年級著重練習寫句、寫話；中年級著重練習寫片斷；高年級著重練習寫成篇的作文。作文訓練分為多級過程，寫完整文章的訓練滯后，難以有效發(fā)展學生的書面表達能力。從作文教學的歷程看，總擺

2、脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應(yīng)試教育”的影響。作文內(nèi)容不能貼近學生的生活、順應(yīng)他們的心理；訓練方法劃一化，齊步走，忽視學生個性的差異。作文是一種運用書面語言的能力。能力的發(fā)展，靠學生自主訓練、實踐、應(yīng)用。指導學生作文，必須以整體提高學生的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同識字、閱讀和發(fā)展口頭語言同步進行。作文教學要有新的突破，應(yīng)力爭提早起步，引導學生自主練筆、學用結(jié)合，把激勵學生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置，貫串于整個語文教學過程。追問我想知道具體的策略是什么？各種類型的文章的指導方法，或者是學生喜聞樂見的習作題材，訓練方法等等，詳細的，比如你所提到的自主練筆，怎么激勵，怎么引導？回答一、提早起

3、步要發(fā)揮漢語拼音工具的作用，加快識字，提前讀寫。漢語拼音是小學生學習語文的多功能工具。掌握好這個工具，能熟練直呼音節(jié)，就為他們獨立識字、獨立閱讀創(chuàng)造條件。在學生識字不多的情況下，可用拼音代替漢字寫話和作文，使識字、閱讀、作文互相促進。從寫一兩句至幾句記實性的話開始，逐漸過渡到寫命題日記和短文。二、自主練筆作文是學生運用書面語描繪多彩的世界，表達真情實感的心靈勞動。只有學生熟悉、感興趣、有表達愿望的內(nèi)容，才能激起他們的寫作動機和熱情，從而動腦動筆將它表達出來。這是學生的知識積累與生活體驗，智力因素與非智力因素，即知、行、意、行綜合作用的復雜心理過程。做法：一是寫日記，放手讓學生寫自己具有的獨特性

4、的內(nèi)容；二是結(jié)合生活，在教師的誘導下，捕捉機遇寫情境作文；三是按教科書上的安排，進行說說寫寫的作文訓練。三、學用結(jié)合學校是由師生員工群體組合成的“小社會”，學生是這個“社會”的小公民、小主人。學生在學校受教育，是他們實現(xiàn)自身社會化的過程。他們通過這個“小社會”的教育與熏陶，要學會學習，學會生活，學會做事，學會做人，學會創(chuàng)新與發(fā)展。我們覺得把學生的作文，單純看作語文科的一種作業(yè)，僅在師生之間單向或雙向交流是不夠的。這樣，不可能很好地激發(fā)他們的寫作熱情，也不可能更好地發(fā)揮作文的育人功能。我們把學生的作文訓練，從“封閉式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式”，盡量使學生的作文具有實用目的，成為他們參與學校教育和管理的手

5、段，成為交際和表現(xiàn)自我的工具，成為校園文化生活的重要組成部分。四、注重激勵（1）樣板激勵。學生群體中會冒出一些先走一步，作文寫得好的拔尖生。樹立樣板，有了“帶頭雁”，就能影響和帶動一大片。（2）目標激勵。具體明確的目標，能激發(fā)學生的內(nèi)在動力。我們把近期目標與長遠目標結(jié)合起來。近期目標：鼓勵學生每周讀l2本課外書，寫34篇日記。遠景目標：爭取到小學畢業(yè)，讀滿300萬字以上的課外書，能寫500字以上的日記、作文。（3）成果激勵。學生在練習作文的過程中，有量的積累、質(zhì)的提高，有創(chuàng)新精神的萌發(fā)。我們十分尊重學生的勞動成果，重視通過不同形式，給予表揚鼓勵。小學習作教學論文：談作文的起步教學 【內(nèi)容摘要】

