2005年期中高三物理試卷分析

1、2005年期中高三物理試卷分析浙江省溫州中學(xué)展閱5年溫州市重點(diǎn)中學(xué)8校聯(lián)考的理科綜合試卷物理部分，試題立意高，設(shè)問巧，語言簡潔、流暢，靈活而不落俗套，新穎而不離基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力而不脫離實(shí)際，有一定的難度，在整張卷中具有較好的區(qū)分度，給人一股清新的感覺，物理試題共12道，其中客觀題道，主觀題道，滿分分。1、 由于考試范圍力學(xué)的限制，試題重視對力學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，在穩(wěn)定性基礎(chǔ)上求新、求變試題以考查基礎(chǔ)知識為主，知識點(diǎn)多，覆蓋面廣，個物理題中內(nèi)容涉及高中物理力學(xué)的主干知識，重點(diǎn)考查了雙基，注重對學(xué)科基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識、主體知識的考核，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解和掌握這些基本概念和規(guī)律的實(shí)質(zhì)。很多題

2、目略做變化，就成了一道質(zhì)量教高的新題，特別是第25題的設(shè)計體現(xiàn)了出卷人獨(dú)到的設(shè)計能力，考查了學(xué)生舉一反三能力?，F(xiàn)隨機(jī)抽樣了兩個考場共53份試卷的對錯情況進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計各題考核的情況如表一所示。由表一可知，試題易、中、較難比例合適，為4：43：53（約為：）；試題以能力測試為主導(dǎo)，考查考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力，第題是實(shí)驗(yàn)題，分三項(xiàng)內(nèi)容，一是儀器的讀數(shù)方法，二是利用驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)裝置測重力加速度，考察學(xué)生對這一實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的把握和理解，蠻有新意的，第三項(xiàng)是考查這個實(shí)驗(yàn)的掌握情況，很好地體現(xiàn)了考試大綱中明確地對考生提出的設(shè)計和完成

3、實(shí)驗(yàn)的能力。表一題號考查知識點(diǎn)全錯人數(shù)全錯比例漏選或部分錯人數(shù)漏選或部分錯比例完全正確人數(shù)完全正確比例平均得分得分率考核難度14超重和失重50.09470.132410.7745.040.840易15運(yùn)動學(xué) 機(jī)械能180.33900350.6613.960.660中16彈力、連接體的平衡問題80.15100450.8495.090.849易17勻速圓周運(yùn)動80.15100450.8495.090.849易18牛頓運(yùn)動定律 整體法 隔離法150.28390.170290.5473.790.632中19機(jī)械能 牛頓力學(xué)的動態(tài)分析80.151220.415230.4343.850.641中20帶電粒

4、子在電場中的運(yùn)動 動能定理40.075400.75590.1703.280.547中21動量和能量70.13200460.8685.210.868難22電子螺旋測微器讀數(shù) 驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的學(xué)生實(shí)驗(yàn)10.019440.83080.1519.670.569難23牛頓運(yùn)動定律 運(yùn)動學(xué)10.019140.264380.71713.810.863易24萬有引力 天體運(yùn)動00270.509260.49115.570.819中25動量守恒定律和能量50.094340.641140.26511.210.560難總平均85.57（說明：第21題前不久剛給學(xué)生做過，故得分率很高，而該題的難易程度仍屬難題）2、

5、試題較注重學(xué)科內(nèi)綜合，注重知識應(yīng)用、理論聯(lián)系實(shí)際試題考查了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識和解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的思想，強(qiáng)化了學(xué)科內(nèi)的綜合，以生產(chǎn)實(shí)際中的問題作為背景材料來設(shè)計試題，是高考命題應(yīng)用的一個既定方向，如第14題、第17題、第1題、第24題均與實(shí)際接軌，涉及的知識面較廣，都是高中力學(xué)中的主干知識，通過問題的考查引導(dǎo)學(xué)生從物理情景出發(fā)，通過必要的邏輯推理來分析和解決問題，體現(xiàn)了對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，要求考生將知識內(nèi)化后應(yīng)用到具體的問題，注重物理知識在生活、生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，要求考生有將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成物理模型的能力。如第15題、19題、20題、21題、25題等都考核學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合的能

