沁園春雪教案及說課稿

1、沁園春 雪說課稿一、說教材1教材在本單元所處的位置及單元教學目標沁園春 雪編排在北師大版初中語文第二冊第五單元，是教讀課文。這個單元以逆流勇進為主題，歌頌了困境中奮勇前進的一批偉大人物，所以學習這篇課文就要領(lǐng)會偉人的高尚情操。教學目標：培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。 2教材的教學目標和重點難點的確立引導學生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力； 引導學生品味詞的準確，精練的語言魅力，發(fā)展學生形象思維能力；引導學生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。

2、前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重德育目標。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點二、說教法本課主要使用誦讀法，討論法。 誦讀法：三分詩七分讀，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全詞-聽讀全詞-導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用聽讀、個讀、齊讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。為了在課堂教學中訓練

3、學生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認識原理，設計并嘗試了連環(huán)-頂針提問教學法，四組提問切入順承深化引伸 ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學重點和難點，希望以此加深學生對課文理解，達到發(fā)展學生形象思維的目的-這是提問法。四、說學法在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加富爾所說：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。葉老也說：凡為教者必期于達到不教。因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這節(jié)課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，

4、也教會學生學習詩詞重要方法-誦讀法。整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論整體大于部分之和的原理，采用小組討論活動，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學生積極性，收到較好效果。此外，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡不動筆墨不讀書，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。四、說教學程序第一步、導入新課，板書課題。第二步、簡介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學生課前

5、自讀情況。針對學生易錯字音，借助投影儀進行正音教學，在此基礎(chǔ)上引導學生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。第四步、聽讀全詞 要求學生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。第五步、賞析全詞 先讓學生以小組為單位，討論屏幕上的四大問題：一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫? 二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的? 三、請找出主旨句，你怎樣理解運用這句話? -四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢? 學生經(jīng)過小組討論后，對詞的理解和認識大大加深了，本課教學重點、教學難點也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?第五步、播放沁園春 雪視頻歌曲，

6、旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學生形象思維的火點，使學生形象思維燃起熊熊烈火。最后一步，作業(yè)布置 要求學生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學中以讀促寫，把發(fā)展學生形象思維能力和提高學生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設想，不足之處敬請批評指正。板書設計： 沁園春 雪 毛澤東景： 江山多嬌 (望)評： 古代帝王 (惜)頌： 人民大眾 (主旨)沁園春雪教案教學目標：知識與能力： 1.了解課文的背景和基本內(nèi)容。 2培養(yǎng)學生朗讀背誦的能力。 3培養(yǎng)學生品味鑒賞詩詞的能力，體會詞作語言運用的準確性，描

7、寫的形象性，蘊含的深刻性。過程與方法: 4學習修辭方法：比喻、擬人、對偶。 5反復朗讀，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。情感態(tài)度與價值觀： 7.引導學生領(lǐng)會作者的胸懷和豪情，做新時代的風流人物。教學重、難點：1.引導學生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。2.引導學生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。教學方法：誦讀法 提問法 合作探究法教學課時：一課時教學步驟：一導入新課： 北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一

8、位杰出的詩人，他的詞作沁園春雪就是詠雪的名篇。 1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首沁園春雪抄給他，隨后新民晚報公開發(fā)表，引起了極大的轟動。二、詩歌朗誦1正音：分嬈遜數(shù)汗解詞：惟余競折腰紅裝素裹風騷2.學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。 明確：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有

9、雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。三、詩歌賞析（合作探究）出示探究的四個問題，小組合作學習1. 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫? 2.下闋作者是怎樣評論古代帝王的? 3.請找出主旨句，你怎樣理解運用這句話? -4.有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢? （一） 賞析上闋1詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖)2作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方? (千米高的塬上)從詞的上闋中的哪字能可以判斷出來？ (“望“字統(tǒng)領(lǐng)下文) 3作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原)4(講析

10、了長城大河兩句后) 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? (使用比喻、擬人修辭，化靜為動) 5上述感受全是作者看到的嗎?除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色) （二）賞析下闕6詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌) 7顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數(shù)英雄競折腰) 8這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) 說說你對他們的認識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫 ) 9作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介?

11、(惜) 10.(概括惜字用詞講究分寸的表達作用后) 詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只) 11.作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今)12歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄) 13那么主旨句是？（數(shù)風流人物，還看今朝）14你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應看今天的人民大眾) 15詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于江山如此多嬌才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然)四、播放沁園春 雪視頻歌曲五、總結(jié)（先引導學生思考，然后教師歸納）詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總分總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。 六、作業(yè) 1背誦、默寫這首詞。2. 根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字數(shù)不限 板書設計： 沁園春 雪 毛澤東景： 江山多嬌 (望)評： 古代帝王 (惜)頌： 人民大眾 (主旨)鞏固練習：1、 給下列加點的漢字注拼音： 沁（ ） 分（ ）外 妖嬈（ ） 遜（ ） 數(shù)（ ）2、 閱讀課課文完成下列題目： A、 寫出采用比喻