6、當前，作文教學仍然是語文教學中的一大難題，不少學生一聽寫作文就頭疼。有的小學畢業(yè)班學生為了應(yīng)付考試背習作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事學生對作文沒有興趣，作文質(zhì)量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學。三年級是學生作文起步階段，對學生來說非常重要，如何扎實、有效地進行作文教學更是我們要探索與實踐的問題。筆者經(jīng)過一段時間的探索與實踐，做了以下一些嘗試，提出了3個層次的教學策略：激趣鋪路引發(fā)寫作、夯實基礎(chǔ)促進寫作、發(fā)展能力引導寫作。 【關(guān)鍵詞】作文教學 起步 當前，作文教學仍然是語文教學中的一大難題，不少學生一聽寫作文就頭疼。有的小學畢

7、業(yè)班學生為了應(yīng)付考試背習作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事學生對作文沒有興趣，作文質(zhì)量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學。三年級是學生作文起步階段，對學生來說非常重要，如何扎實、有效地進行作文教學更是我們要探索與實踐的問題。經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我做了以下一些嘗試： 一、激趣鋪路引發(fā)寫作 對于初次接觸寫作的三年級的學生來說，剛起步時有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)學生的寫作欲望。 方法1：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣 情境教學法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活

8、動的展開和深入進行。課堂教學的實踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。情境能使語言具體化、形象化，在寫作活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使學生身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫作學習的最佳情感狀態(tài)。比如，開學后不久，我精心設(shè)計了這樣一個情境，那就是讓學生描述一下自己班中一個同學的外貌，讓老師猜猜描述的是哪個同學。這樣既增加了師生間的了解，同時也讓學生學會了介紹人物外貌要抓住他的特點并要按一定的順序來進行介紹，為后面的學習寫人打下基礎(chǔ)。又如在指導學生寫我的自畫像一文時，安排時間讓學生先畫一畫，然后再說一說，評一評，比

9、一比，學生的興趣盎然，“畏寫”情緒也就一掃而光了。 方法2：由易到難、循序漸進 作文起步教學應(yīng)當由簡到繁，由易到難，循序漸進，不可盲目冒進，要攙好扶好再放手，降低寫作難度，假設(shè)寫作梯度?？梢詾橄戎笇W生寫好重點段，再逐漸落實謀篇布局、遣詞造句的要求。比如動物名片設(shè)計一文的重點就在于指導學生寫好“動物名片設(shè)計語”這一段落。而秋天一文則在于指導學生寫好體現(xiàn)秋天特色的事物特點。在作文起步教學指導的過程中還要體現(xiàn)由扶到放的過程。如寫燒菜一文，我先請同學回去請家長示范煎了一個荷包蛋，然后在課堂中交流家長是如何煎荷包蛋的，在此基礎(chǔ)上幫助學生梳理出幾大過程：開煤氣灶倒油敲蛋下鍋煎好一面翻身再煎放調(diào)料盛起吃蛋

10、。這樣一來，原來不會寫作的學生也能寫出有模有樣的作文了，他們寫作的興趣一下子提高了。然后再請學生回去在家長的指導下學燒一樣菜，并把燒的過程記錄下來。這樣，學生寫作的自由度一下子大了，“差一點的學生吃得飽了，好一點的學生則能做到吃得好了！”這樣的方法，學生怎么會不愛上寫作呢！ 二、夯實基礎(chǔ)促進寫作 作文起步教學的終極目標是為培養(yǎng)學生良好的筆頭表達能力打下堅實基礎(chǔ)，所以只有夯實寫作基本功德訓練才能促進學生正確地寫，有效地寫，為今后寫作立下堅固的基石。 措施1：從每一個標點符號抓起 在作文起步教學階段，我發(fā)現(xiàn)學生的作文中標點用錯現(xiàn)象較嚴重，特別是引號的運用有一部分學生還沒正確掌握。所以在學了第二課學

11、會查“無字詞典”后，重點又復習了一下引號的運用，同時設(shè)計寫話練習我和秋天對話，既增加了寫作素材，同時又一次復習了標點的正確運用。又如續(xù)寫童話的習作練習，我?guī)椭鷮W生把學過的一些知識融會在一起，編了一首兒歌，讓學生誦讀：“提示語在前面，冒號引號緊相連；提示語在后面，后面畫個小圓圈；提示語在中間，畫個逗點在后面?！弊寣W生又從語文課文里找出三種不同的例句加以鞏固，并應(yīng)用于自身習作，用兒歌的方式教學既簡化了教學的難度，又提高了學生的積極性。從學生的習作來看，標點用錯現(xiàn)象明顯減少。此外，還要注意教給學生在方格子里寫作文時，標點符號占格的寫作指導。 措施2：抓遣詞造句 作文起步教學要豐富學生的書面表達形式，