6、力。3、試題突出考查了物理過程的分析和物理方法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)處理物理問題能力的考查，特別是圖象法的巧解為考生贏得了寶貴的時間試題突出對物理學(xué)的研究問題的思想和方法的考查，尤其強(qiáng)調(diào)運(yùn)用物理的思想和方法來分析、解決問題；如物理解題的三大基本方法：牛頓運(yùn)動定律與運(yùn)動學(xué)相結(jié)合的方法，動量定理和動量守恒定律的方法、動能定理和功能關(guān)系的方法，在試題中有很好的體現(xiàn)；如試題第20、21、23、25題。試題給學(xué)生提供展示物理思維過程的機(jī)會，體現(xiàn)拓展思維的發(fā)散性和靈活變通性，使創(chuàng)新能力和基本素質(zhì)同步提高；如試題19題的運(yùn)用多種觀點(diǎn)分析的重球下落及壓縮彈簧的動態(tài)過程，試題第21題學(xué)生若能用vt圖展示鉛塊在兩種情況

7、下的運(yùn)動過程，結(jié)果就一目了然，起到事半功倍的效果，試題第23題雖難度不大，多條件多方法，方法涉及的知識面很廣，都是高中力學(xué)中的主干知識，是一道重視物理概念的好題，學(xué)生思維異常活躍，運(yùn)用動能定理、動量定理求解同樣簡便： 。第9、0、題體現(xiàn)物理建模能力的考查，第19題體現(xiàn)了對物理過程的分析和應(yīng)用，第21、22和25題體現(xiàn)了物理學(xué)的守恒思想。物理學(xué)是一門定量的科學(xué)，數(shù)學(xué)和物理學(xué)結(jié)合得非常緊密，物理問題的解決離不開數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方法處理物理問題，如第7題較多地結(jié)合三角函數(shù)的知識求解圓周問題，第15題和第21題都可以借助速度時間圖象巧解物理問題。四、試卷中有待商榷的地方1、考綱題目范圍不夠清楚。

8、試卷中考到螺旋測微器的讀數(shù)以及談?wù)搫驈?qiáng)電場都超過了考試范圍，故這兩題的答題情況與試題難度是不相符合的。2、試題第24題的題目設(shè)計不夠嚴(yán)謹(jǐn)，與衛(wèi)星發(fā)射的實(shí)際有出入，如大氣是不可忽略的，若要忽略在題目中要有所交代，該題第2問的第二小題的解答提供的標(biāo)準(zhǔn)答案存在爭議（略）。五、分析我校學(xué)生考試情況由于試卷漏卷的問題造成平均分的參考價值有所降低，但仍能看出整體各班的學(xué)生物理方面的掌握情況和發(fā)展是均衡的，屬正常范圍內(nèi)的波動，盡管這個段擴(kuò)班最厲害，理科班有15個，但并沒有出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力特別差的班級，與歷史同期的高三學(xué)生相比，在概念、規(guī)律的掌握上并不遜色；當(dāng)然，在本次考試中出現(xiàn)了這樣一些個別現(xiàn)象：如個別平行班間

9、物理分?jǐn)?shù)拉開較大，最高的92.6，最低的為84.3，相差8分之多；同個任課老師任教的兩個班級相差較大，如羅純一老師任教的高三（11）班91.1，而高三（12）班86.4，相差近5分，王寶言老師任教的9班、羅純一老師任教的11班從高二開始，物理成績穩(wěn)步上升，郭振勇高三接手的10班物理成績進(jìn)步顯著，向?qū)W生調(diào)查，學(xué)生回答說是得益與老師教給他們好的系統(tǒng)的物理復(fù)習(xí)方法以及嚴(yán)格的要求（必須完成一定量的練習(xí)，老師及時的監(jiān)督檢查）還有他們的人格魅力使他們越來越喜歡物理，這些都值得其他老師學(xué)習(xí)和借鑒的；尤其值得一提的是這次考試中，年輕的徐海龍老師任教的兩個捐資班在成績上還勝過平行班，從某種程度上說明，現(xiàn)在除（1

10、）、（2）班外，其余各班在物理方面差異還是很小的，屬于同一條水平線。六、學(xué)生答題錯誤的歸因分析根據(jù)試卷的抽樣調(diào)查反映出學(xué)生作錯的原因主要有： 1、興趣是學(xué)習(xí)的動力，部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理缺乏興趣，有很嚴(yán)重的畏難情緒，在心理上就“矮人一截”，這種情況在女生中較普遍，還有部分原因是部分學(xué)生由于知識上出現(xiàn)明顯的漏洞，而物理尤其講究知識的相互聯(lián)系，上下銜接，常常是一個知識點(diǎn)的缺陷造成無法把一個較綜合的問題繼續(xù)下去。2、試卷大部分錯誤緣于知識點(diǎn)落實(shí)不到位，對物理概念、規(guī)律的理解、掌握浮在表面，對待問題不求甚解，平時缺乏知識點(diǎn)的梳理和分類、總結(jié)，未能在頭腦中形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，這部分學(xué)生往往表現(xiàn)出：盡管做了大量

