2011版初中語文課程標準測試題

1、2011版語文新課程標準測試題一、填空題（20分，每空1分）1、新版課標規(guī)定了語文課程的性質(zhì)，即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。2、語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點，也是整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。4、在三個學(xué)段中，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)寫字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。5、學(xué)段目標與內(nèi)容從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、四個方面提出要求。6、語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。7、九年認識3500個左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。 8、課程標準

2、積極倡導(dǎo)并認真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。9、朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作。10、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者、文本之間對話的過程。二、選擇題（20分，每空2分）1語文課程在九年義務(wù)教育階段有重要的地位，因為它具有多重功能和 （ A ）。A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用2“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是對第（ B ）學(xué)段的要求。A.第一學(xué)段 B.第二學(xué)段 C.第三學(xué)段 D.第四學(xué)段3第一學(xué)段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（ C ）A、 了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、4語文教學(xué)要注重語言的（ D ）、感悟和運用，注重基本技能練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。 A.潛移默化 B.訓(xùn)練 C.熏陶 D.積累5口語交際教學(xué)中選擇的話題應(yīng)當(dāng)（ A ）。 A.貼近生活 B.貼近教材 C.有語文特色 D.有文化內(nèi)涵6語文評價應(yīng)定性評價與定量評價、相結(jié)合，但更應(yīng)重視 （ C ）。 A.定量評價 B.終結(jié)性評價 C. 定性評價 D. 表現(xiàn)性評價7教材是師生實施課程標準的重要憑借,教材是最重要的 ( C) A. 教學(xué)材料 B.學(xué)習(xí)工具 C.課程資源 D.教學(xué)內(nèi)容 8各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和（ D ）A.誦讀 B.分角色讀 C.表演讀 D.默讀9.閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具

4、有感受、理解、欣賞和（ A ）。 A.評價的能力 B.創(chuàng)作的能力 C.仿寫的能力 D.體驗的能力10.第二學(xué)段要求會寫（ C ）漢字。A.3500 B.2500 C.1600 D.800三、判斷（20分，每題2分）1、小學(xué)一、二年級應(yīng)學(xué)會漢語拼音能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié).認識大寫字母,熟記漢語拼音字母表。 ( D )2、學(xué)習(xí)略讀是小學(xué)五、六年級閱讀方面的學(xué)段目標。 ( C )3、小學(xué)五、六年級要求背誦優(yōu)秀詩文 50 篇(段),課外閱讀總量不 少于 100 萬字。 ( C )4、小學(xué)三、四年級課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。 ( D )5、語

5、文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。 ( D )6、為了達到多認少寫目標，第一學(xué)段規(guī)定讓學(xué)生運用音序檢字法和部首檢字法查字典。 ( C )7、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的合作精神。 ( C )8、學(xué)習(xí)略讀, 粗知文章大意, 是第二學(xué)段提出的。 ( D )9、各個學(xué)段相互聯(lián)系，逐步上升，最終全面達成總目標。( D )10、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)獨立進行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。 ( C )四、簡答題（20分 每題10分）1、語文課程的基本理念是什么？1（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) （二）正確把握語文教育的特點（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（四）努力建設(shè)

6、開放而有活力的語文課程2、2011版課程標準與舊版課標有很大變化，請就其中的一點談?wù)勀愕目捶?。五、論述題（20分）語文教學(xué)“要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”請結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勀愕睦斫?。一、填?23分)1、 新課程標準的階段目標從（識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個方面提出要求。2、 九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向（全體學(xué)生），使學(xué)生獲得基本的（語文素養(yǎng)）。3、 教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）。4、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)（推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮）的觀念和意識。5、 識字是（閱讀）和（寫作）的

7、基礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點6、 新課程標準要求培植學(xué)生熱愛祖國的（語言文字）情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。7、 第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到（不出聲）（不指讀 ）、；第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方（提出疑問 ）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。8、 五至六年級學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于（60）篇，課外閱讀總量不少于（100）萬字。9、 創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）。10、語文課程標準提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高（語文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合

8、作、（勇于創(chuàng)新）精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。11、現(xiàn)代閱讀觀認為，學(xué)習(xí)者 （原有的經(jīng)驗）是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的雙向的相互作用和過程而 （建構(gòu)）成的，外部信息的輸入如果沒有（主體已有的經(jīng)驗）作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的 。12、語文課程標準指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生 （易于動筆，樂于表達），應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感）。13、語文課程標準提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標是：（低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達）。14、

9、開展（綜合性學(xué)習(xí)）活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 ，增加學(xué)生的語文實踐機會，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷 ，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力 。 15、語文課程標準提出：（語文綜合性學(xué)習(xí) ）有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡 。16、語文課程標準的教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路明確指出：課程目標根據(jù)(知識和能力)（方法與過程）(情感態(tài)度和價值觀)三個維度教學(xué)設(shè)計,三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高 。17、教學(xué)目標有兩種敘寫方式：（分解式目標）和(交融