12、要教會學生運用不同的表達方式。可以教會學生一些比較簡單實用的表現(xiàn)手法。如疊詞和比喻、擬人的運用。比如在教秋天來了這篇作文時，我設(shè)計了這樣一個練習：你能加上疊詞使句子變生動嗎？秋天像個害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；樹木吐出（ ）嫩芽；秋天的小雨（）地下；果園里（）長大。而當學生說到“秋天來了”一句時，我又這樣引導學生：“如果秋天是一位美麗的姑娘，這句話可以怎么說？”學生的思維一下子被打開了，有的說：“送走了夏婆婆，美麗的秋姑娘來了?！薄芭瓮?，盼望著，東風來了，秋姑娘的腳步近了?！睂W生的文字逐漸就豐富起來了。 措施3：抓篇章結(jié)構(gòu) 作文起步教學訓練的重點是段落，但并不是排斥教給學生“篇

13、”的知識。而是應(yīng)該把一些基本的知識漸漸滲透追求一種潤物細無聲的效果。例如可以告知學生文章要分節(jié)寫，而優(yōu)秀的文章小節(jié)數(shù)通常在4到5節(jié)。又比如還可以告訴學生開門見上，首尾呼應(yīng)，點明題意不失為習作的好辦法等。像在教秋天來了這篇作文時，我引導學生可以按地點寫：“秋姑娘來到小溪邊。秋姑娘來到田野里。秋姑娘來到果園中”，也可以按顏色寫：“秋天是紅色的。秋天是黃色的。秋天是粉色的 ”還可以按按事物的幾方面寫：“寫秋實；寫秋花；寫秋雨?！边@樣學生寫出的文章各不相同。 三、發(fā)展能力引導寫作 在作文起步教學中，我們要充分利用和拓展現(xiàn)有的各種資源，加強知識積累，提高寫作水平，促進語文素養(yǎng)的提高。 1課內(nèi)多讀、多背、

14、多練 大量的誦讀與背誦，可以增加字詞的儲備量，還有助于把所記憶的好詞好段靈活地運用到自己的習作中。教材中要求記憶的內(nèi)容較多，平時利用課前兩分鐘滾動背誦以加強記憶。同時，教材中的“口語交際”中設(shè)計了許多說話寫話練習，教師教學時可以巧妙地加以運用。 比如掌聲這篇文章寫得很含蓄，文中有多處空白，特別是其中有兩處很好的訓練寫好人物心理活動的訓練素材。我們可以引導學生從不同的角度，把人物的想法寫具體，在這過程中加強學生進行心理描寫的意識。這些隨文練筆不一定非要寫成一篇完整的文章，只要能寫成一段清楚連貫的話即可，這樣學生不會感到是負擔，而寫作的能力則在平時的訓練中慢慢得到培養(yǎng)。 淺談小學作文的起步口語交際

15、口語交際的目的是規(guī)范學生的口頭語言，訓練學生聽、說能力，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習慣，以及口語交流中的語言交際能力。一年級新編教材中，一共有次口語交際的訓練，其中有：我的家、該怎么辦？、小白兔運南瓜等等；這都是學生進行口語訓練的好內(nèi)容和生動形式，教師利用這類教材對學生進行訓生進行訓練時，必須在自主的語言實踐中來培養(yǎng)學生口語交際能力。那么，小學低段如何培養(yǎng)學生的口語交際能力是個重要的環(huán)節(jié)，我認為有以下幾點：一、利用“入學教育”進行訓練。這可以說是學生入學的第一次口語交際訓練，因此很多孩子說話不完整，不規(guī)范，加上擔子小，有的雖然能說卻又說不清楚，這正需要我們?nèi)ゾ尩匾龑c培養(yǎng)。如：作自我介紹，與