11、的習(xí)題，但對不同的題型和錯題缺乏必要的分析、整理、歸類，小結(jié)，不能正確建立物理圖景，運(yùn)用物理模型解決問題，所以學(xué)習(xí)很刻苦，但學(xué)習(xí)效果并不好，我把這類學(xué)生稱為“勤奮的偷懶者”，他們急需的是做“有用功”，對知識進(jìn)行大量細(xì)致而深入整理的工作。3、不會復(fù)習(xí)，或者說復(fù)習(xí)效果不好，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。很多女生雖然上課非常認(rèn)真，課后也很刻苦，筆記記得詳盡完備，但“消化、吸收”能力不好，往往只停留在一個題目或一種類型，學(xué)習(xí)效率低下，被動學(xué)習(xí)，不會舉一反三，臨考前也不知道該怎么復(fù)習(xí)，更遑論什么方法、系統(tǒng)性等，單元測驗(yàn)還可以，一旦大考面對一個題目腦海里卻一片空白，甚至不知道這道題屬于哪塊內(nèi)容。4、由于本次

12、是學(xué)生第一次參加理科綜合考試，在時間、學(xué)科的分配上很沒有經(jīng)驗(yàn)，或臨場經(jīng)驗(yàn)不足，假以一定的考試訓(xùn)練，相信會有明顯的改觀。5、平時學(xué)習(xí)拖拖拉拉，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，解題速度低下也是造成部分學(xué)生考不好的原因，在有限的時間里不僅要完成習(xí)題的解答，還要抽出一定的時間驗(yàn)算、較對，這需要統(tǒng)籌地安排時間，提高速度，常聽到學(xué)生抱怨自己時間不夠，來不及完成所有的題目，可見提高速度是高三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，平時要加強(qiáng)速度的訓(xùn)練。5、個別學(xué)生的錯誤是粗心、不仔細(xì)，或者解題不規(guī)范，造成不必要的失分。七、對今后的高考復(fù)習(xí)的啟示經(jīng)過這次考試，班級平均分呈現(xiàn)的現(xiàn)狀、從試卷的常見錯誤暴露出的問題、以及一些教師的出色的教學(xué)方法，更堅定了我們原

13、來對高考復(fù)習(xí)的認(rèn)識和理解，在下半學(xué)期，我們將繼續(xù)保留好的傳統(tǒng)的做法，把各章節(jié)分配到個人，發(fā)揮集體的力量，把優(yōu)秀教師的好點(diǎn)子、好做法在其他班級里推廣，我們將做到：（1）、備課與上課的具體做法是：一個原則、二個感覺。根據(jù)近年高考試題展示出的這樣一種回歸基礎(chǔ)、返璞歸真的態(tài)勢，強(qiáng)化基本知識和基本技能，考查的著眼點(diǎn)大都是最基本的知識和技能，因此在高三復(fù)習(xí)中要扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)，以教材為本，制訂計劃，合理安排，通過歸納、類比、圖表、知識結(jié)構(gòu)圖等形式，深刻領(lǐng)會各物理概念、原理、定律的成立背景、推導(dǎo)過程、物理意義、適用條件和使用范圍等。因此在第一輪主要落實(shí)基本概念、定律、基本方法、基礎(chǔ)能力等方面，務(wù)必重視課本

14、內(nèi)容，要“細(xì)與實(shí)”，不放過每一個知識點(diǎn)，切實(shí)弄懂弄通，熟練其運(yùn)用，注重基本方法和技能的訓(xùn)練，可在每章復(fù)習(xí)結(jié)束后對各知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、分類、整理，形成資料豐富、內(nèi)容翔實(shí)的復(fù)習(xí)筆記。“原則”是：推陳出新，夯實(shí)基礎(chǔ)，形成網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)能力。 1、以教材為本，結(jié)合考綱，全面理解每一個知識點(diǎn)的內(nèi)涵，結(jié)合班級的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)財U(kuò)展、延伸，增加新意。要在知識點(diǎn)的講授上、課堂教學(xué)方法上都要有所變化，有所創(chuàng)新。2、在第一輪復(fù)習(xí)過程中，要把考綱印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解什么是基礎(chǔ)知識，本章本節(jié)哪些是基礎(chǔ)的，哪些是高層次要求的，（考綱中都有標(biāo)注），做到心中有數(shù)，量力而行。教師要幫助學(xué)生把每一個基礎(chǔ)知識點(diǎn)細(xì)化、到位、落實(shí)，真正