10、式目標).18、分解式目標按照 (知識與能力)（方法與過程）(情感態(tài)度與價值觀) 三個維度進行教學(xué)設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干(小目標)這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作 。19、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通） 口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行 。20、教學(xué)目標敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞 ，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達到 何種效果 ，最后要注意 用詞用語 準確而有分寸這樣既可體目標達成的 層次性 和 區(qū)分度 ，也可加強教學(xué)的 （可操作性）與教學(xué)效果的（可測度性）。21、79年級，可通過考察（學(xué)生對形象、情感、語言

11、的領(lǐng)悟程度）來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。 22、評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察（學(xué)生記誦積累的過程），考察他們（ 能否憑借注釋和工具書理解詩文大意），而不應(yīng)考察（對詞法、句法等知識的掌握程度）。23、提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄（寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程）。 二、選擇（10分） 1、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（ D ）。、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；、注重人人參與的過程，張揚學(xué)生的個性；、給予人人參與的評價，促進學(xué)生的發(fā)展。D、A、B、C2、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 （ A

12、）A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究C主動、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新3、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D ）學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨特的人學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者學(xué)生是具有獨立意義的人A、B、C、D、4、課程評價按評價的主體可分為（ C ）。A、定量評價法與定性評價法 B、目標評價法和目標游離法 C、自評與他評5、關(guān)于教學(xué)策略的認識正確的是 （ D ）A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性三、判斷對錯（10分）1、課堂教學(xué)是師生的生命所在（ D ）2、課堂是師生溝通的橋梁。（ D ）3、新課程強調(diào)

13、，教學(xué)更應(yīng)注重過程而不得結(jié)論。（ D ）4、新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（ D）5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（ C）6、改變師生關(guān)系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（ D ）7、教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。（ C ）8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質(zhì)教育服務(wù)的。（ D ）9、新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。（ C）10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（ C ）四、名詞解釋（16分）1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字寫字閱讀習(xí)作口語交際）為核心，是

14、語文能力和語文知識、語文積累（文化底蘊）審美情趣、思想道德思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀習(xí)作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力，在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力2、校本課程是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)卣n程資源、學(xué)校教育的需要和學(xué)生的需要而研制開發(fā)的課程3、賞識激勵策略指通過挖掘，激發(fā)調(diào)動學(xué)生內(nèi)部的積極因素與內(nèi)動力，使不同差異學(xué)生都能輕松愉快地進行學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)則與技巧。4、合作性學(xué)習(xí)的方式指在教師指導(dǎo)下，為解決某一問題或完成某個任務(wù)，以小組或團隊形式，進行分工合作，互相幫助，共同提高的學(xué)習(xí)方式。5、新課程的三維目標指知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與

15、價值觀三個維度，學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果的功能性基本要求。三維目標是課程標準的靈魂、統(tǒng)帥。6、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件（知識技能經(jīng)驗活動方式與方法情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素，就是課程的要素來源直接決定課程實施范圍與水平的人力物力財力和時間場地媒介設(shè)備設(shè)施環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實施條件7、動態(tài)語文課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的那些以活動過程為載體的語文課程資源8、體驗學(xué)習(xí)指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿望。

16、簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗學(xué)習(xí)五、簡答（30分）1、新課程標準第一學(xué)段對寫話的要求是什么？對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。2、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字 （2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話 （3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀，總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活3、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？閱讀是搜集處理信息，認識世界發(fā)展，思維獲得審美體驗

17、的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是途徑，不是目的，閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，感受、理解、欣賞、評價的能力。4、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？ 1 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍 2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機 3 雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力 4 互動評價，促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成5、語文綜合實踐活動有什么意義？語文課程標準提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。六、論述（11分）學(xué)了新課標，你認為在高效課堂建設(shè)中要有哪些具體體現(xiàn)？答：課程是動態(tài)生成的生

18、態(tài)系統(tǒng)，因教師教材學(xué)生之間不斷地相互作用而生長在這個系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素.每個學(xué)生都是鮮活的生命個體，他們的生活經(jīng)驗認知水平等方面存在的差異，影響著對學(xué)習(xí)對象的認識，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會迸發(fā)出一些充滿生命靈動的想法。在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時，教師應(yīng)及時判斷生成信息對學(xué)生成長和發(fā)展具有的價值，適時調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力。因此，我認為生命課堂有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的。初中語文課程標準試題3課標知識 一、填空。（25分，每空1分）1、語文課程的基本特點是（ ）和（ ）的統(tǒng)一

19、。工具性、人文性2、語文課程資源包括（ ）資源和（ ）資源。課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)3、閱讀教學(xué)是（ ）、（ ）、（ ）之間對話的過程。學(xué)生、教師、文本4、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（ ）、（ ）、欣賞和評價的能力。理解、感受5、 寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)（ ）、（ ）、（ ）、評價的能力。觀察、思考、表現(xiàn)6、口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（ ）、（ ）和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有（ ）進行人際交流的素養(yǎng)傾聽、表達、文明和諧地7、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)（ 合作 ）精神，注意培養(yǎng)學(xué)生（ ）、（ ）、（ ）和實施的能力。 策劃、組織、協(xié)調(diào)8、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（ ）、（ ）、（ ）幾方面進行評價，以全面考察學(xué)