16、大家交個朋友。還可利用課本上“入學教育”的圖畫進行訓練。教師要按一定順序指導觀察畫面。如“這是什么地方？圖上都有誰？他們在做什么？引導學生討論：想一想，開學的第一天，見到老師的時候，你和老師說了什么？老師對你說了什么？這時，老師創(chuàng)設(shè)情境與學生對話，與學生模擬練習。還可以帶學生看看校園，讓學生說說，你看到了什么？此時的學生無拘無束，會提出很多問題，老師應(yīng)盡可能滿足學生的好奇心。二、在閱讀中進行口語訓練。閱讀是指能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中要讓學生體會課文的思想感情，領(lǐng)悟文章的基本表達方法，讓學生在閱讀后參加交流和討論，敢于提出自己的看法，作出自已的判斷。在學生閱讀完課文后，往

17、往讓學生來參加評議，可分組進行。讓學生對別人的讀書、答問進行評議、補充，這不但體現(xiàn)學生學習的主體性，而且評議活動也是師與生，生與生的學習交流，是口語交際訓練最覺的形式和良好的機會。同時也體現(xiàn)了團結(jié)互助的精神。在“評議“時，首先要求學生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷、敢于提出不同的意見和補充意見，敢于爭論、互相交流，從面提高口語交際能力。如，學習借生日文時，課文中怎樣讓學生理解小云是個懂提關(guān)心別人、孝敬父母的孩子是難點，我要求學生分組分別討論三個問題：1、媽媽真的忘記了自己的生日嗎？2、小云把生日借給媽媽前心里會想些什么？3、媽媽聽到小云要把生日借給她會對小云說些什么？問題一

18、提出學生就興奮提七嘴八舌地說起來。有的說媽媽太忙了是真的忘記了自己的生日，有的說媽媽真辛苦，也有的說小云是個關(guān)心別人的好孩子等等，足可以看到通過討論學生對課文的內(nèi)容有了深刻的認識。在閱讀教學中，我常常在指導閱讀的同時進行口語交際?；蛞孕〗M的形式開展討論和合作做題，讓學生在寬松的小天地里暢所欲言，發(fā)表見解，或讓學生當小老師，對學生匯報的學習內(nèi)容進行評價，只有在這種雙向互動的語言實踐中進行口語交際，才有利于培養(yǎng)學生說話準確、簡練、有條理的能力。三、在識字教學中進行訓練。教師在識字教學過程中，要與發(fā)民學生思維、發(fā)展語言想結(jié)合，教師要指導學生用已有的知識自學。敘述自己自學的方法和結(jié)果，訓練學生的聽說能

19、力。如，學習“告”字，可以讓學生用熟字加一部分的方法學習：如，“告”字上面是個牛字一豎不露尾，下面加個口。還可以讓學生開動腦筋用編字謎的方法來學習：如，一口咬掉牛尾巴。在識字教學過程中，我們還可以進行“一字開花”的練習。豐富學生的詞匯，為更好地進行說的訓練打好基礎(chǔ)。如，教“中”字，先讓學生組成：中國、中央、中間、心中等詞，然后啟發(fā)學生用這些詞說話。如：中、中國、我是中國人。無論學生怎么說，只要他說的有道理，有助于記憶字形，都應(yīng)予以肯定。我們要鼓勵學生靈活運用漢字的基礎(chǔ)知識，聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。只要學生能夠獨立找出字的難點、解決難點，能想出獨特的記憶

20、字形的方法，這就說明學生思維的獨立性和創(chuàng)造性也得到了發(fā)展?？傊?，教師要把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達自己的見解放在首位。無論什么時候，教師都要以滿腔熱情關(guān)愛學生，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學生都能在任何一個機會中得到鍛煉，得到提高，讓每一個學生都在和諧、寬松的氣氛中開出不敗的智慧之花。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式。抓好學生的習作，是當前語文教師的重要教學任務(wù)，是實施素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的重要課題。教學中，語文教師有義務(wù)想盡辦法使學生不認為寫作文是一件苦事、難事，要培養(yǎng)學生作文興趣，調(diào)動學生

