《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(一、二課時)

1、伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計單位：二連浩特市第三小學(xué)名師工作坊指導(dǎo)教師：任立新 王艷東主備人：劉瑞珍參與人員：任立新 王艷東 李瑞華 劉瑞珍 李雪梅 孫曉飛 張雪蓮 孔祥娟 王麗萍 溫淑珍 趙文娟備課時間：2016年12月13日下午一、 教學(xué)背景分析【設(shè)計理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)第三學(xué)段的閱讀教學(xué)要“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！薄氨痴b優(yōu)秀詩文”“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！薄窘滩姆治觥坎澜^弦是人教版六年級上冊“藝術(shù)的魅力”一組中的文言文。它講述了伯牙、子期千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容。文章語言凝練，音韻優(yōu)美，伯牙、子期

2、的“知音”故事雖只5句，卻跌宕起伏，蕩氣回腸，章法奇美。第一句總起，一個善鼓、一個善聽，是成為“知音”的基礎(chǔ)；第二句到第四句順承，一個所念，一個必得之，是“知音”的境界；第五句轉(zhuǎn)接，一個“死”，一個“絕弦”，是伯牙看待“知音”的意義?！緦W(xué)情分析】六年級的學(xué)生已經(jīng)接觸到了簡單的文言文，基本上能字字要準(zhǔn)地讀簡短的文言文，但還不能讀出其中的節(jié)奏和韻味；大體能明白故事講了什么，但要感受伯牙和子期千古傳奇的“知音”情，體會語言的凝練、優(yōu)美，章法的獨具匠心，還是有一定難度的。二、 教學(xué)目標(biāo)：1、 正確、流利、有節(jié)奏有韻味地朗讀課文，背誦課文。2、 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，了解故事的內(nèi)容，感受朋友

3、間真摯的友情，感悟“知音”文化。3、 體會語言的凝練優(yōu)美，章法結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)奇美。三、 教學(xué)重點：1、 正確、流利、有節(jié)奏有韻味地朗讀課文，背誦課文。2、 了解故事的內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友情，感悟“知音”文化。四、 教學(xué)難點：1、 體會語言的凝練優(yōu)美，章法結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)奇美。五、 教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計1、 多媒體課件2、 課文插圖對此開展教學(xué)設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、 導(dǎo)讀題未成曲調(diào)先有情二、 練讀文抑揚頓挫品音韻三、 品讀“情”高山流水得知音1、 感知“琴”千里知音一“琴”牽2、 感悟“情”高山流水得知音四、 悟讀“痛”摔斷瑤琴鳳尾寒五、 誦讀文此曲只應(yīng)天上有第一課時教學(xué)目標(biāo):1、通過反復(fù)朗讀，能

4、正確、流利地朗讀課文。2、用借助注釋、借助工具書、聯(lián)系上下文等方法理解文言文中的重點生字、詞語和句子。3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋和課外資料初步了解課文大意。教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。教學(xué)難點：根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思。教具：多媒體課件教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1、教師講俞伯牙和鐘子期相識的故事以引入課題：故事： 春秋時期，楚國有一位叫俞伯牙的人，從小就酷愛音樂，天賦極高。于是，就拜當(dāng)時很有名氣的一位琴師為師。很快俞伯牙就取得了很高的成就，成了非常有名氣的宮廷琴師?？墒?，俞伯牙卻一直很苦惱，因為他每天彈琴，卻沒有人能真正聽懂他的琴聲，他感到很寂寞、很傷心。有一天，他又

5、懷著寂寞孤獨的心情來到江邊彈琴消愁，他如癡如醉地彈著，將自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和寬廣的胸懷全都融入到了美妙激昂的琴聲中。正彈得興起時，忽然聽到了令他意想不到的贊嘆聲（接下來發(fā)生了什么呢？我們一起到課文中去尋找答案吧。）2、教師板書課題： （PPT出示）25、伯牙絕弦 （學(xué)生讀課題，教師正音，注意“弦”字的讀音）3、讀完課題，你是怎么理解的？（理解“絕”和“絕弦”的意思，引入課文的學(xué)習(xí)。）二、初讀感知，體會韻味1、學(xué)生自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順；讀不通順的地方可結(jié)合注釋想想該怎么讀。2、指名讀文。 （其他同學(xué)仔細(xì)聽，一會兒點評、正音。） 3、教師引導(dǎo)正音。（誰來說說他讀得怎么樣？那你能把

