2019年新課程背景下的有效課堂教學研討活動階段總結

1、20XX年新課程背景下的有效課堂教學研討活動階段總結“新課程背景下的有效課堂教學”研討活動階段總結為積極響應教育局大力開展“新課程背景下的有效課堂教學”研討活動的號召，我校以課堂教學為主陣地，以新課程背景下的教育教學研究為抓手，上下聯動，開展了一系列教學研討活動。一、活動準備工作（一）強化有效課堂教學研討活動的組織領導一是學校一把手親自抓，將“有效課堂教學”研討活動放在了學校工作的重中之重。學校校長即為此次活動組織領導小組的組長，全面負責研討活動的領導、檢查、督促、保障、協調工作。此次“有效課堂教學”研討活動正是在校長的親自領導、督促和保障實施下，才能得以順利、有序、有效地進行下去，才能取得一

2、定的階段性成果。二是學校各部門、年級、教研組齊抓共管，建立健全研討活動組織領導機構，確保研討活動的有效開展。及時成立“新課程背景下的有效課堂教學”研討活動領導小組，組長：XXXX,校長，全面負責研討活動的領導、組織、督促、保障工作。副組長：XXXXXXX,分管教學的副校長，負責研討活動的組織管理和具體執(zhí)行工作；XXXXXXX，分管德育和后勤的副校長，負責研討活動的保障工作；XXXXXXX，分管人事、黨務工作的副校長，負責研討活動的監(jiān)督工作。組員：教務處主任XXXXXXX為執(zhí)行員，負責執(zhí)行工作；行政辦主任XXXXXXX為監(jiān)督員，負責監(jiān)督工作；德育處主任XXXXXXXX為協防員，負責幫助執(zhí)行與管理

3、工作；總務處主任XXXXXX為保障員，負責保障工作；年級組長、教研組長、備課組長為小組成員，負責各年級、教研組、備課組的具體事務。三是上下聯動，明確職責，各司其職，互相配合，確保研討活動的有序開展。通過“新課程背景下的有效課堂教學”研討活動領導小組成員職責明確每位組員的職責，使組員開展工作有規(guī)則可依，有條例可循，在此基礎上，組員互相協調與配合，共同開展各項研討活動，確保了研討活動的數量與質量。（二）細化有效課堂教學研討活動的評價標準為使全校教師明白“新課程背景下的有效課堂教學”研討活動研討的目標與行動的方向，并能對全體教師進行研討活動的成果作出公正客觀的評價，我校根據學校現有教育發(fā)展程度、學生

4、生源情況、教師教育水平等實際，在教研組、備課組充分討論的基礎上，理出了勝利中學“新課程背景下的有效課堂教學”研討活動第一階段課堂教學的標高。1、教學要素方面：（1）目標指向：知識目標明確、能力目標突出、德育目標有效；（2）教材處理：教學設計因課制宜，教材重組合理科學，重難點突出且處理得當，講授時間恰到好處，練習質高量中；（3）教學方法：方法與課型相得益彰，自主、合作、探究等方法運用得當且講求實效，學生中心地位突出，整個教學過程注重學生學習狀態(tài)的引導和調適。2、教學行為方面：（1）教師行為：教師充滿激情，教學面向全體學生，利用多種手段調動學生的興趣，整節(jié)課能吸引學生且能有效實現教學目標，應變能力

5、強，教材駕馭能力強，提問具有啟發(fā)性，教師語言規(guī)范準確且具有激勵性，課堂節(jié)奏恰到好處且時間掌握準確，板書簡潔且富有啟迪性，形成自己的教學風格；（2）學生行為：學生清楚本節(jié)課的學習目標，有自主學習時間，注意力集中，思維被激活，主動參與學習全過程，師生互動，合作分享，學生興趣濃厚，回答問題積極，能生成智慧，學生明確了知識的過程，知道或學到了一些學習的方法，學生情感態(tài)度價值觀、人文素養(yǎng)獲得相應的培養(yǎng)與提升。3、教學過程方面：（1）教學準備：備課充分、教材熟悉，有效開發(fā)利用教學資源，與生活聯系緊密，選擇恰當合適的教學手段和教學媒體，恰當引用學科最新信息；（2）教學實施：教學過程順暢，能合理智慧地處理突發(fā)