15、理解，直到掌握。這一點(diǎn)也是我們溫州中學(xué)的傳統(tǒng)做法，不趕時間，不趕進(jìn)度。只有第一輪扎實(shí)了，才能談地上二輪的提高，三輪的強(qiáng)化。3、一輪復(fù)習(xí)不能理解成是知識點(diǎn)的羅列，要幫助并教會學(xué)生分析知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，把零散的知識點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)，做到主次分明，條理清晰。在每一章開始復(fù)習(xí)前，讓學(xué)生自己梳理知識點(diǎn)并找出其間的聯(lián)系，不要求達(dá)到什么程度，他只要做了就可以；當(dāng)這一章復(fù)習(xí)完之后，讓他重新梳理，并幫助他形成網(wǎng)絡(luò)。這樣堅持下去，對他的分析、歸納、綜合的能力會大有提高。4、課堂上要注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入到良好的學(xué)習(xí)氛圍中來，多讓學(xué)生動腦、動口、動手，加強(qiáng)解題技能的訓(xùn)練和解題方法的指導(dǎo)?！鞍押唵蔚念}目

16、講復(fù)雜，把復(fù)雜的題目講簡單”- 簡單的題目要把它適當(dāng)?shù)財U(kuò)展、延伸，開闊思路；復(fù)雜的題目要找關(guān)鍵，抓本質(zhì)，在物理過程的分析下功夫，化難為易，化繁為簡。，摒棄繁難深重的“題海戰(zhàn)術(shù)”，不要花大量的時間做難題、偏題、怪題，而在于打好基礎(chǔ)，拓展視野以及提高能力上下功夫；要針對性地加強(qiáng)解決問題的思維方法的訓(xùn)練，學(xué)會尋找物理模型的方法，這需要我們的老師做好課堂之外的功夫。 “二個感覺”是：課堂教學(xué)結(jié)束以后，自我感覺如何？學(xué)生感覺如何？如果自我感覺不滿意，學(xué)生的收獲就不大（當(dāng)然自我感覺良好，學(xué)生也并不一定滿意），自己滿意，舒服，學(xué)生也滿意，更舒服。怎么樣做到盡量讓學(xué)生滿意呢？1、了解學(xué)生的基礎(chǔ)，了解學(xué)生的特點(diǎn)

17、，投其所好，投其所需。2、拉近和學(xué)生之間的距離，增加親和力，讓學(xué)生喜歡你這個人，近而喜歡你這門課。（2）、試卷的講評做法是“三評三講”。 “三評”為：1、評錯答-以防重蹈覆撤試卷中的錯答，直接暴露了學(xué)生的思維缺陷，在試卷改完后，備課組要交換意見，把自己所負(fù)責(zé)的那一題的情況相互通報，并做好記錄。對答錯的原因要全面了解-學(xué)生的原因：審題不細(xì)，看錯題目，遺漏條件；概念模糊，規(guī)律不清；解剖物理模型有誤；物理過程分析混亂；不能順暢地運(yùn)用數(shù)學(xué)工具；解答問題不規(guī)范，亂寫亂畫。教師自身教學(xué)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的問題：知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)遺漏，題目的類型沒講過，關(guān)鍵之處強(qiáng)調(diào)不夠。等等。學(xué)生拿到試卷后，首先看分?jǐn)?shù)，緊接著就看錯在哪

18、兒。自己檢查出來的，后悔；檢查不出來的，想立刻知道答案。這時候講評錯答，學(xué)生會全神貫注，效果最好。2、評優(yōu)解-培養(yǎng)創(chuàng)新能力錯答的要講，而且要重點(diǎn)講，那么做對呢？也要講。其講評價值在哪里？我們的體會是要評其中的優(yōu)解，即，有創(chuàng)新的解法。常規(guī)性的正確解法，有基本的思路，是每位高三學(xué)生必須掌握的，而且已經(jīng)形成正確的思維定勢，應(yīng)該給予肯定，而那些簡捷明快、構(gòu)思巧妙的優(yōu)解，更應(yīng)該給予贊揚(yáng)。及時地講評，可激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 3、評新題-增強(qiáng)應(yīng)變能力只所以要把新題講評好，一是學(xué)生面對新穎的物理問題總感到不適應(yīng)，答錯率明顯的高；二是新題的新穎之處需要點(diǎn)撥，使之一回生二回熟。新題對教師來說同樣也是陌生

