《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(一、二課時)_第1頁
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文檔簡介

1、伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計單位:二連浩特市第三小學(xué)名師工作坊指導(dǎo)教師:任立新 王艷東主備人:劉瑞珍參與人員:任立新 王艷東 李瑞華 劉瑞珍 李雪梅 孫曉飛 張雪蓮 孔祥娟 王麗萍 溫淑珍 趙文娟備課時間:2016年12月13日下午一、 教學(xué)背景分析【設(shè)計理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)第三學(xué)段的閱讀教學(xué)要“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?!薄氨痴b優(yōu)秀詩文”“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想?!薄窘滩姆治觥坎澜^弦是人教版六年級上冊“藝術(shù)的魅力”一組中的文言文。它講述了伯牙、子期千古流傳的高山流水遇知音的故事,伯牙、子期的真摯情誼令人動容。文章語言凝練,音韻優(yōu)美,伯牙、子期

2、的“知音”故事雖只5句,卻跌宕起伏,蕩氣回腸,章法奇美。第一句總起,一個善鼓、一個善聽,是成為“知音”的基礎(chǔ);第二句到第四句順承,一個所念,一個必得之,是“知音”的境界;第五句轉(zhuǎn)接,一個“死”,一個“絕弦”,是伯牙看待“知音”的意義?!緦W(xué)情分析】六年級的學(xué)生已經(jīng)接觸到了簡單的文言文,基本上能字字要準(zhǔn)地讀簡短的文言文,但還不能讀出其中的節(jié)奏和韻味;大體能明白故事講了什么,但要感受伯牙和子期千古傳奇的“知音”情,體會語言的凝練、優(yōu)美,章法的獨具匠心,還是有一定難度的。二、 教學(xué)目標(biāo):1、 正確、流利、有節(jié)奏有韻味地朗讀課文,背誦課文。2、 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,了解故事的內(nèi)容,感受朋友

3、間真摯的友情,感悟“知音”文化。3、 體會語言的凝練優(yōu)美,章法結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)奇美。三、 教學(xué)重點:1、 正確、流利、有節(jié)奏有韻味地朗讀課文,背誦課文。2、 了解故事的內(nèi)容,感受朋友之間真摯的友情,感悟“知音”文化。四、 教學(xué)難點:1、 體會語言的凝練優(yōu)美,章法結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)奇美。五、 教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計1、 多媒體課件2、 課文插圖對此開展教學(xué)設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié):一、 導(dǎo)讀題未成曲調(diào)先有情二、 練讀文抑揚頓挫品音韻三、 品讀“情”高山流水得知音1、 感知“琴”千里知音一“琴”牽2、 感悟“情”高山流水得知音四、 悟讀“痛”摔斷瑤琴鳳尾寒五、 誦讀文此曲只應(yīng)天上有第一課時教學(xué)目標(biāo):1、通過反復(fù)朗讀,能

4、正確、流利地朗讀課文。2、用借助注釋、借助工具書、聯(lián)系上下文等方法理解文言文中的重點生字、詞語和句子。3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋和課外資料初步了解課文大意。教學(xué)重點:正確、流利地朗讀課文,初步了解課文大意。教學(xué)難點:根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思。教具:多媒體課件教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1、教師講俞伯牙和鐘子期相識的故事以引入課題:故事: 春秋時期,楚國有一位叫俞伯牙的人,從小就酷愛音樂,天賦極高。于是,就拜當(dāng)時很有名氣的一位琴師為師。很快俞伯牙就取得了很高的成就,成了非常有名氣的宮廷琴師??墒?,俞伯牙卻一直很苦惱,因為他每天彈琴,卻沒有人能真正聽懂他的琴聲,他感到很寂寞、很傷心。有一天,他又

5、懷著寂寞孤獨的心情來到江邊彈琴消愁,他如癡如醉地彈著,將自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和寬廣的胸懷全都融入到了美妙激昂的琴聲中。正彈得興起時,忽然聽到了令他意想不到的贊嘆聲(接下來發(fā)生了什么呢?我們一起到課文中去尋找答案吧。)2、教師板書課題: (PPT出示)25、伯牙絕弦 (學(xué)生讀課題,教師正音,注意“弦”字的讀音)3、讀完課題,你是怎么理解的?(理解“絕”和“絕弦”的意思,引入課文的學(xué)習(xí)。)二、初讀感知,體會韻味1、學(xué)生自由讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順;讀不通順的地方可結(jié)合注釋想想該怎么讀。2、指名讀文。 (其他同學(xué)仔細(xì)聽,一會兒點評、正音。) 3、教師引導(dǎo)正音。(誰來說說他讀得怎么樣?那你能把

