答辯陳述定稿

1、碩士畢業(yè)論文答辯陳述詞各位老師、同學(xué)： 大家好！我是08級漢語國際教育碩士周末班的學(xué)生王云仙，感謝各位老師在百忙中抽時間參加我的論文答辯。我的畢業(yè)論文題目是漢語寫作教學(xué)中說寫結(jié)合教學(xué)方法的探討與應(yīng)用以描寫人物的教學(xué)為例。下面我簡要陳述本論文研究的有關(guān)問題，懇請各位老師批評指導(dǎo)。去年論文開題時，老師們肯定了我的論文選題的現(xiàn)實意義，并在研究方法上提出了一些建議。老師們建議我要有一個具體的教學(xué)案例來說明和驗證觀點，另一方面建議我把理論研究引向深入。因此，在論文寫作時，我認(rèn)真考慮了這兩點建議，首先在中一B班進行了一學(xué)期的寫作教學(xué)實習(xí)基礎(chǔ)上，果斷地申請繼續(xù)承擔(dān)中三B班的寫作教學(xué)，以便搜集資料，并選擇合適

2、的教學(xué)內(nèi)容進行案例實踐與分析；同時，我每周都抽時間去圖書館閱讀相關(guān)書籍，尋找更權(quán)威的相關(guān)論述，充實理論依據(jù)。我的論文具體分為五個部分，即“第一章：引言”、“ 第二章：說寫結(jié)合教學(xué)法的特點及相關(guān)研究分析”、“ 第三章：說寫結(jié)合的寫作教學(xué)設(shè)計”、“第四章：說寫結(jié)合的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中的實施” 以及“結(jié)語”等五部分。“引言”主要介紹了論文選題緣由，說寫結(jié)合教學(xué)法的相關(guān)研究綜述，研究對象與研究方法等。文章指出寫作教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重要組成部分。如何選擇有效的寫作教學(xué)法并運用到實際教學(xué)中去，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是教師感覺寫作難教的重要因素。筆者通過查閱大量關(guān)于寫作教學(xué)的文獻資料，并在分析對

3、外漢語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及相關(guān)領(lǐng)域研究情況的基礎(chǔ)上，提出在漢語寫作教學(xué)中運用“說寫結(jié)合”的教學(xué)方法符合語言發(fā)展的規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣、降低寫作難度，對學(xué)習(xí)者寫作水平的較快提高很有幫助。目前國內(nèi)有關(guān)說寫結(jié)合教學(xué)法的研究比較零星，專門研究尤其是實證研究還沒有見到，因此這篇以描寫人物的教學(xué)為例來探討說寫結(jié)合教學(xué)方法的論文就具有一定的現(xiàn)實意義和創(chuàng)新性。論文的第二章、第三章和第四章是正文部分。第二章分析了“說寫結(jié)合”教學(xué)法的特點、理論基礎(chǔ)，說寫結(jié)合的寫作教學(xué)法要注意的問題以及說寫結(jié)合方法在寫作課堂教學(xué)中的具體操作方式。其中，說寫結(jié)合方法在寫作課堂教學(xué)中的的具體操作方式是在前人研究和個人教學(xué)實踐基礎(chǔ)上總結(jié)

4、出來的幾種可行性的方法，主要包括三種“說”的組織形式：第一是個人說，第二是同桌說、小組說， 第三是師生對話。由說到寫的過渡和跨越則是通過說后寫、寫后說、說中寫、聽說寫相結(jié)合、讀說寫相結(jié)合、視說寫相結(jié)合這六種方式來實現(xiàn)。第三章則在上文理論分析的基礎(chǔ)上，運用“說寫結(jié)合”的方法設(shè)計具體的寫作教案。這一部分首先簡單介紹了“描寫人物”這一教學(xué)內(nèi)容的選取依據(jù)，描述了教案的總體設(shè)計，然后以具體的例子詳細(xì)分析了說寫結(jié)合在具體課堂寫作教學(xué)中的應(yīng)用，最后簡單介紹了基于“描寫人物”的作文評改標(biāo)準(zhǔn)。其中，說寫結(jié)合在本寫作教學(xué)中的應(yīng)用貫穿于包括句型學(xué)習(xí)、詞語積累、語段練習(xí)、范文學(xué)習(xí)、語篇練習(xí)指導(dǎo)的整個教學(xué)過程中，設(shè)計中

5、每個環(huán)節(jié)都從已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過“說”的練習(xí)順利地進入“寫”的訓(xùn)練。第四章是將教學(xué)設(shè)計應(yīng)用于真實的課堂教學(xué)中，主要探討在實際的課堂教學(xué)中如何實施說寫結(jié)合的教學(xué)方法以及說寫結(jié)合的教學(xué)效果。這一部分的內(nèi)容包括教學(xué)實施前的調(diào)查，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)及步驟以及教學(xué)實施情況分析。由于整篇論文是通過教學(xué)實施情況分析獲得結(jié)論，因此這一部分的分析比較細(xì)致全面。文章通過對課堂教學(xué)的自我反思、課后學(xué)生意見調(diào)查、學(xué)生習(xí)作情況分析及聽課老師的評價介紹等，證明恰當(dāng)?shù)剡\用“說寫結(jié)合”的方法進行漢語寫作教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望與寫作興趣，有助于提高學(xué)生綜合運用語言的能力。最好一部分是“結(jié)語”，這一部分進一步強調(diào)了運用說寫結(jié)合法進行寫作教學(xué)的積極效果，還分析了運用這一方法進行漢語寫作教學(xué)存在的或值得注意的問題。由于本人能力有限、才識疏淺，加上條件限制，因此盡管我已經(jīng)盡到最大努力，論文中仍存在很多問題。一是教學(xué)情況分析中調(diào)查問卷樣本的問題，由于只在一個班（共24人）進行教學(xué)，課程安排又正好在學(xué)期末，上課的學(xué)生比較少，只有17人上課，又由于我組織的原因，只有14人參加課前的調(diào)查問卷的答題，而課后由于時間比較緊，只有10人愿意留下來幫助我完成課后調(diào)查問卷。雖然參加問卷答題的學(xué)生出于自愿，答得十分認(rèn)真，但畢竟還是樣本過少，影響了對說寫結(jié)合效果的說服力。另一個問題是語言表達(dá)的問題，雖然在文字表