6、事件，教學情景設置科學有效；（3）教學反饋：課堂高效，80以上的學生能掌握當堂主要內容，課堂教學有個性、有創(chuàng)新、有亮點，學生體驗到學習和成功的愉悅，學生的問題意識和求知欲望得到強化。4、教學反思與調整：課堂教學完成后是否進行了有效的、有指導意義的教學小記或教后感，是否根據自己的反思調整了自己的教學思路與教學過程，教學過程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發(fā)展中向前發(fā)展。（三）實化有效課堂教學研討活動的保障措施一是把提高教師素質作為重要前提，加大了教師培訓力度。建立了教師理論學習日制度，組織教師對有效教學理論、教學最優(yōu)化理論、建構主義理論、人的全面發(fā)展理論等教學理論進行學習，努力提高教師

7、的理論水平；堅持走出去與請進來相結合，多次請市、區(qū)教研員到我校進行理論講座，開展教研輔導，先后派遣、組織十余名教師到江蘇省、山東省交流學習，學習先進的教育理念和教學手段，及時汲取別人的先進經驗，努力提升教師的教育教學理念，提高教師的實驗實踐能力。二是把加強教研組、備課組、教師個人教學檔案管理作為重要手段，加大了跟蹤管理力度。對每位參加在校教師，堅持一月檢查一次理論學習筆記，一月檢查一次教案，一月檢查一次教學心得與體會，堅持班級學生中進行學情調查，并進行跟蹤記錄，整理歸檔。三是把強化獎懲激勵作為重要措施，加大了考核力度。將每位教師的教學、教研過程參與積極性、教學成效、教研成果作為重要內容，納入學

8、月、期終績效考核，與績效工資發(fā)放掛鉤，對成績突出者實行重獎，對成績低劣者實行重懲。二、活動實施過程及階段性成果為確?！靶抡n程背景下的有效課堂教學”研討活動落到實處，在黨政一把手高度重視、領導小組同心協力且職責明確、實施方案完整具體、保障措施有力完善的情況下，我校“新課程背景下的有效課堂教學”研討活動以以下幾個方面為落腳點，在精心組織領導中順利實施并取得了階段性成果。（一）改進課堂教學設計一是加強備課組建設，以集體備課促教學設計水平的提高，從而增強課堂教學的有效性。自“新課程背景下的有效課堂教學”研討活動開始以來，我校大力加強備課組建設，備課組從無到有，備課組活動從無法順利開展到能夠按期進行，并

9、涌現出了初一、初二語文備課組，初二、初三數學備課組等優(yōu)秀備課組。學期初，研討活動領導小組召開會議，各備課組制定集體備課時間安排表及備課活動實施計劃，確定每次備課活動的中心發(fā)言人并于會后將集體備課活動的任務分配給各中心發(fā)言人；學期中，研討活動領導小組監(jiān)督集體備課活動按計劃保質保量地進行，小組成員定期不定期列席備課組活動進行檢查和抽查，每次備課活動首先由各位組員談上次備課的課堂實施效果及反思，然后由中心發(fā)言人闡述此次集體備課共案的教學設計思路，再然后小組組員分別就中心發(fā)言人提供的共案提出修改意見，突出重點，突破難點，形成個案；學期末，召開教研組長、備課組長總結會，總結本學期集體備課活動，并對下學期

10、集體備課提出實施計劃。通過加強備課組建設和對集體備課活動的組織監(jiān)管，我校備課組真正發(fā)揮了其應該具有的作用，使集體備課活動在我校的課堂教學中發(fā)揮了較大的作用。在集體備課中，通過對教學目標、教學重難點的分析，增強了課堂教學的目標性和計劃性，為課堂教學按何種程序、目標達成到何種程度樹立了標桿，利于年輕教師理解教材，把握教學重點、難點，使課堂教學重難點突出，有利于學生掌握課堂內容，增強了課堂有效性；通過教師的反思與交流，集合了大家的智慧，改進了教學方法，優(yōu)化了教學設計，增強了課堂教學的有效性。二是舉辦“新課程背景下的有效課堂教學”教學設計大賽，以比賽促進教學設計水平的提高，增強課堂教學的有效性。18年