6、你的感受讀出來嗎？）教師適時正音，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“d”4、讀古文最重要的一點就是注意它的節(jié)奏和韻律美，但停頓不等于斷開，要把尾音拖長就更有韻味了。誰再來讀一讀？5、教師范讀 （可根據(jù)學(xué)生的朗讀情況決定是否教讀）。6、學(xué)生再讀課文，可試著劃出朗讀的節(jié)奏。7、看看你劃的節(jié)奏和老師的是否一樣呢？（教師出示劃好節(jié)奏的課文）全班齊讀。（PPT出示） 伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。 小結(jié)：讀得太好了，看來古文多讀幾遍就不難了。

7、古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難，我們在讀的時候一定要注意停頓。三、再讀課文，初解絕弦1、課文中什么地方提到了“伯牙絕弦”？ （PPT出示）（乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）這里的絕弦意味著什么，向世人宣告了什么？（它意味著終身不再彈琴，向世人宣告了徹底地放棄彈琴。）2、伯牙為誰而絕弦？（板書：鐘子期 介紹：鐘子期也是春秋時期的楚國人）3、出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖，說一說插圖內(nèi)容 （PPT出示）出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?！苯Y(jié)合插圖，理解“善”（善：擅長）。說說這一句的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。4、課文中還有兩個“善”，在課文中找到了嗎？讀讀句子。 出示：“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰

8、山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。A、理解“善哉”表示贊嘆，用現(xiàn)在的話還可以怎么說？1）這兩個“善”可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：妙啊！好啊?。?）“善哉”相當(dāng)于現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：真棒啊！了不起！真厲害?。┯纱丝梢钥闯鲞@里的“善哉”表示贊嘆。B、講解：“哉和兮”都是語氣助詞，沒有具體的解釋。 （說說這兩句的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）C、剛才說到伯牙彈琴時心里想到高山，就能彈出來，哪個字是心里想到的意思？（板書：志）體會二人心靈相通。D、還有哪個字也是這個意思的？（板書：念）（小結(jié)同意不同字的現(xiàn)象，說明中國的漢字多么

9、豐富）5、這篇課文主要講了什么事？（在小組內(nèi)交流討論） （PPT出示）6、全班匯報：（擅長彈琴的俞伯牙遇到了善于聽的鐘子期，兩人相見恨晚，成了知音。鐘子期死后，伯牙摔破了琴，決定從此不再彈琴。）四、鞏固所學(xué)1、把這個故事用自己的話在小組內(nèi)講一講，看誰講得生動（推選一名講得好的同學(xué)在全班講述，教師總結(jié)）。2、再次朗讀課文。五、作業(yè)布置 用自己的話給父母講一講這個故事。六、板書設(shè)計伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計 第二課時教學(xué)目標(biāo):1、抓住文中重點詞句理解課文內(nèi)容，感受課文中所描寫的情景。2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，了解故事的內(nèi)容，感受朋友間真摯的友情，感悟“知音”文化。3、背誦課文。教學(xué)重點：通過聯(lián)想

10、和想象感受文中所描寫的情景，理解課文內(nèi)容，感受朋友間真摯的友情。教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 背景音樂教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，出示兩組詞語，說一說你的發(fā)現(xiàn)： （PPT 1出示）氣勢磅礴 崇山峻嶺 層巒疊嶂 群山巍峨 高聳入云 巍峨高大洪流滾滾 奔流不息 一瀉千里 浩浩蕩蕩 滔滔不絕 川流不息生：我發(fā)現(xiàn)第一行的詞語都是描寫高山的生：我發(fā)現(xiàn)第二行的詞語都是描寫流水的師：“一切景語皆情語”自古以來，中國的文人擅長用文字寄情于山水。文學(xué)藝術(shù)是相通的，同樣是寄情抒懷，文人擅長用文字，畫家擅長用色彩，歌唱家擅長用歌聲，演奏家擅長用樂器 。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與藝術(shù)有關(guān)，讓我們一起走進(jìn)兩千

11、多年前的春秋時期，我們看到的這幅圖是“伯牙鼓琴圖”，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)關(guān)于他們倆千古流傳的友情故事，題目是：伯牙絕弦。（板書課題，一邊板書一邊講解絕字） （PPT 2 出示）（PPT 3 出示）第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自由朗讀了解。1、師生互讀，檢查學(xué)生的朗讀情況。2、指名說說課文的主要內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)課文，理解知音難求1、師：上節(jié)課我們了解了故事的主人公是誰？ （板書：俞伯牙 鐘子期）能把伯牙和鐘子期的關(guān)系讀成文中的一個詞嗎？ （板書：知音）2、（PPT 4 出示）學(xué)生交流匯報關(guān)于主人公的了解伯牙，原姓俞，伯牙是他的字。春秋戰(zhàn)國時代楚國郢yng都（今湖北荊州）人。他雖為楚人，卻任職晉國上大夫，且