21、觀察思考的積極性，讓學生“樂”寫，提高習作水平。在語文教學中，如何對學生進行作文指導呢？我的體會是 一、指導學生觀察是寫好作文的第一步 小學生作文難，其原因之一是大倉庫缺少寫作儲備。小學生年齡小，生活積累少，缺少觀察身邊事物的能力。而觀察是“智慧的眼睛”，是學生儲備寫作材料源泉之一。因此，激發(fā)學生的觀察興趣，指導學生掌握觀察方法，讓學生逐步學會觀察是非常重要的。如何指導學生觀察呢？方法 1、指導學生多方面觀察 作文就是反映客觀世界。那么，在作文之前，應(yīng)對客觀事物有較全面的認識，這就需要引導學生全面地多方位地去觀察認識事物的全貌。否則，作文思路會比較狹窄。 在寫密桔種植時，經(jīng)了解，學生只知道桔樹

22、枝葉綠色，開白色小花，果實好吃，別的什么也說不上來?；谶@種認識起點，我組織學生到桔林去參觀，并由整體研究部分指導學生依樹形、樹枝、樹葉、花朵、果實的順序去仔細觀察。從其高矮、粗細、疏密、姿態(tài)、氣味、顏色、形狀、大小等多角度著手，全面認識桔樹的特點。學生通過眼看、耳聽、手摸、鼻嗅等多種觀察方式，獲得了大量有關(guān)桔樹的寫作素材，對桔樹的認識也產(chǎn)生了新的飛躍。拓寬了寫作思路，寫出了較好的習作。 2、指導學生進行比較觀察 觀察事特要抓住特點，這是觀察的一處重要品質(zhì)。生活中有這種情況：孤立的看某種事物，往往不能全面而深刻地認識它，若拿同類事物或同一事物的一部分與另一部分作比較，它們的異同點就會明顯地顯示

23、出來，即突出特點。這種比較觀察法，有助于發(fā)展學生的綜合能力。 在指導學生寫密桔果實時，我采用了以上方法。首先，是整體與部分的比較，引進錄像資料，先播放遠處山坡上整個桔園綠樹紅果的畫面，讓學生感受金秋時節(jié)桔園的色彩之美；再播放近處一棵棵桔樹并定格指導觀察，體會桔子之多。這一比較，學生明白自己觀察的立足點不同，獲得的信息就不同的。接著通過畫面，指導學生觀察樹上單個和成團的桔子，躲在林中和顯露枝頭的桔子。邊觀察邊想，兩兩之間進行比較，把握它們各自不同的姿態(tài)，抓住其不同的特點，產(chǎn)生聯(lián)想和想象。然后指導學生比較觀察未熟的、半熟的、熟透了的桔子，把握其顏色特點。學生興趣極濃，思維非常活躍，表達準確、生動。

24、最后利用實物將密桔和普通桔比較，學生通過“摸”、“剝”、“聞”、“數(shù)”、“看”、“捏”、“嘗”的過程，調(diào)動視覺、嗅覺、味覺多種感官，準確深刻地把握了密桔的內(nèi)部特征。學生在作文中寫道：“剝開密桔那發(fā)泡的皮，一股特殊的桔香撲鼻而來，使人精神為之一振，頓覺神清氣爽”。“十來片桔瓣緊緊圍在一起，真如親密無間的好兄弟。桔瓣月牙狀，捏一捏，脹鼓鼓的，似乎要破裂了。吃時咽得稍慢了點兒，汁水就會溢出來掛嘴角，味道酸甜可口，真是棒極了?！?3、指導學生細致觀察 在寫人或活動場面的作文時，學生的通病是該重點細致寫的地方，總是大而化之無話可說，這癥結(jié)恐怕就在于沒抓住有代表性的典型人物，冷冷而看，導致作文抓不住細節(jié)，