11、9月至11月上旬，學校教務處充分利用區(qū)、市進行教學設計大賽的有利時機，舉辦了教學設計大賽，鼓勵全校所有45歲以下的教師撰寫優(yōu)秀教學設計。通過此次活動的開展，一方面，學校教師積極參與，并借此時機改進自己的教學設計方法，提高教學設計的目的性、趣味性，增強了教學設計能力；另一方面，教師重視將新課程理念融入教學設計之中，將課堂有效性作為教學設計的首要目的，教學設計的質量有較明顯的提高。截至目前，共上交優(yōu)秀教學設計56份，45歲以下教師參與撰寫率達100%。（二）培養(yǎng)教師教學能力一是以進行“新課程背景下的有效課堂教學”優(yōu)質課展評活動增強骨干教師、中老年教師課堂教學有效性。18年10月至11月，我校以教研

12、組為單位進行優(yōu)質課展評活動，每個教研組派出23名骨干教師此次活動將是否符合新課程標準，是否是有效的課堂教學列入了評價的首要標準。通過此次活動，一方面，所有進行展評課的教師高度重視，充分準備，發(fā)現了自己的不足，改進了教育教學方法，增強了的教育教學能力；另一方面，所有聽課、評課教師在活動過程中學習了骨干教師的課堂教學經驗與技巧，為改進自身工作提供了借鑒。此次活動以后，在課堂教學中貫穿新課程理念，努力實現課堂有效性成為了我校教師的共識。截至目前，全校已展示參評優(yōu)質課22節(jié)，參與聽課、評課的教師占全校在職教師的百分之百。二是以實施“新苗賽”促進青年教師課堂教學有效性的提高。為促使青年教師盡快成長成熟，

13、為學校可持續(xù)發(fā)展提供不竭動力，18年10月、11月兩個月間，我校堅持“以比賽促教學，以意識促成長”的方針，組織三年以內新教師進行了“新苗賽”。此次新苗賽在學校領導的關心與支持下，在教科室的精心籌備和細心組織下，在全校教師的大力配合下獲得了圓滿成功，共推舉出8名優(yōu)秀的青年教師參加錦江區(qū)“新苗賽”的競賽。通過此次“新苗賽”，我校青年教師在比賽中獲得了鍛煉，得到了成長，培養(yǎng)了重視教學設計、突出重點、突破難點的意識，明白了有效課堂教學的評價標準，并學會了一些進行有效課堂教學的教學方法，有利于青年教師課堂教學有效性的提高。三是以開展“校際聯動名師會診”的需求性教研活動促進新教師課堂教學有效性的提高。在我

14、校領導的大力支持與關注下，在我校教務處的精心準備組織下，18年12月12日上午，由進修校XX校長領隊，教研員XXXXXXX組織，XXXXXX區(qū)六所中學的數十名區(qū)域名師與學科帶頭人齊聚我校，開展了“校際聯動名師會診”的需求性教研活動。名師們在分別聆聽了他們在我校的徒弟（即我校8名新教師）的教學常規(guī)課后，與新教師就教學設計、教材理解、課堂管理、課堂教學技巧、新教師發(fā)展方向、新教師發(fā)展動力等問題進行了廣泛深入的交流。而后，所有名師就發(fā)現的問題與聽課感受進行了集體會診，并介紹交流了本學校的教育教學經驗與教訓，對新教師培訓與發(fā)展工作提出了綜合性意見與建議?！靶ｋH聯動名師會診”的需求性教研活動是針對勝利中

15、學出現的具體問題有針對性地進行解決的一次教研活動。它大大增強了校際聯系，加強了學校間的溝通與交流，促進了學?；ハ辔〗涷灲逃?，使學校在互相借鑒、互相幫助下得到共同發(fā)展；它有效促進了我校新教師的發(fā)展，使新教師在教研活動中了解自我優(yōu)勢，知道本身不足，明確了發(fā)展方向，促使新教師盡快成長成熟成才；它有針對性地解決了我校的實際問題，為我校持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展提供了不竭動力。（三）重視教育教學反思本學期開學以來，我校教務處將教師課后反思列為必備工作計劃，要求三年內青年教師每節(jié)課都有教學反思，中老年教師每周至少兩篇教學反思，并在10月下旬要求教師總結教學經驗、提出教學困惑，對兩個月以來的教育教學工作進行深刻