6、你的感受讀出來嗎?)教師適時正音,“哉”平舌音;“得”是多音字讀“d”4、讀古文最重要的一點就是注意它的節(jié)奏和韻律美,但停頓不等于斷開,要把尾音拖長就更有韻味了。誰再來讀一讀?5、教師范讀 (可根據(jù)學(xué)生的朗讀情況決定是否教讀)。6、學(xué)生再讀課文,可試著劃出朗讀的節(jié)奏。7、看看你劃的節(jié)奏和老師的是否一樣呢?(教師出示劃好節(jié)奏的課文)全班齊讀。(PPT出示) 伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,鐘子期必得之。子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。 小結(jié):讀得太好了,看來古文多讀幾遍就不難了。

7、古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難,我們在讀的時候一定要注意停頓。三、再讀課文,初解絕弦1、課文中什么地方提到了“伯牙絕弦”? (PPT出示)(乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。)這里的絕弦意味著什么,向世人宣告了什么?(它意味著終身不再彈琴,向世人宣告了徹底地放棄彈琴。)2、伯牙為誰而絕弦?(板書:鐘子期 介紹:鐘子期也是春秋時期的楚國人)3、出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖,說一說插圖內(nèi)容 (PPT出示)出示“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?!苯Y(jié)合插圖,理解“善”(善:擅長)。說說這一句的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。4、課文中還有兩個“善”,在課文中找到了嗎?讀讀句子。 出示:“伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰

8、山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,鐘子期必得之。A、理解“善哉”表示贊嘆,用現(xiàn)在的話還可以怎么說?1)這兩個“善”可以怎么說?(預(yù)設(shè)答案:妙啊!好啊?。?)“善哉”相當(dāng)于現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說?(預(yù)設(shè)答案:真棒啊!了不起!真厲害?。┯纱丝梢钥闯鲞@里的“善哉”表示贊嘆。B、講解:“哉和兮”都是語氣助詞,沒有具體的解釋。 (說說這兩句的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)C、剛才說到伯牙彈琴時心里想到高山,就能彈出來,哪個字是心里想到的意思?(板書:志)體會二人心靈相通。D、還有哪個字也是這個意思的?(板書:念)(小結(jié)同意不同字的現(xiàn)象,說明中國的漢字多么

9、豐富)5、這篇課文主要講了什么事?(在小組內(nèi)交流討論) (PPT出示)6、全班匯報:(擅長彈琴的俞伯牙遇到了善于聽的鐘子期,兩人相見恨晚,成了知音。鐘子期死后,伯牙摔破了琴,決定從此不再彈琴。)四、鞏固所學(xué)1、把這個故事用自己的話在小組內(nèi)講一講,看誰講得生動(推選一名講得好的同學(xué)在全班講述,教師總結(jié))。2、再次朗讀課文。五、作業(yè)布置 用自己的話給父母講一講這個故事。六、板書設(shè)計伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計 第二課時教學(xué)目標(biāo):1、抓住文中重點詞句理解課文內(nèi)容,感受課文中所描寫的情景。2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,了解故事的內(nèi)容,感受朋友間真摯的友情,感悟“知音”文化。3、背誦課文。教學(xué)重點:通過聯(lián)想

10、和想象感受文中所描寫的情景,理解課文內(nèi)容,感受朋友間真摯的友情。教學(xué)難點:有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 背景音樂教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入,出示兩組詞語,說一說你的發(fā)現(xiàn): (PPT 1出示)氣勢磅礴 崇山峻嶺 層巒疊嶂 群山巍峨 高聳入云 巍峨高大洪流滾滾 奔流不息 一瀉千里 浩浩蕩蕩 滔滔不絕 川流不息生:我發(fā)現(xiàn)第一行的詞語都是描寫高山的生:我發(fā)現(xiàn)第二行的詞語都是描寫流水的師:“一切景語皆情語”自古以來,中國的文人擅長用文字寄情于山水。文學(xué)藝術(shù)是相通的,同樣是寄情抒懷,文人擅長用文字,畫家擅長用色彩,歌唱家擅長用歌聲,演奏家擅長用樂器 。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與藝術(shù)有關(guān),讓我們一起走進(jìn)兩千