12、精通琴藝。鐘子期，名徽，字子期。春秋楚國（今湖北武漢漢陽）人。相傳鐘子期是一個戴斗笠、披蓑衣、背沖擔(dān)、拿板斧的樵夫。師：（設(shè)疑）是啊，身份相去甚遠(yuǎn)，國家相去甚遠(yuǎn)的兩個人，怎么會成為知音呢？是什么讓他們成為知音呢？讓我們從文中去探尋探尋答案。自由讀讀，劃一劃相關(guān)語句。3、（PPT 5 出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。）師：一個善鼓，一個善聽，看來千里知音一琴牽，相同的愛好是兩人成為知音的基礎(chǔ)。4、（PPT 6 出示）從哪里能看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。”？請同學(xué)們默讀課文找到相關(guān)語句畫下來，仔細(xì)體會。（從文中找出相應(yīng)的句子作答。）（PPT 6 出示）：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮

13、若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（結(jié)合學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，用自己的話來說說鐘子期的贊嘆，通過反復(fù)的吟誦理解句子，感受伯牙琴技的高超和鐘子期超凡的音樂鑒賞能力。）5、師：僅憑聽出了伯牙琴聲中的“高山”、“流水”這兩點就能斷定鐘子期善聽嗎？還有哪一句最體現(xiàn)出了鐘子期善聽呢？（PPT 7 出示）：伯牙所念，鐘子期必得之。（引導(dǎo)學(xué)生理解句子。）6、想象伯牙還能將什么樣的情感融入到琴聲中，鐘子期又會如何贊嘆呢？（引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象）小組合作交流7、（PPT 8 出示）（指導(dǎo)學(xué)生試著填空并朗誦讀。）小組合作交流志在明月，鐘子期曰：“善哉， 兮若明月！”志在細(xì)雨，鐘子期曰：“

14、善哉， 兮若 ！志在 ，鐘子期曰：“ ！”（清風(fēng)徐徐 白雪皚皚 楊柳依依）8、伯牙所念的僅僅是高山流水、鳥語花香、清風(fēng)明月嗎？（PPT 9 出示）高山流水的創(chuàng)作背景學(xué)生討論：（伯牙念的是他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，像江河一樣奔騰于宇宙之間的智慧）9、（PPT 10 出示）琴聲也懂，志向也懂，胸懷也懂，這才是真正的知音。師：想象知音相遇的那份欣喜。（一個善彈琴的人，遇到了如此善聽的鐘子期，伯牙又是怎樣的一種心情呢？他可能會對鐘子期說什么呢？）3、 深入學(xué)習(xí)，理解絕弦1、 故事：伯牙和子期多么想像高山和流水一樣相伴相隨永不分離，他們相約來年再相見，一年以后伯牙乘著一葉扁舟來到去年相見的地

15、方的時候，等待他的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑，他把對子期的千言萬語都化作了琴聲。2、 （PPT 11 出示）子期去世了，伯牙是怎么做的？讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。 這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？在斷絕琴弦的同時，也斷絕了什么？（感受伯牙內(nèi)心的悲痛，體會子期死，世上再無知音；伯牙所念，再無人得之。） 體會伯牙的心情，再讀這句話。古人云“志哀則音促”“乃破琴絕弦”是一個字一個字?jǐn)?shù)著讀出來的。學(xué)生討論升華：伯牙悲痛去世的同時，也悲痛知音的難求，他斷絕的不僅僅是“弦”，更是他的愛好，他在用最極端的方式祭奠自己的知音。對朋友如此深厚的情誼怎能不讓人感動呢？四、 悟讀“痛”摔斷瑤琴鳳尾寒（PPT 12 出示）拓展閱讀1、明代小說家馮夢龍在警世通言這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學(xué)生讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔（pu）土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！教師介紹：兩位“知音”的友誼感動了后人，人們在他們相遇的地方，筑起了一座古琴臺。直至今天，人們還常用“知音”來形容朋友之間的情誼。 2、誦讀文此曲只應(yīng)天上有（總結(jié)升華） （PPT 13 出示）