《人有兩個寶》

1、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計學(xué)校： 贛榆縣沙河小學(xué) 教材版本：蘇教版教師劉康年級一學(xué)生人數(shù)48授課時間2013.10教學(xué)內(nèi)容人有兩個寶課時安排2課時第2課時授課類型閱讀新授課一、學(xué)情分析學(xué)習(xí)本單元時，學(xué)生入學(xué)將近兩個月，已學(xué)完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經(jīng)驗，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。手是學(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，但是學(xué)生不能想象自己如果沒有了雙手會是什么樣？一年級學(xué)生對“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”中的“創(chuàng)造”一詞估計也難以理解！二、教材分析 本課是根據(jù)陶行知的頭腦相長歌改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童的口語習(xí)慣

2、，便于背誦。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計知識與技能1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會8個生字，認識7個二類字，理解生字新詞的意義。過程與方法通過反復(fù)地讀、想象，培養(yǎng)學(xué)生們對語文的興趣并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。情感態(tài)度與價值讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，體會動腦又動手的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生用腦用手的習(xí)慣。四、教學(xué)重點難點教學(xué)重點朗讀課文，理解課文，背誦課文。教學(xué)難點朗讀背誦課文、識寫漢字。五、教學(xué)策略設(shè)計 新課標(biāo)指出：低年級閱讀課要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂中可以相機穿插猜謎、誦讀兒歌、競讀等形式不斷激

3、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中可以設(shè)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生的好奇心，引出課文。學(xué)完全文后，還可以用提問的形式啟發(fā)學(xué)生想像說話。最后讓學(xué)生帶著夸一夸兩個寶貝的語氣來朗讀全文。讓學(xué)生在朗讀、討論、交流中不斷感悟到人的雙手和大腦的作用真是很大，體會到動腦又動手的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動腦又動手的習(xí)慣。六、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)1教學(xué)過程復(fù)習(xí)檢查教師活動1、我們在學(xué)拼音dtnl時，認識了哪吒，哪吒的本領(lǐng)可真大，他有幾樣法寶呢？a人的本領(lǐng)也很大。因為我們每個人都有（生答：兩個寶。）b人有哪兩個寶呢？（生答）c請同學(xué)們讀讀書上的第一句話。（請學(xué)生試讀文中的句子，師出示掛圖幫助理解） d想象自己如果沒有了雙手會是什么樣？讓

4、學(xué)生嘗試把雙手背在后面，直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子。 2、指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的 動作） 提醒學(xué)生“人有兩個寶”的“個”字要輕聲。 預(yù)設(shè)學(xué)生行為大部分學(xué)生都能在課初體會到手的重要作用。設(shè)計意圖兒童與外部世界的聯(lián)系，是在動口、動手的實際操作中體驗的。手是學(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，但是學(xué)生不能想象自己如果沒有了雙手會是什么樣？課堂上我讓學(xué)生嘗試把雙手背在后面，直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子，學(xué)生在大家的注視下根本無法吃到。隨后問該同學(xué)有何感覺：“難！”。這樣學(xué)生更深刻地認識到“手”的確是人的“寶”。教學(xué)環(huán)節(jié)2教學(xué)過程細讀課文教師活動1 學(xué)習(xí)第二句2 提問：

5、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）3 理解“做工”4 a、（出示詞語卡片“做工”學(xué)生認讀。）5 請大家看看老師手中的卡片，齊讀。6 （出示書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：）7 請同學(xué)們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？8 （引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）9 老師這里也想給同學(xué)們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。10 b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“我的雙手會”句式）（引導(dǎo)學(xué)生說完整話）11 c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶??！

6、12 理解“思考”13 a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”,認讀。14 b、小組討論：觀察圖上的插圖：15 圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？16 做航模的小朋友在想什么？17 拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？18 （可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）19 c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。20 指導(dǎo)朗讀第二句。21 學(xué)習(xí)第三句22 怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）23 理解“創(chuàng)造”24 a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生

7、認讀后，25 b、師小結(jié)：創(chuàng)造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒有電燈，發(fā)明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創(chuàng)造出來了。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造。26 怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又用腦”，認讀。27 a、你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？比如說我給你一個橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么？（魚、畫畫、寫字）28 （引導(dǎo)學(xué)生說完整話）29 b、隨機進行擴展想像及說話訓(xùn)練。30 （例：你想畫什么樣的魚？你想寫怎樣的字？）31 師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又

8、”）。32 指導(dǎo)朗讀第三句。重讀：又、創(chuàng)造33 3、聽老師范讀課文。34 你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎？35 你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎？36預(yù)設(shè)學(xué)生行為能積極發(fā)言。設(shè)計意圖語文新課程三維目標(biāo)中有一維是“過程與方法”，也就是強調(diào)孩子自己獲得知識的過程，需要他們自己探索。但教師的調(diào)控必不可少?？隙ǖ氖呛⒆觽冊谔剿鞯倪^程中一定會產(chǎn)生許多的錯誤，會出現(xiàn)許多的方向，老師們應(yīng)作失控時的定海神針，迷途時的導(dǎo)航臺，把錯誤當(dāng)作一種資源，讓孩子們意識到錯誤并自己克服錯誤，這樣，他們才能獲得最可寶貴的知識和技能！教學(xué)環(huán)節(jié)3教學(xué)過程指導(dǎo)書寫。教師活動1 用、有、才2 記憶字形 （用是月加一豎），分別他們

9、找個朋友。3 指導(dǎo)筆順，用：第一筆是：“丿”（先豎后撇）4 觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。5 利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范。6 學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)7 評價作業(yè)。8 （1）自評（寫完一個跟書中的范字比）。9 （2）互評（同桌、全班評相結(jié)合）。動手動腦，做中活學(xué) 課外延伸，情趣盎然10 邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。11 動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品。預(yù)設(shè)學(xué)生行為能把字寫得正確、工整。設(shè)計意圖因為小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，本課中利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)

10、趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。一個漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)七、作業(yè)設(shè)計1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事。2、動手又動腦：畫畫、寫字或折紙。3、準(zhǔn)備我會想！我會做展示會（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工）八、板書設(shè)計人有兩個寶 做工 思考用手又用腦創(chuàng)造九、教學(xué)反思新課標(biāo)明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動作答，教師始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學(xué)生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來教師再將問題逐個提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互