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文檔簡介
1、小班下學期教育隨筆怎樣對孩子進行挫折教育 為了提高兒童應(yīng)對挫折的能力,促進其心理健康發(fā)展。我們認為應(yīng)從學校、家庭、社會和個人四個方面對兒童的進行挫折教育做起。 一、學校是兒童挫折教育的主要力量 學校是對兒童進行挫折教育的重要場所,應(yīng)將我們把挫折教育納入教學計劃,從而有計劃、有目的地對兒童進行開展挫折教育,提高兒童應(yīng)對挫折的能力。 1、開設(shè)專門的挫折教育課程。 開設(shè)專門的挫折教育課,有系統(tǒng)的、全面的和有針對性的從認知、情感、行為等方面對孩子進行培養(yǎng)。在認知方面,教兒童正確認識挫折的普遍性和兩面性,經(jīng)過努力挫折是可以克服的;在情感方面,讓兒童充分有體驗挫折的機會,消除其害怕心理;在行為方面,教孩子
2、掌握戰(zhàn)勝挫折的有效方法,形成正確的挫折觀。通過認知、情感、行為三個方面的全面培養(yǎng)和教育,達到知、情、行的統(tǒng)一。 2、利用榜樣進行挫折教育 兒童的思維具有直觀形象性,生動的形象往往更容易打動兒童。首先,家長和教師要以身作則,樹立榜樣,。要冷靜、客觀、積極地對待生活中各種事情。其次,以中外著名人物戰(zhàn)勝挫折和的典型范例為榜樣進行挫折教育。讓兒童明白凡是在學業(yè)和事業(yè)上做出較大貢獻的人,都是戰(zhàn)勝挫折、意志堅強、,不怕困難的人。最后,用身邊的榜樣進行挫折教育。老師要善于找尋學校、班級的閃光點“英雄”,選擇適宜時機進行榜樣教育學習。 3、教會兒童一些戰(zhàn)勝挫折的技巧與方法。 教師可運用教育學、結(jié)合心理學等知識
3、,教給兒童對待應(yīng)付挫折、戰(zhàn)勝挫折的具體方法。首先,如(1)宣泄法。教會兒童善于將心中挫折經(jīng)歷中的悲傷,煩惱等消極情緒向同學、朋友、老師或、父母傾訴。其次,(2)補償法。當兒童在某方面的目標受挫后,嘗試使用另一方面的成功來補償代替,使兒童在心理上得到滿足,從而增強克服困難的信心最后,(3)轉(zhuǎn)移法。當兒童遭遇挫折時,教會其轉(zhuǎn)移注意力改變消極情緒,如散步、唱歌、聽音樂、運動等,使消極的挫折心理逐漸消除或緩解。 二、家庭是兒童挫折教育的后備力量 家庭是兒童成長的搖籃,又是塑造兒童情感、意志、性格、品德和心理素質(zhì)的重要場所。兒童的挫折承受力,總能或多或少地找到家庭的烙印。 1、創(chuàng)設(shè)挫折情境,加強受挫體驗
4、 家長可以根據(jù)孩子的心理發(fā)展特點和教育的需要,有計劃地設(shè)計適度”和“適量的挫折情境,提出某種難題,設(shè)置一些困難,或教給讓孩子完成一些有難度的任務(wù),要求孩子們動手動腦來解決矛盾問題、克服困難,完成任務(wù),進行加強意志、魄力和挫折排解力的訓練,最終使自己他們能經(jīng)受住任何殘酷的打擊,從而使兒童得到鍛煉提升心理素質(zhì)。人為挫折情境具有預(yù)防性和針對性,能彌補自然挫折情境的不足。 2、在嘗試挫折游戲活動中,加強兒童挫折承受力的培養(yǎng) 游戲是兒童最喜歡的活動,對兒童心理的發(fā)展起著重要的作用。與同伴交往結(jié)合起來開展挫折游戲應(yīng)與同伴交往結(jié)合起來,讓兒童接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法有利于兒童更快接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。同
5、伴交往可以使幼兒更好地認識他人和自己,同伴交流也能夠幫助他們兒童更好地克服困難、解決問題。如通過在進行角色扮演的游戲時,體會不同的心理感受。家長可以指導兒童分析不同心理感受產(chǎn)生的原因,尋找解決問題的方法,使兒童的毅力與耐心的得到考驗與鍛煉,提高挫折承受力。 三、社會是兒童的挫折教育的強化力量 隨著社會科學技術(shù)飛速發(fā)展,大眾傳播媒介、社會輿論和社區(qū)文化等對兒童的影響越來越大,正在它們潛移默化地改變著兒童的各種生活方式與思維觀念。對兒童進行挫折教育,政府要從宏觀上建設(shè)良好的教育大環(huán)境。應(yīng)該可以多多宣傳戰(zhàn)勝挫折的故事,形成良好積極向上的社會風氣和輿論。另外,社區(qū)也會對兒童挫折承受力的形成產(chǎn)生重要的影
6、響,社區(qū)的應(yīng)該形成良好的行為規(guī)范和風俗習慣,它潛移默化地影響每個社區(qū)的成員,從而促使人們的行為相互協(xié)調(diào)一致為兒童成長提供良好的社區(qū)文化和氛圍。社區(qū)的人際交往對于兒童的思想個性、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的有獨特的影響。 二、家庭是兒童挫折教育的后備力量 家庭是兒童成長的搖籃,又是塑造兒童情感、意志、性格、品德和心理素質(zhì)的重要場所。兒童的挫折承受力,總能或多或少地找到家庭的烙印。 1、創(chuàng)設(shè)挫折情境,加強受挫體驗 家長可以根據(jù)孩子的心理發(fā)展特點和教育的需要,有計劃地設(shè)計適度”和“適量的挫折情境,提出某種難題,設(shè)置一些困難,或教給讓孩子完成一些有難度的任務(wù),要求孩子們動手動腦來解決矛盾問題、克服困難,完成
7、任務(wù),進行加強意志、魄力和挫折排解力的訓練,最終使自己他們能經(jīng)受住任何殘酷的打擊,從而使兒童得到鍛煉提升心理素質(zhì)。人為挫折情境具有預(yù)防性和針對性,能彌補自然挫折情境的不足。 2、在嘗試挫折游戲活動中,加強兒童挫折承受力的培養(yǎng) 游戲是兒童最喜歡的活動,對兒童心理的發(fā)展起著重要的作用。與同伴交往結(jié)合起來開展挫折游戲應(yīng)與同伴交往結(jié)合起來,讓兒童接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法有利于兒童更快接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。同伴交往可以使幼兒更好地認識他人和自己,同伴交流也能夠幫助他們兒童更好地克服困難、解決問題。如通過在進行角色扮演的游戲時,體會不同的心理感受。家長可以指導兒童分析不同心理感受產(chǎn)生的原因,尋找解決問題的方法,使兒童的毅力與耐心的得到考驗與鍛煉,提高挫折承受力。 三、社會是兒童的挫折教育的強化力量 隨著社會科學技術(shù)飛速發(fā)展,大眾傳播媒介、社會輿論和社區(qū)文化等對兒童的影響越來越大,正在它們潛移默化地改變著兒童的各種生活方式與思維觀念。對兒童進行挫折教育,政府要從宏觀上建設(shè)良好的教育大環(huán)境。應(yīng)該可以多多宣傳戰(zhàn)勝挫折的故事,形成良好積極向上的社會風氣和輿論。另外,社區(qū)也會對兒童挫折承受力的形成產(chǎn)生
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