《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、9.窮人教材分析：窮人是俄國著名作家列夫托爾斯泰的作品。講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。當(dāng)時(shí)，俄國勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。作者通過桑娜一家的生活反映了那一時(shí)期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。課文以故事的發(fā)展為順序，以桑娜的活動(dòng)為線索來記敘，條理十分清晰。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。第二段（311自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死

2、了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文的關(guān)鍵在于分析掌握桑娜和漁夫內(nèi)心的矛盾，教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)情況1、生字詞學(xué)習(xí)情況。2、課文講述的內(nèi)容及分段情況。（作為小學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣也已逐步完成。因此，課前預(yù)習(xí)的工作可以放手讓學(xué)生獨(dú)立去做。）二、抓“題眼”，體會(huì)“窮”。1、讀課題，提問：“窮人”關(guān)鍵字在哪？你能根據(jù)題目的意思給“窮”組詞吧？（通過組詞練習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步深入理解題意。）2、課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。從課文的哪些地方可以感受到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的生活十分窮苦？學(xué)生反饋：“補(bǔ)

3、一張破帆”“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！薄拔葑永餂]有生爐子，又潮濕又陰冷?！?著重引導(dǎo)學(xué)生理解：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著?！薄拔乙膊恢浪裁磿r(shí)候死的，大概是昨天，唉！她死得好慘哪！”（對于來說，學(xué)生容易看出，教師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解“溫暖”只是相對于“爐火未熄”而言，“舒適”也只是相對于“地干凈”“食具發(fā)亮”“孩子睡得安穩(wěn)”而言，盡管桑娜和漁夫十分勤勞，但日子仍然過

4、得十分艱難。通過對“不知道” “什么時(shí)候” “大概是”這些模糊語言的理解，要讓學(xué)生感悟：由于西蒙生活在沙俄統(tǒng)治的黑暗社會(huì)，她的死，無人知曉。從中感受沙俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)。）a第第第第 第第 第 第第第 bRAQ4 第二課時(shí)一、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫，感受窮人高尚品德1、 課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。你認(rèn)為這是為什么？ 生反饋。2、你認(rèn)為課文的哪些地方最能說明桑娜和漁夫心地善良、情操高尚？“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！薄吧Ｄ饶樕n白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來

5、啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！保梢酝ㄟ^重點(diǎn)詞語“非這樣做不可”“忐忑不安”“熬”的理解，讓學(xué)生反復(fù)品讀，并針對“文章這樣描寫桑娜和漁夫的表現(xiàn)，對表現(xiàn)他們的高貴品質(zhì)是否是一種失??？”這一問題的討論，體會(huì)文章的中心，使學(xué)生受到思想的熏陶。）二、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)：1、介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。2、討論：列夫托爾斯泰偉大的魅力表現(xiàn)在哪兒？列夫托爾斯泰是俄國著名作家，他之所以

6、能成為文學(xué)巨匠，就在于他筆下有一個(gè)真實(shí)的世界。他用自己的筆來描述社會(huì)底層的人們，描寫他們的生活，并且借助復(fù)雜而細(xì)膩的心理描寫，向我們展示他們的生活狀態(tài)，并借助這些描寫來引發(fā)我們的思考。3、學(xué)生再次反復(fù)誦讀感興趣部分，與同學(xué)交流，體會(huì)列夫.托爾斯泰運(yùn)用了樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，借助行動(dòng)、語言、外貌、心理等描寫方法，恰如其分地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，表達(dá)了真情實(shí)感的方法。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。）三、課外延伸學(xué)習(xí)課文寫法，寫一段關(guān)于心理活動(dòng)的描寫。板書設(shè)計(jì)窮人勤勞淳樸生活艱難品德高尚忠厚善良樂于助人課后反思 “窮”字是貫穿全文的線索，雖然在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。然而正是因?yàn)椤案F”，才更能顯示出人的高尚品質(zhì)。列夫托爾斯泰運(yùn)用了樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，借助行動(dòng)、語言、外貌、心理等描寫方法，恰如其