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文檔簡介

1、中班語言活動教學反思小花籽找快樂 快樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗,但快樂的涵義是廣泛的。中班的孩子,因為年齡的關系,在很多時候,往往都只想到自己,而忽視了別人,而能夠在幫助別人的過程中體驗到幫助別人的快樂,這種體驗對于幼兒的成長也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動我選擇了語言活動小花籽找快樂,雖然這個教材比較老了,但是這個故事它采用了擬人的手法,把“小花籽”尋找快樂的經(jīng)過描寫的形象逼真,又通過生動、有趣的角色對話,能讓幼兒充分感受到作品的思想感情,最終讓幼兒升華到懂得為大家服務,幫助別人才是真正的快樂的境界。 我在課前自己制作了小花籽找快樂的PPT課件,將整個故事制作進去,既可以完整欣賞

2、,又能分段播放,由于課件的圖片比較鮮艷、生動,所以觀賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學習興趣。在整個活動中,我創(chuàng)設寬松的語言氛圍,通過讓幼兒欣賞故事,學說并表演故事對話,讓幼兒多說,敢說,樂說,發(fā)展幼兒的思維,又通過表達自己的快樂將幼兒原有的經(jīng)驗進行提升,懂得為別人做好事,別人快樂,自己也快樂的道理,努力在幼兒心靈播下愛的種子。 一、目標的達成度 在分析教材和幼兒發(fā)展實際水平的基礎上,我從知識、能力和情感三個方面制定了目標,目標比較具體、明確,符合幼兒的發(fā)展?;顒雍笥X得知識、能力這二個方面的目標幼兒都能達成,最后的情感目標在我的多次引導下孩子終于能意識到,所以最后的目標也是基本完成。 二、活動重難點的

3、突破。 小花籽找快樂的故事中,引導幼兒體驗“為別人做好事,別人喜歡,自己也快樂”感受,是這個故事具有獨特審美教育價值之處,同時也是活動的重點和難點。活動環(huán)節(jié)的設計中,我通過三個層次循序漸進地加以推進。 第一層次:熟悉理解作品。在分析教材時將故事分為兩個部分講述,首先講故事的前半部分,在邊講邊學對話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙快樂的原因,引導幼兒發(fā)現(xiàn)其實是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的 本領幫助了別人才獲得了快樂的原因,然后進一步啟發(fā)幼兒動腦思考幫助小花籽尋找快樂。通過讓幼兒猜測、想象小花籽的快樂,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維,滿足了好奇、愛想象的心理又對講故事的第二部分起到了承上啟下的作用

4、,引發(fā)幼兒繼續(xù)想聽故事的愿望,我想的尋找快樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問:“小花籽找到快樂了嗎?它是怎么找到快樂的?”幫助幼兒理解小花籽找到快樂的經(jīng)過。 第二層次,進一步理解作品,體驗情感。通過與幼兒完整欣賞故事,讓幼兒進行角色扮演,重點學說故事中角色的對話。由于對話比較簡單,所以幼兒在學習了第一、二個角色的對話后已經(jīng)能主動遷移到后兩個角色的對話中了,通過師生、前后排等不同形式的對話練習,激發(fā)了幼兒極大的學習興趣,所以幼兒對于短句的掌握是比較好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗作品中的人物形象,再次感受為別人做好事,別人喜歡,自己也快樂的情感。 第三層次

5、,遷移作品經(jīng)驗。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽快樂的體驗遷移到幼兒的生活中,引導幼兒結合照片與生活經(jīng)驗,講述身邊的快樂。提問:你們也有這樣的快樂嗎?是怎樣找到的?一開始幼兒似乎還沒能找到這種幫助的快樂,但在照片的指引下幼兒逐漸能講述這種快樂,這個環(huán)節(jié)的設計做到了尊重幼兒的已有經(jīng)驗,又擴展、提升幼兒的經(jīng)驗。幼兒對快樂的理解是不同的,爸爸媽媽帶我玩、玩玩具,這些都是快樂,這些快樂與故事中的快樂是不一樣的,幼兒在充分表達幫助別人獲得快樂的同時將幼兒原有的經(jīng)驗進行了提升,讓他們進一步體驗到為別人做好事,別人喜歡,自己也快樂的感受。 三、不足之處 在問題的設計上還不夠啟發(fā)性和開放性。在活動中一旦發(fā)現(xiàn)孩子回答的不在點上心里就會很著急,于是就會有很多余的話說出來,甚至急著把答案說出來,沒有能很好的進行應對,在對于孩子回答的回應方面也

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