感覺(jué)的特性和知覺(jué)的特性

1、最新資料推薦感覺(jué)的特性和知覺(jué)的特性感覺(jué)：1感受性感受性即感覺(jué)的能力。 不同的人對(duì)同等強(qiáng)度刺激物的感覺(jué)能力是不一樣的。 感受性高的人能感覺(jué)到的刺激， 不一定能被感受性低的人感覺(jué)到。 如，有經(jīng)驗(yàn)的染色工人能辨別出幾十種不同的黑色，而一般人則很難分辨。一個(gè)人的感受性高低不是一成不變的。 同一個(gè)人在不同條件下， 對(duì)同一刺激物的感受是有高低的。2感受性的變化感受性的變化有下列幾種情況。(1)感覺(jué)的適應(yīng)。適應(yīng)是在刺激物持續(xù)作用下引起感受性的變化。這種變化可以是感受性提高，也可以是感受性降低。通常，強(qiáng)刺激可以引起感受性降低，弱刺激可以引起感受性提高。此外，一個(gè)持續(xù)的刺激可引起感受性的下降。例如，當(dāng)你從光亮處

2、走進(jìn)電影院時(shí)， 起初感到伸手不見(jiàn)五指， 要過(guò)一段時(shí)間才能慢慢看清周?chē)臇|西，這是視覺(jué)感受性提高的暗適應(yīng)。反之，從暗處到光亮的地方，最初強(qiáng)光使人目眩， 什么也看不見(jiàn)。 但過(guò)一會(huì)兒視力就恢復(fù)正常，這是視覺(jué)感受性降低的明適應(yīng)。除了視覺(jué)適應(yīng)外，還有嗅覺(jué)、味覺(jué)等其他感覺(jué)的適應(yīng)。古語(yǔ)說(shuō) “人芝蘭之室，久而不聞其香；人鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭 ”，這是嗅覺(jué)的適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象具有很重要的生物學(xué)意義， 使人能在變化萬(wàn)千的環(huán)境中， 做出精確的反應(yīng)。(2)感覺(jué)的相互作用。感覺(jué)的相互作用一般是指一種感覺(jué)的感受性，因其他感覺(jué)的影響而發(fā)生變化的現(xiàn)象。 這種變化也可以在幾種感覺(jué)同時(shí)產(chǎn)生時(shí)發(fā)生， 也可以在先后幾種感覺(jué)中產(chǎn)生影響。

3、 一般的變化規(guī)律是： 微弱的刺激能提高對(duì)同時(shí)起作用的其他刺激的感受性， 而強(qiáng)烈的刺激則降低這種感受性。 如，輕微的音樂(lè)聲可提高視覺(jué)的感受性，強(qiáng)烈的噪音可以引起對(duì)光的感受性降低。感覺(jué)的相互作用也可以發(fā)生在同一種感覺(jué)之間。 最明顯的就是對(duì)比現(xiàn)象。 如，“月明星稀 ”，天空上的星星在明月下看起來(lái)比較稀少，而在黑夜里看起來(lái)就明顯地增多；灰色的長(zhǎng)方形放在黑色背景上看起來(lái)要比放在白色背景上更亮些。 這些是同時(shí)性對(duì)比。 在吃過(guò)甜點(diǎn)心之后再吃蘋(píng)果， 蘋(píng)果變得發(fā)酸， 而吃了酸蘋(píng)果之后再吃甜點(diǎn)心，點(diǎn)心就顯得格外甜。 這是相繼性對(duì)比。 教師在使用直觀教具和組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮感覺(jué)的相互作用和對(duì)比規(guī)律。 例如，淺色