25、這就需要教師指導學生觀察時抓住典型而有所側(cè)重。 在學生寫50米迎面接力賽和釘鈕扣的作文前，我指導學生采用典型觀察法，抓住活動中的代表性角色的動作、眼神、表情等的變化重點觀察。如50米迎面接力，著重起跑者、瘦高者、矮胖者、掉棒者、摔跤者、焦慮者、機智者。這樣，學生的作文寫得很有味道。在釘鈕扣比賽時，在釘鈕扣比賽時，我選擇的參賽對象就具有代表性：有的同學學習拔尖，但運動能力差；有的性情急躁；有的沉著穩(wěn)定；有的做事動作麻利。讓學生選擇其中一兩個作為重點觀察對象。整個比賽雖沒有喧鬧的場面，也沒有高昂的助威聲，但參賽者都進入了角色，觀眾都注視關(guān)心著“局勢”的發(fā)展?；顒咏Y(jié)束，學生只用了近半個小時，寫出了生

26、動的作文。有同學這樣寫：“看，張雪穿針真絕，她用舌頭舔了線頭，再把線頭捻尖，對準針孔一下就穿進去了。她熟練地在線的尾部打好結(jié)，左手將扣子摁在布上，左手拿針對準扣眼使勁扎下去?！鞍选?，不好，張雪的手被扎了。她用嘴吮了被扎的手指，又埋頭耐心地釘著?！崩羁∵@樣寫道：“你看學習拔尖的李為，手直發(fā)抖，雙眼凝視針孔，可針線像故意與他作對，怎么也進不去?！安灰?，要穩(wěn)住”，我默默地為他鼓勵?？芍钡阶詈?，李為連針也沒穿上?？纯磩e人的成果，又看看自己，李為的臉一下紅到了耳根?！?以上這些生動有趣的學生習作，如果沒有仔細的觀察和真切的感受，是無論如何也寫不出來的。正是由于指導觀察到位，學生作文方能言之有物、言之

27、有序、言之有情。實踐使我體會到：觀察是寫好作文的第一步。 二、培養(yǎng)學生多讀、多說、勤寫 1、多讀提供閱讀對象，積累寫作材科。 讀書，是知識的重要，也是作文內(nèi)容的重要。學生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，而且提高了學生的認識，陶冶了他們的感情，豐富了孩子們的語言，這些都是作文中必不可少的準備。 學生從閱讀中積累材料，首先，要讓學生讀懂課文，每讀一篇都確有收獲，而且盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語句式，精彩段落，成為自己語言倉庫中的積累。例如，有學生在寫參觀廣州海洋館的游記習作中，能靈活地運用學過文章中的好詞、好句到寫作中，當寫自己在參觀過程中見到海

28、洋館、水族館里的魚數(shù)量多、外貌美麗，他是巧妙地把富饒的西群島第三自然段經(jīng)過修飾插上去“水族館里的魚兒成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去。有的全身布滿彩色條紋；有的頭上長著一朵紅孆，美極了！有的周身插著好多扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，鼓起氣來像皮球一樣圓；還有的，你見也沒見過，吃也沒吃過。各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清，讓你看了再想看。不信，你自己來海洋館游一次吧”。正因為這位同學在讀書中積累了材料，為自己習作提供了參考和借鑒，使文章生動有趣極了。 在開展課外讀書活動中，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力和良好的讀書習慣，可以指導學生讀有益的課外書。教師應(yīng)推薦適合他們閱讀的課本，如同年級

29、的同步作文、體現(xiàn)兒童特點的中國少年報、少先隊員等。讓他們從中積累寫作材料。古語云：書讀百遍，其義自見；熟練唐詩三百首，不會吟詩也會偷。學生正是在群書中博讀，以“移花接木”之功，把書中的好詞、好句靈活運用于寫作中，使文章語句生動許多。如何培養(yǎng)和鞏固學生的寫作興趣，我們認為可以從下面幾個方面著手。 一、強化意識，培養(yǎng)興趣 (1)提高對寫作能力重要性和必要性的認識，強化寫作意識 “人具有學習的天然傾向，但他常常只對能有益于個人行為的知識才感興趣”。因此，當學生從心里感到寫作是“影響個人行為”的技能時，他的寫作興趣就能生成。于是，在教學中，我們努力將寫作能力的重要性深植于學生的意識中。 首先，結(jié)合社會