20、生的語文素養(yǎng)。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀9、語文課程總目標第五條是“能主動進行（ ）學(xué)習(xí)，在（ ）中學(xué)習(xí)，運用語文。探究性、實踐10、課程總目標要求學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，第四階段要求課外閱讀不少于（ 260 ）萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。二、判斷。（10分，每小題1，正確的在括號里打，錯的打）1、語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（ ）2、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。（ ）3、閱讀教學(xué)都要重視朗讀和背誦，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和游覽。（ ）4、7-9年級可通過考察學(xué)生對形象、情感

21、、語言的領(lǐng)悟程度，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。（ ）5、綜合性學(xué)習(xí)評價的著眼點主要在活動中的自主態(tài)度和參與程度。（ ）6、 陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（ ）7、 語文教學(xué)應(yīng)在師生對話的過程中進行。（ ）8、 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。（ ）9、語文課程評價不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能，應(yīng)突出語文課程評價的整體性和綜合性。（ ）10、寫作要求：作文一學(xué)年一般不少于18次，其它練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。（ ）三、選擇。（5分，每題1分，將正確答案的序號填入橫線上）1

22、、課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)2、（ A）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 A、學(xué)生 B、教師 C、學(xué)生和教師3、閱讀是學(xué)生的（ A）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實踐。A、個性化 B、整體化 C、綜合化4、語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B ）、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。A、學(xué)習(xí)態(tài)度 B、學(xué)習(xí)方式 C、學(xué)習(xí)目的 5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（B ）A、建構(gòu)主義理論； B、全面和諧發(fā)展的教育目的論；C、 多元智能理論；四、據(jù)第四學(xué)段對閱讀目標的要

23、求連線（5分） 閱讀簡單的議論文 有意識地在積累、感悟和運 用中提高自己的欣賞品位 和審美情趣 閱讀古代詩詞 區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點 與材料之間的聯(lián)系，并通過 自己的思考，作出判斷 閱讀科技作品 能借助注釋和工具書 理解基本內(nèi)容 閱讀淺易文言文 領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué) 精神和科學(xué)思想專業(yè)知識：請你邊答題邊思考：在平時的教學(xué)中，針對這些題型，你是怎樣評價學(xué)生的？怎樣向?qū)W生推薦積累知識的？又是怎樣指導(dǎo)學(xué)生答題的？應(yīng)該在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生哪些語文能力？一、閱讀材料，多角度提煉觀點。（5分）螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥，到河邊去，怎樣走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會兒就可以

24、到河邊?！?螃蟹走了老半天，還是走不到河邊。后來有一天，螃蟹遇見了青蛙，指責(zé)道：“你害得我好苦，走了許多冤枉路！”青蛙說：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊！”可以提煉的觀點：（1）_ _ _ （2）_ _ _ （3）_ _ _ （4）_ _ _ （5）_ _ _ 二、名著填空（5分）（1）請你根據(jù)閱讀記憶，以及有關(guān)對偶(對仗)知識，仿照示例，復(fù)原西游記、水滸傳中被搞亂了的一些章回目錄 A觀世音甘泉活樹 B荊棘嶺悟能努力 c青面獸北京斗武 D木仙庵三藏談詩 E武行者醉打孔亮 F孫悟空三島求方 G汴京城楊志賣刀 H錦毛虎義釋宋江 J梁山泊林沖落草 I急先鋒東郭爭功示例： J

25、G （2）我國古典名著中塑造了眾多經(jīng)綸滿腹、智慧過人的藝術(shù)形象。一直被人們視為智慧化身的諸葛亮，其“_”等世人耳熟能詳?shù)墓适聼o不閃耀著知識與智慧的光芒；_中的“_”（綽號）吳用等，梁山運機巧，水泊展謀略，識廣才高，魅力四射其實，他們的聰穎與智慧離不開豐富的閱歷，更離不開廣博的學(xué)識。這正應(yīng)了英國著名思想家培根的至理名言：_ 。三、口語表達（10分）1、名言交流推薦一則有關(guān)“責(zé)任”的名言_ 2、補寫事例請你寫出一則有關(guān)“責(zé)任”的事實論據(jù)_ _ _ _ 。3、發(fā)表觀點說說你對 “責(zé)任”看法。_ _ _ _ 。四、成語溯源型經(jīng)典名句（5分）1、“百廢俱興”出自_的_中的_ 。2、“一鼓作氣”出自_中的_ 。3、“老驥伏櫪”出自_的_中的_ 。4、“妄自菲薄”出自_的_中的_ 。5、“世外桃源”是根據(jù)_的散文_演變而來。6、“曲徑通幽” 是根據(jù)_的古詩_演變而來。五、孔孟之鄉(xiāng)禮儀之邦，儒家文化源遠流長。有人寫了一副對聯(lián)送給山東省文聯(lián)，你能夠解讀一下對聯(lián)所蘊含的深意嗎？（5分）上聯(lián)：半部論語治天下，嘆仲尼，高山仰止；下聯(lián)：整本孟子論禮仁，思子輿，亞圣儒學(xué)。_ _ _ _ _