4、的教具可放在黑板前演示，深色的教具可放在白墻前演示。 要使學(xué)生區(qū)分出地圖上的不同部位， 就可以著上紅綠或黃藍(lán)等對(duì)比色。 在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)， 把不易分辨的形近字： 辨、辮、辯的中間部分用紅筆寫(xiě)， 以示醒目。在組織學(xué)生進(jìn)行觀察自然現(xiàn)象、 圖片或閱讀課文時(shí)，教師的講解、提示的聲音不宜過(guò)高，更不允許周?chē)舐曅拢悦庥绊憣W(xué)習(xí)的效果。(3)感受性與訓(xùn)練。前面提及的兩種感受性的變化是暫時(shí)的，有一定的時(shí)限。要使個(gè)體感受性從根本上提高，則與實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練有關(guān)。在人們的生活實(shí)踐中，因?qū)嵺`活動(dòng)的需要， 對(duì)某種感覺(jué)做長(zhǎng)期的、 精細(xì)的訓(xùn)練， 能使感受性大大超過(guò)其他人。如，煉鋼工人能夠根據(jù)鋼水的火花判斷爐內(nèi)溫度的高低；

5、 染料工人能夠分辨出幾十種濃淡不同的黑色； 有經(jīng)驗(yàn)的面粉工人能夠單憑觸覺(jué)， 摸出面粉的質(zhì)量以及辨別出這種面粉是由哪個(gè)地區(qū)生產(chǎn)的麥子磨成的。 此外，由于某種原因造成喪失一種感覺(jué)能力的人，他們其他感覺(jué)能力會(huì)由于代償而得到特殊的發(fā)展。如，聾啞人的視覺(jué)特別敏銳，盲人的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)特別發(fā)達(dá)。受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的小學(xué)生，1最新資料推薦能敏銳地辨別相差 1/2 音高的兩個(gè)音，而沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)樂(lè)器訓(xùn)練的小學(xué)生，就是對(duì)相差一個(gè)音階的兩個(gè)音都不易區(qū)分。 所有這些事例說(shuō)明， 人的各種感覺(jué)能力都蘊(yùn)藏著極大的發(fā)展?jié)摿Γ?經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練可以不斷發(fā)展和完善起來(lái)。 小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能有效地促進(jìn)他們的感受性的提高。 如音樂(lè)、朗讀能發(fā)展兒童

6、的純音聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)能力，繪畫(huà)能發(fā)展兒童的視覺(jué)能力， 手工、泥塑能發(fā)展兒童的觸覺(jué)能力，體育能發(fā)展兒童的運(yùn)動(dòng)覺(jué)、 平衡覺(jué)的能力等等。 教師要充分利用各種教學(xué)和課外活動(dòng)，有意識(shí)地對(duì)兒童的各種感覺(jué)能力加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。知覺(jué)：人對(duì)于客觀事物能夠迅速獲得清晰的感知， 這與知覺(jué)所具有的基本特性是分不開(kāi)的。知覺(jué)具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。一、知覺(jué)的選擇性知覺(jué)的選擇性在于把一些對(duì)象（或?qū)ο蟮囊恍┨匦浴?biāo)志、性質(zhì)）優(yōu)先地區(qū)分出來(lái)?？陀^事物是多種多樣的， 人總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺(jué)的對(duì)象，對(duì)它們的知覺(jué)格外清晰，被知覺(jué)的對(duì)象好像從其他事物中突出出來(lái)，出現(xiàn)在 “前面 ”，而其他的事物就退到后面去了。

7、 與此相關(guān)的生理基礎(chǔ)是： 大腦皮層中一個(gè)興奮中心占優(yōu)勢(shì)，同時(shí)皮層的其余部分受抑制。 知覺(jué)的選擇性揭示了人對(duì)客觀事物反映的主動(dòng)性。知覺(jué)的選擇性依賴(lài)于個(gè)人的興趣、 態(tài)度、需要以及個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)；還依賴(lài)于刺激物本身的特點(diǎn)（強(qiáng)度、活動(dòng)性、對(duì)比）和被感知對(duì)象的外界環(huán)境條件的特點(diǎn)（照明度、距離） 。二、知覺(jué)的理解性知覺(jué)的理解性表現(xiàn)為人在感知事物時(shí)， 總是根據(jù)過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋它、 判斷它，把它歸入一定的事物系統(tǒng)之中， 從而能夠更深刻地感知它。 這就是知覺(jué)的理解性。從事不同職業(yè)和有不同經(jīng)驗(yàn)的人， 在知覺(jué)上是有差異的。 如工程師檢查機(jī)器時(shí)能比一般人看到、 聽(tīng)到更多的細(xì)節(jié)； 成人的圖畫(huà)知覺(jué)與兒