11、多年前的春秋時期,我們看到的這幅圖是“伯牙鼓琴圖”,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)關(guān)于他們倆千古流傳的友情故事,題目是:伯牙絕弦。(板書課題,一邊板書一邊講解絕字) (PPT 2 出示)(PPT 3 出示)第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生自由朗讀了解。1、師生互讀,檢查學(xué)生的朗讀情況。2、指名說說課文的主要內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)課文,理解知音難求1、師:上節(jié)課我們了解了故事的主人公是誰? (板書:俞伯牙 鐘子期)能把伯牙和鐘子期的關(guān)系讀成文中的一個詞嗎? (板書:知音)2、(PPT 4 出示)學(xué)生交流匯報關(guān)于主人公的了解伯牙,原姓俞,伯牙是他的字。春秋戰(zhàn)國時代楚國郢yng都(今湖北荊州)人。他雖為楚人,卻任職晉國上大夫,且

12、精通琴藝。鐘子期,名徽,字子期。春秋楚國(今湖北武漢漢陽)人。相傳鐘子期是一個戴斗笠、披蓑衣、背沖擔(dān)、拿板斧的樵夫。師:(設(shè)疑)是啊,身份相去甚遠(yuǎn),國家相去甚遠(yuǎn)的兩個人,怎么會成為知音呢?是什么讓他們成為知音呢?讓我們從文中去探尋探尋答案。自由讀讀,劃一劃相關(guān)語句。3、(PPT 5 出示:伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。)師:一個善鼓,一個善聽,看來千里知音一琴牽,相同的愛好是兩人成為知音的基礎(chǔ)。4、(PPT 6 出示)從哪里能看出“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。”?請同學(xué)們默讀課文找到相關(guān)語句畫下來,仔細(xì)體會。(從文中找出相應(yīng)的句子作答。)(PPT 6 出示):伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮

13、若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”(結(jié)合學(xué)生的實際,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,用自己的話來說說鐘子期的贊嘆,通過反復(fù)的吟誦理解句子,感受伯牙琴技的高超和鐘子期超凡的音樂鑒賞能力。)5、師:僅憑聽出了伯牙琴聲中的“高山”、“流水”這兩點就能斷定鐘子期善聽嗎?還有哪一句最體現(xiàn)出了鐘子期善聽呢?(PPT 7 出示):伯牙所念,鐘子期必得之。(引導(dǎo)學(xué)生理解句子。)6、想象伯牙還能將什么樣的情感融入到琴聲中,鐘子期又會如何贊嘆呢?(引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象)小組合作交流7、(PPT 8 出示)(指導(dǎo)學(xué)生試著填空并朗誦讀。)小組合作交流志在明月,鐘子期曰:“善哉, 兮若明月!”志在細(xì)雨,鐘子期曰:“

14、善哉, 兮若 !志在 ,鐘子期曰:“ !”(清風(fēng)徐徐 白雪皚皚 楊柳依依)8、伯牙所念的僅僅是高山流水、鳥語花香、清風(fēng)明月嗎?(PPT 9 出示)高山流水的創(chuàng)作背景學(xué)生討論:(伯牙念的是他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操,像江河一樣奔騰于宇宙之間的智慧)9、(PPT 10 出示)琴聲也懂,志向也懂,胸懷也懂,這才是真正的知音。師:想象知音相遇的那份欣喜。(一個善彈琴的人,遇到了如此善聽的鐘子期,伯牙又是怎樣的一種心情呢?他可能會對鐘子期說什么呢?)3、 深入學(xué)習(xí),理解絕弦1、 故事:伯牙和子期多么想像高山和流水一樣相伴相隨永不分離,他們相約來年再相見,一年以后伯牙乘著一葉扁舟來到去年相見的地

15、方的時候,等待他的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑,他把對子期的千言萬語都化作了琴聲。2、 (PPT 11 出示)子期去世了,伯牙是怎么做的?讀:子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。 這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?在斷絕琴弦的同時,也斷絕了什么?(感受伯牙內(nèi)心的悲痛,體會子期死,世上再無知音;伯牙所念,再無人得之。) 體會伯牙的心情,再讀這句話。古人云“志哀則音促”“乃破琴絕弦”是一個字一個字?jǐn)?shù)著讀出來的。學(xué)生討論升華:伯牙悲痛去世的同時,也悲痛知音的難求,他斷絕的不僅僅是“弦”,更是他的愛好,他在用最極端的方式祭奠自己的知音。對朋友如此深厚的情誼怎能不讓人感動呢?四、 悟讀“痛”摔斷瑤琴鳳尾寒(PPT 12 出示)拓展閱讀1、明代小說家馮夢龍在警世通言這一本書中,用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學(xué)生讀:憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔(pu)土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金義;三尺瑤琴為君死,此曲終兮不復(fù)彈!教師介紹:兩位“知音”的友誼感動了后人,人們在他們相遇的地方,筑起了一座古琴臺。直至今天,人們還常用“知音”來形容朋友之間的情誼。 2、誦讀文此曲只應(yīng)天上有(總結(jié)升華) (PPT 13 出示)

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