30、生活的需要，引導學生認識到寫作能力是個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是個人成才的重要因素。上第一節(jié)寫作課時，我們向?qū)W生介紹了自己和一些大學同學的求職經(jīng)歷，向?qū)W生展示了我大學同學的作品集，講述了這些東西的重要性；同時，結(jié)合某一些職業(yè)性質(zhì)，充分強調(diào)了寫作能力作為個人素質(zhì)的重要意義。課后，很多同學在隨筆中都表示要努力提高自己的寫作水平。 其次，讓學生參加實踐活動，在親身體驗中感知提高寫作能力的必要性。如競選學校廣播站記者、參與學生刊物的編輯等，有些學生利用周末走出校門參與社會活動，如參與廣播電臺的節(jié)目制作、搞社會調(diào)查等。通過這些活動，學生得到了能力鍛煉，同時他們認識到寫作上存在的差距，意識到提高寫作能力的必要性

31、。 (2)感受寫作樂趣，誘發(fā)寫作意識 中學生，有許多美好的愿望、浪漫的遐想，有獨立意識，對外部事物有懷疑和批判于是，他們逐步懂得“一個人能用語言表達自己的思想感情，是一件多么幸福的事”。在這種態(tài)勢下，教師就可以通過必要的教學手段，使學生們放開手腳，自由寫作，進而使他們認識到寫作就是“我手寫我心”，讓他們體會到寫作是心靈的寫真。 總之，使學生不僅重視寫作，而且樂于寫作，使他們都具有牢固的寫作意識。 二、積累寫作素材，激活寫作興趣 要強化寫作熱情，必須使學生在寫作中持續(xù)地感受到成功的愉悅，“巧婦難為無米之炊”，最大的寫作難題莫過于素材的缺乏，寫作素材的積累是保證寫作激情的前提。于是，在教學中，我們

32、引導學生廣開渠道，涉獵方方面面的知識，多讀，多聽，多看，多說，充分利用各種有效的方式開闊學生的視野，拓寬學生的思維。 (1)博覽群書，為寫作訓練創(chuàng)造堅實有效的基礎(chǔ) 我們開設(shè)了“語文學習室”，每周開設(shè)100分鐘的閱讀課，讓學生在語文學習室中讀中外名著，讀其他精美的文學作品，讀歷史，讀科學，讀自然等等。此外，我們學校學生閱覽室每天下午課外活動時間供學生使用。在這樣的大量閱讀中，我們指導學生作好讀書摘記、讀后感、文學評論。在保證學生閱讀量的同時，我們精心編輯文選窗外，著眼于學生綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的發(fā)展和提高，選編文質(zhì)兼美、時代感強、可讀性強的文章，補充和規(guī)范學生自己進行的廣博性閱讀。我們的這種廣

33、博性和精選引導性相結(jié)合的閱讀訓練取得了多元正相效應(yīng)，其中對于學生寫作能力提高方面尤為突出的作用是：豐富了學生的思想，開闊了學生的視野；激活了學生的寫作語言，激發(fā)起學生的閱讀興趣和寫作熱情。很多學生在讀了我們精選的美文永遠的巴斯滕(從人文角度解讀足球明星巴斯滕)之后感慨萬千：“我們也要當這樣的新球迷！高品位的足球！”；很多學生在讀了梁衡的把欄桿拍遍、最后一個帶罪功臣林則徐等文章之后，主動到圖書館借閱梁衡先生的作品集，并且寫下了相當不錯的評論文章。在大量的閱讀之后，學生們寫出了文情并茂的佳作。 (2)開設(shè)影視作品欣賞，陶冶情操，激活靈感 我們充分利用學校的先進教學設(shè)備，借助閉路電視、多媒體教室定期

34、向?qū)W生播放優(yōu)秀影視作品。我們不僅向?qū)W生推薦一些根據(jù)世界名著改編的經(jīng)典，如巴黎圣母院、悲慘世界、羅馬假日等，而且還組織學生觀看具有深刻思想價值或鮮明時代特點的影片，如紫日、我的兄弟姐妹、芙蓉鎮(zhèn)等。借助影視作品陶冶學生情操，提高學生的人文素質(zhì)；豐富學生情感世界，增加學生的人生體驗。我們向?qū)W生提供一些相關(guān)的資料，組織學生討論評說，寫出觀后感、影評。很多學生在看了影片紫日之后，熱烈討論，對人文精神、生命價值等話題有了深刻體驗，而且對民族性格、日本軍國主義有了深入地了解。在看了我的兄弟姐妹之后，無不為那份真情怦然心動，無不為那種摯愛淚流滿面，無不為那種感動心靈震顫，他們寫下了情真意切感人肺腑的篇章。其中

