小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式初探

1、小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式初探吉林省通化市柳河縣長青小學(xué) 馮麗（郵編 電話）摘要： 英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。而實現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵在于師生、生生之間的互動作用，尤其是英語課堂教學(xué)中的生生之間的合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的運用既能夠順應(yīng)新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，也將對高效課堂的生成起到一定的積極作用。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 小組合作 高效課堂 積極意義 長期以來，由于班級學(xué)生人數(shù)較多，因此班級授課制就成為英語課堂教學(xué)的主要組織形式。但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生個體語言實踐活動的全面發(fā)展，制約學(xué)生語言運用能力的提高。同時也無法照顧到學(xué)生之間的個體能力差異。

2、在這種情況下，英語課堂教學(xué)需要引進能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展的語言實踐活動的教學(xué)模式合作學(xué)習(xí)。一、小組合作在小學(xué)英語高效課堂中的積極意義小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實踐機會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異，縮小兩極分化。“合作學(xué)習(xí)”在英語教學(xué)中由傳統(tǒng)的課堂要求學(xué)生一本正經(jīng)地端坐，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼈?cè)重于學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。教師從講臺上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離拉近了。二、如何合理創(chuàng)設(shè)小組1.合理的小組分配讓4-6名學(xué)習(xí)成績、個性

3、特征等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成一組。由于在每個小組內(nèi)出現(xiàn)了合理的差異，這樣會使全部小組形成平衡，使各個小組在大致公平的前提下進行合理競爭。在此基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生之間各方面差異的互補，又利于他們之間互助合作的展開。2.個人責(zé)任的明確在小組合作學(xué)習(xí)中，每個人都必須對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的成績的高低與個人是否盡責(zé)聯(lián)系在一起的。要確保責(zé)任到個人，通過將小組任務(wù)分解到個人的方法，使組內(nèi)的每個人都承擔(dān)自己該有的任務(wù)。在測驗或者競賽中，不允許依靠組內(nèi)他人的力量來完成任務(wù)，以此證明個人掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度，要獨立完成。3.小組評價與獎勵機制的實施進行小組合作學(xué)習(xí)評價可以利用分階段考核法，具體操作是制定一張考核表

4、，從作業(yè)、聽寫、背誦、課堂檢測等多個方面檢驗小組學(xué)習(xí)效果，就每一次考核內(nèi)容制定一個具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如作業(yè)方面，如果小組全體成員作業(yè)都得到A，則由專門負(fù)責(zé)考核表的學(xué)生在考核成績一欄里打上一顆五角星。一個月評比一次，星多者為優(yōu)勝組，并給予一定獎勵。采用獎勵機制，對個人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也有積極性，能使小學(xué)兒童積極承擔(dān)集體義務(wù)。四、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍非常廣泛，教師在很多方面都可以用到它，我們要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)點，在教學(xué)中加以利用，具體如下：1.合作準(zhǔn)備課前的“free talk”和課文預(yù)習(xí)現(xiàn)在的英語課上課前老師總會開始一段“free talk”,為使內(nèi)容豐富

5、多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以在上課前布置下“free talk”的主題，利用小組合作，讓學(xué)生用小組形式進行。這樣的方法也可以用在課前預(yù)習(xí)上，布置一定量有難度的內(nèi)容，可以讓小組的學(xué)生進行合作完成，在上課前互相交流，再發(fā)表自己的意見，總結(jié)出一個結(jié)果。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。還能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。2.合作課堂上的課文對話和自編的表演我們除了在課前可以用到小組合作，在課堂上也可以。我們在上課的過程中，學(xué)生學(xué)完一段對話后，可以要求他們角色表演。教師利用小組為單位開展競賽。教師可以最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮

6、，選出最佳小組。最后教師比較各組的表演，表揚表演得好的，對較為典型的問題做適當(dāng)評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取下次演得更好。3.合作課后的作業(yè)與知識的歸納 結(jié)束一堂課后，教師布置的作業(yè)往往以書面形式呈現(xiàn)，再由學(xué)生個別完成。可是現(xiàn)在要講究作業(yè)多樣化，所以教師可以布置類似于寫英語小作文、閱讀英文書籍、表演對話、編輯英語小對話等。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好。然后讓學(xué)生歸納知識，通過先讓他們自己思考不同的知識點，然后通過小組讓大家集中討論，集思廣益，這樣歸納出重要的知識。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識印象更深，記憶更牢。小組合作體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己機會。新課程提倡的是：既要讓每個學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的知識，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異。小組合作學(xué)習(xí)除了讓