一校一品信息技術(shù)SCratch總結(jié)

1、一校一品信息技術(shù)Scratch總結(jié)本學(xué)期，根據(jù)開設(shè)的一校一品課程，在七年級課堂上進行了Scratch的教學(xué)嘗試。Scratch最初是麻省理工學(xué)院媒體實驗室開發(fā)出來的。開發(fā)者表示，這種電腦編程語言的目的，是幫助年輕人發(fā)展學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維，以及學(xué)習(xí)集體合作。Scratch接近自然語言的方式表達程序邏輯，編程方式非常直觀且容易理解。對于中學(xué)生的電腦教育，最重要的是采用寓教于樂的方式，培養(yǎng)學(xué)生對電腦的興趣和探索精神。Scratch具有方便強大的多媒體功能，非常適合于中學(xué)生。 很多學(xué)生都喜歡玩小游戲，不少學(xué)生都想自己編寫小游戲，但如果要用傳統(tǒng)的編程語言編寫出小游戲絕非易事。例如要用vb編寫小游戲

2、，不僅要熟悉vb代碼，還需要熟悉圖形、動畫、聲音等各個方面的編程，要真正能用vb編寫出小游戲，估計沒有幾十節(jié)課的學(xué)習(xí)不能成功。而Scratch集成了動畫聲音等編程部件，還集成了鍵盤、鼠標等事件部件，要編寫出小游戲相對簡單。在學(xué)期初，我向?qū)W生介紹Scratch這款軟件后，學(xué)生立刻就被Scratch吸引住了，簡單的界面，像搭積木一樣地編程，操作簡單，也能實現(xiàn)像LOGO程序一樣地畫圖。所以，盡管沒有教材，但是當(dāng)我問學(xué)生是選擇學(xué)Scratch還是學(xué)LOGO時，孩子們都異口同聲地選擇了Scratch。但是，在實際的教學(xué)中，卻存在不少問題。 1、模仿與創(chuàng)作在開始時，我設(shè)計了一些較為合適的范例，讓學(xué)生從角色

3、的塑造、舞臺的挑選、各個模塊指令的理解和運用以及腳本的搭建，一步一步的嘗試著學(xué)，讓學(xué)生逐步擁有一定的設(shè)計腳本的能力積累。剛開始學(xué)生只是模仿，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣在修改和擴充范例的基礎(chǔ)上創(chuàng)作。例如在開始時有一個范例”趕小豬“，在實際操作時，有學(xué)生問我能否用其它的角色來代替小豬，我作出肯定回答并鼓勵這種思想與行為后，有半數(shù)學(xué)生仍然使用小豬,當(dāng)然，不排除有些學(xué)生確實喜歡小豬。但是，當(dāng)我提出深化這個程序，讓小豬走迷宮時，就只有小部分學(xué)生能進行嘗試。如何讓學(xué)生跳出模仿階段，進入自由創(chuàng)作階段，用Scratch設(shè)計出表達自己想法的作品，將是我下階段教學(xué)的重點。 2、創(chuàng)作、時間與困難由于課時的限制，有些學(xué)生在自由創(chuàng)作時，會因為時間、創(chuàng)作的難度而放棄創(chuàng)作。在制作范例“下雨”時，在課堂即將結(jié)束時，有學(xué)生提議為動作加上背景，讓游戲顯得更具有趣味性，剛開始我讓學(xué)生先嘗試，他還是挺積極地去制作，最終學(xué)生的創(chuàng)作因下課鈴聲而終止。在下一次課時，當(dāng)我公布這個方法后，這位學(xué)生卻不想再去制作了。我不知道他是因為知道答案后覺得沒興趣還是因為太難了（他給我的答案是太難了）。總的來說 ，本學(xué)期的Scratch教學(xué)嘗試還是比較成功的，每一節(jié)課，學(xué)生都是充滿興趣在制作與學(xué)習(xí)，這也讓我倍感責(zé)任重大，怎么樣讓