35、崔景瑞同學的我的母親在陜西師大主編的寫作導報上發(fā)表。 (3)開展文學活動，營造文學氛圍 我們引導學生組織了“蒲洲文學社”，創(chuàng)辦了蒲風雜志，經(jīng)常舉辦文學講座、文藝沙龍等多種形式的交流活動，大大豐富了學生的知識儲備、滋養(yǎng)了學生的情感世界、開拓了學生的思維空間，為寫作訓練創(chuàng)造了有利的條件。而且在同學們的共同努力下，我們的文學社被美文雜志社評為“核心文學社”，極大的激發(fā)了學生寫作興趣。學生們怕寫作文，總感到似乎沒什么內(nèi)容可以寫。當然，問題的關(guān)鍵還是學生平時缺少有意識的積累。但不會調(diào)動已有知識儲備也是一個原因。在講評優(yōu)秀習作時，常常聽到學生說，啊，這個事例我也知道，寫作時就是沒想起來。為什么會如此？我覺

36、得問題就在于一些學生不知道如何調(diào)動已知知識，不知道怎么去找材料，所以，所寫作文總是缺乏典型有力的例證，只能講些空道理。 那么，怎樣才能比較快捷地想到自己所需要的材料呢？下面我結(jié)合實例進行分析。 例：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇文章。(60分) 一只老鷹從高巖直飛而下，把一只羔羊抓走了。一只烏鴉看到后，非常羨慕，很想效仿。于是，它呼啦啦地猛撲到一只公羊背上，狠命地想把它抓起來，然而它的腳爪卻被羊毛纏住了，拔也撥不出來。盡管它不斷地使勁拍打翅膀，但仍飛不起來。 牧羊人見到后，跑過去將它一把抓住，剪去它翅膀上的羽毛。傍晚，他帶著烏鴉回家，交給了他的孩子們。孩子們問這是什么鳥，他回答說：“這是烏鴉，可

37、它硬要充當老鷹?！?看完故事我們可能會忍俊不禁，但笑過之后，心里又有點震顫：其實我們自己有時候又何嘗不是一只不自量力的烏鴉。 請以“渴望成功與認識自我”為話題寫一篇文章。 注意：所寫內(nèi)容必須在話題范圍內(nèi)；文體自選；題目自擬；立意自定；不得抄襲；不少于800字。 這是近年來常見的關(guān)系型話題作文。話題中的兩者的關(guān)系理解并不復雜：渴望成功是好的，但要建立在能清楚地認識自我的基礎(chǔ)上。那么，就這樣的話題，我們從什么地方找材料呢？回顧歷史 悠悠五千年文明，包容了多少事情??！是不是可以這樣說一句：這么悠久的歷史長河里，什么故事沒有發(fā)生過？能有什么樣的話題會從歷史中找不到一點事例？漫長的歲月里有取之不盡的好題材。只要學生有這種思想意識，有意識地去思考，去篩選，是完全可以找到貼切的材料的。就“渴望成功與認識自我”而言，我們且不說毛遂自薦因有充分的自我認識所以自薦，從而得以一展才華之事；也不說趙括只會紙上談兵，沒有真正認識自我的能力而導致兵敗名裂之事。我們就拿近現(xiàn)代史來看。當共產(chǎn)黨在與*的較量中取得第四次“反圍剿”的勝利時，有的領(lǐng)導同志被一時的勝利沖昏了頭腦，已不能正確認識自我，竟然提出了要與*正面交戰(zhàn)，結(jié)果，由于不能認清自我與對方的實力，只能招致失敗，從而被迫開始了兩萬五千里長征。在此之后，由于能及時認清形勢，能正確認識自我，