19、的，要提高講評新題的質(zhì)量，需提前做好2個準(zhǔn)備工作：（1）摸清試題的新穎之處：新知識、新情景、新構(gòu)思、新題型。（2）把握其中的解題步驟，體會解題的切入點(diǎn)，預(yù)感可能出現(xiàn)卡殼而容易出現(xiàn)差錯的地方，做到心中有數(shù)?！叭v”為:1、講共性和個性對于多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題應(yīng)多花時間重點(diǎn)講評，依綱據(jù)本，深入淺出地闡述問題的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生有深刻的認(rèn)識。有時對個別學(xué)生出現(xiàn)的特殊問題，在不傷學(xué)生自尊的情況下，巧妙得點(diǎn)評，也會收到良好的課堂效果。2、講拓展和延伸 很多試題源于課本卻又高于課本，因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能就會由于思維定勢造成失分，此時善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完以后，要把原題進(jìn)行變化，與學(xué)生

20、一起進(jìn)行解題后的反思，如，可以對原題的提問方式進(jìn)行改變，對原題的結(jié)論進(jìn)行衍生，也可以倒置因果關(guān)系，還可以把幾個過程幾個題目進(jìn)行組合，等等。3、講思路和規(guī)范 進(jìn)入總復(fù)習(xí)以后，尤其是進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)以后，我們的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到重視綜合能力訓(xùn)練上來，這期間，一些試卷的綜合程度、難度普遍加大，這就要求教師在講評中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，即思考試題都考查了哪些知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)在理解時有哪些注意點(diǎn)，本題是怎么考的，解題的突破口在哪里，解題的最佳途徑如何，即分析問題的思路要規(guī)范，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。另外，教師在講評時應(yīng)做好示范，將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題，清晰、規(guī)范地展現(xiàn)在學(xué)生面前，

21、語言與板書也應(yīng)力求簡潔扼要。（3）、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)題是高考試卷中的重要內(nèi)容，綜合性強(qiáng)，能力要求高，學(xué)生比較畏懼，是得分的一個盲區(qū)，因此物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的成功與否，是高考制勝的關(guān)鍵。第一輪復(fù)習(xí)中穿插進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，主要應(yīng)對策略如下： 1、根據(jù)考綱對實(shí)驗(yàn)的要求，認(rèn)真研究近三年的高考實(shí)驗(yàn)題。2003年：游標(biāo)卡尺 伏安法測電阻2004年：螺旋測微器 電表改裝2005年：驗(yàn)證力的平行四邊形定則 測量電源電動勢和內(nèi)阻可以看出，它們的共性是：電學(xué)為主，力學(xué)為輔，兼顧其它；題型多樣，設(shè)問靈活；既重基礎(chǔ)，又重遷移。2、講清實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模哼@三年的實(shí)驗(yàn)題均取材于課本中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但又比課本中的原實(shí)驗(yàn)有所提升和

22、加深。但不論怎么變，原理是靈魂，目的是方向，抓住了原理，即抓住了“綱”。尤其是電學(xué)實(shí)驗(yàn)題，不論是器材的選擇還是電路的設(shè)計，均取決于實(shí)驗(yàn)原理。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原理，深化課本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計思想，多角度、多層面地探討課本實(shí)驗(yàn)，以開闊思路，提高能力，是非常有必要的。3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)情景：充分利用多媒體電教化手段，采用錄象放映、計算機(jī)模擬等手段把一些演示實(shí)驗(yàn)及不易觀察到的實(shí)驗(yàn)情景使其可觀可感，在學(xué)生頭腦中形成具體表象，利于記憶，利于遷移 。 4、強(qiáng)化動手能力培養(yǎng)：為加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，強(qiáng)化動手能力培養(yǎng)，可以拿出一定時間開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室“看一看，摸一摸，做一做”，使其理解原理，熟悉操作過程，了解實(shí)驗(yàn)中可能會出現(xiàn)的問題及注意事項(xiàng)；在復(fù)習(xí)中，針對不同類型實(shí)驗(yàn)，可采取不同的復(fù)習(xí)模式，比如：對儀器使用型實(shí)驗(yàn)，可采取“示范-練習(xí)-總結(jié)”法（如螺旋測微器、示波器的使用等）；對觀察描繪實(shí)驗(yàn)