16、反思，截至目前，共收集教學隨筆44篇。通過教學經驗與困惑的撰寫，一方面，教師逐步重視對日常教學的反思和總結，發(fā)現了一定的教育教學規(guī)律，提出了教學問題并進行了深入思考，尋找到了部分問題的初步解決方案；另一方面，在反思和總結的過程中，新教師將新課程理念融入其中，努力追求課堂的最大有效性，并不斷在實踐新課程背景下的有效課堂教學中提升自己。（四）加強教育教學研究我校以狠抓“小專題研究”工作為教育教學研究切入點，以教學科研成果增強課堂教學有效性。為促進青年教師研究能力和自身素質的提升，使教育科研真正為提高教育教學質量服務，我校教科室狠抓“小專題研究”工作，制定了詳細的“小專題研究”指導、培訓與監(jiān)督計劃。

17、一是專家講座指導研究方向。18年9月20日，邀請區(qū)教師進修學校發(fā)展室XXX老師，面向我校近三年參加工作的全體青年教師，進行了教師如何做小專題研究的培訓講座，為青年教師的“小專題研究”指明了方向；二是小組合作拓寬研究廣度，教科室將青年教師上交的“小專題研究”立項申請書進行分類整合，召開“小專題研究”分組座談會，將青年教師以“個人自愿、研究方向相近”的原則進行了分組，并組織參研教師按照分組進行合作研究以拓寬研究廣度；三是專家指導挖掘研究深度，一方面，教科室收集整理“小專題研究”計劃性、過程性材料后，提交給區(qū)進修校師資發(fā)展室的有關專家審閱并提出指導性意見；另一方面，教科室安排“小專題研究”交流、示范

18、課，邀請專家到校聽課并進行指導，為“小專題研究”的進一步開展提供了理論依據和實踐指導；四是監(jiān)督執(zhí)行保障實施效果，教科室制定了詳細的“小專題研究”指導、培訓與監(jiān)督計劃并按計劃監(jiān)督參研教師進行小專題研究，將“小專題研究”情況與參研教師的績效考核直接掛鉤，有力保障了研究的順利進行。截止目前，我?！靶ｎ}研究”立項十五項，其中，區(qū)級重點專題兩項，區(qū)級普通專題八項，校級小專題五項，參與小專題研究的人數超過25人，占學校教師三分之一左右，在各位參研教師的努力下“小專題研究”正有序地進行著。（五）試行教育教學改革我校高度重視使教師建立“以教改促課堂教學有效性提高”的理念，把教育教學改革作為實現有效課堂教學的

19、根本途徑。一是先后組織教師到江蘇、山東等地進行訪問學習，學習教改先行區(qū)的經驗，以便于找到適合我校實際情況的教改方案，12月24日至28日，我校分管教學的副校長帶領語文、數學、英語學科的四個備課組長一起到山東杜郎口參觀學習，學習結束后在我校進行了廣泛深入的交流，我校掀起了學習杜郎口的一股熱潮。二是組織訪問歸來的教師在全校教職工大會上進行講座，交流學習心得，使全校教師能夠通過交流理解先進教育理念，擴大輻射面和影響力。三是積極鼓勵全校師生自發(fā)學習、實踐先進的教學模式，我校將各個學科的杜郎口模式教學光碟考在多媒體教室，供各教研組、備課組集體學習，并鼓勵各科任教師帶領學生觀看學習。在學習過程中，學校很多

20、教師自發(fā)使用杜郎口模式進行教學，并根據我校師生的具體情況對教學模式加以改進，教學模式改革在我校自發(fā)開始并逐步擴大了影響力。四是統一進行教學模式改革的研討。在師生自發(fā)進行課改的基礎上，在具備一定的理論和實踐基礎的情況下，我校確定了教改實驗班級和教改實驗備課組，制定了構建“自主合作”有效課堂教學模式實施方案和構建“自主合作”有效課堂教學模式第一階段實施方案，明確規(guī)定18年12月至18年7月我校實施教學改革的具體實施程序，正式開始了教育教學改革。如今，“構建自主合作教學模式”的教學改革正在我校轟轟烈烈地進行著，這也是下學年乃至以后我校教學工作的重點和核心，相信教育教學改革的實施將會改變我校的面貌，大大促進有效課堂教學的實現。三、活動實施過程中存在的問題（一）少數教師較缺乏教改科研的意識，不能主動參與研討活動，雖在學校多方位多角度的鼓勵與監(jiān)督下參與，但活動效果并不盡如人意。鑒于此，一方面，我校將繼續(xù)加大鼓勵與監(jiān)督力度，促進教師有效地參與研討活動；另一方面，我校將重視營造教改科研氛圍，改變教師意識，增強教師的主動性，使其以飽滿的熱情參與各個研討活動。（二）我校學