8、童相比， 能更深刻地了解圖畫(huà)的內(nèi)容和意義，知覺(jué)到兒童所看不到的細(xì)節(jié)。影響知覺(jué)理解性的條件有三個(gè)。1言語(yǔ)的指導(dǎo)作用言語(yǔ)是語(yǔ)言在交際過(guò)程中的應(yīng)用。 人的知覺(jué)是在兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，詞的作用有助于對(duì)知覺(jué)對(duì)象的理解，使知覺(jué)更迅速、更完整。例如，天空中的云彩，自然景色中的巨石形狀， 在感知時(shí)加以詞和言語(yǔ)的指導(dǎo)，很快就能知覺(jué)到。2最新資料推薦2實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)當(dāng)有明確的活動(dòng)任務(wù)時(shí)，知覺(jué)服從于當(dāng)前的活動(dòng)任務(wù)，所知覺(jué)的對(duì)象比較清晰、深刻，任務(wù)不同對(duì)同一對(duì)象可以產(chǎn)生不同的知覺(jué)效果。 比如，對(duì)天安門(mén)的素描和用文字的描寫(xiě)，任務(wù)不同，感知效果就不同。3對(duì)知覺(jué)對(duì)象的態(tài)度如果對(duì)知覺(jué)對(duì)象抱著消極的態(tài)度， 就不能深

9、刻地感知客觀事物； 只有對(duì)知覺(jué)對(duì)象發(fā)生興趣，抱積極的態(tài)度才能加深對(duì)它的理解。三、知覺(jué)的整體性人在知覺(jué)客觀對(duì)象時(shí)， 總是把它作為一個(gè)整體來(lái)反映， 這就是知覺(jué)的整體性。 知覺(jué)對(duì)象是由許多部分組成的， 各部分具有不同的特征， 但是人們并不把對(duì)象感知為許多個(gè)別的、 孤立的部分， 而總是把它知覺(jué)為一個(gè)統(tǒng)一的整體。 它是客觀對(duì)象的許多部分形成的復(fù)合刺激物， 大腦皮層對(duì)復(fù)合刺激物的各個(gè)組成部分及其相互關(guān)系，進(jìn)行分析、綜合，從而反映客觀對(duì)象各種屬性的關(guān)系，形成關(guān)于對(duì)象的完整映象。例如，走進(jìn)教室，人們不是先感知桌椅，后感知黑板、窗戶(hù) 而是完整地同時(shí)反映它們。知覺(jué)的整體性是多種感知器官相互作用的結(jié)果。 知覺(jué)的整體性與感知的快慢， 同過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的參與有關(guān)， 閱讀速度就是隨著人的閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累及把較小的單元（詞）組成較大的單元（句子）而逐漸加快的。四、知覺(jué)的恒常性當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變時(shí)， 知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變， 這就是知覺(jué)的恒常性。例如，對(duì)過(guò)去認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)因?yàn)樗陌l(fā)型、服裝的改變而變得不認(rèn)識(shí)；一首熟悉的歌曲， 不會(huì)因它高八度或低八度而感到生疏， 或因其中個(gè)別曲子走調(diào)，就認(rèn)為是別的歌曲；教師判斷學(xué)生的錯(cuò)別字，如 “尖瑞科學(xué) ”，不會(huì)因 “端”字寫(xiě)成了 “瑞 ”字，而不去感知尖端科學(xué)。知覺(jué)的恒常性對(duì)生活有很大的作用， 正確地認(rèn)識(shí)物體的性質(zhì)比單純