(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)鄧稼先 (10).pptx

1、鄧稼先,七年級(jí)下冊(cè),1.通過(guò)默讀課文,理清文章思路,把握文章的主要內(nèi)容。,2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。,3.揣摩本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言技巧表達(dá)思想感情。,4.學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó),不計(jì)個(gè)人名利、鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。,生詞反饋,1.易錯(cuò)字 鄧稼先(ji)元?jiǎng)?xn)無(wú)垠(yn)選聘(pn)至死不懈(xi)籌劃(chu)宰割(zi)彷徨(png)仰慕(yng)鮮為人知(xin)難堪(kn)鞠躬盡瘁(cu)風(fēng)悲日曛(xn)獸鋌亡群(tng),生詞反饋,2.近義詞辨析,作家作品,楊振寧,出生于安徽省懷寧,美籍華裔物理學(xué)家,任清華大學(xué)高等研究院

2、教授,20世紀(jì)物理學(xué)大師,對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)包括粒子物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)和凝聚態(tài)物理學(xué)等。因與李政道共同提出“宇稱(chēng)不守恒”理論,獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。,創(chuàng)作背景,1993年7月29日,鄧稼先逝世七周年,楊振寧教授寫(xiě)了這篇文章作為紀(jì)念。這是一位科學(xué)家寫(xiě)的科學(xué)家評(píng)傳。作者和鄧稼先是中學(xué)同學(xué)、大學(xué)同學(xué),在美留學(xué)期間又是同學(xué)。他自己說(shuō)是“50年的友誼,親如兄弟”。此文珍貴之處是楊先生從科技發(fā)展史的高度,將同他有長(zhǎng)期交往、所知甚深的中國(guó)、美國(guó)兩位原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人作了比較評(píng)述,既高且深,又親切可讀。,重點(diǎn)字詞,1.給下列字注音。 鄧稼先( )元?jiǎng)? )無(wú)垠( ) 選聘( )至死不懈( )籌劃( ) 宰割

3、( )彷徨( )仰慕( ) 鮮為人知( )開(kāi)拓( )難堪( ) 鞠躬盡瘁( )風(fēng)悲日曛( ) 獸鋌亡群( ),ji xn yn pn xi chu zi png yng xin tu kn cu xn tng,重點(diǎn)字詞,(1)宰割: (2)彷徨: (3)可歌可泣: (4)鮮為人知: (5)當(dāng)之無(wú)愧:,2.解釋下列詞語(yǔ)。,比喻侵略、壓迫、剝削。 走來(lái)走去,猶疑不決,不知往哪個(gè)方向去。 值得歌頌,使人感動(dòng)得流淚。 很少有人知道。 當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù),無(wú)須感到慚愧。,重點(diǎn)字詞,2.解釋下列詞語(yǔ)。,(6)鋒芒畢露: (7)家喻戶(hù)曉: (8)婦孺皆知: (9)馬革裹尸: (10)鞠躬盡瘁,死而后已:,

4、形容人銳氣和才干全都顯露出來(lái),多形容人 氣盛逞強(qiáng)。 家家戶(hù)戶(hù)都知道。形容人所共知。 婦女、小孩全都知道。指眾所周知。 用馬皮把尸體裹起來(lái)。指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。 小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全部精力。鞠躬, 彎著身子,表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁,竭盡勞苦;已,停止。,課文理解,自主學(xué)習(xí),1.文章寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?表達(dá)了怎樣的思想感情?,本文采取橫式結(jié)構(gòu)方式,共分6部分,試著概括每部分的主要意思。 第一部分:在近一百多年來(lái)的中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。 第二部分:簡(jiǎn)介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。 第三部分:在同美國(guó)“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中來(lái)寫(xiě)鄧稼先,以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。 第四部分:寫(xiě)作者為民族而自豪

5、,為稼先而驕傲。 第五部分:舉例具體敘述鄧稼先的奉獻(xiàn)精神和巨大貢獻(xiàn),高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢精神。 第六部分:引述作者寫(xiě)給鄧稼先夫人的電報(bào)、書(shū)信中的幾段話(huà),總體評(píng)價(jià)鄧稼先。,課文理解,自主學(xué)習(xí),2.在寫(xiě)鄧稼先以前,為什么先概述我國(guó)近一百年來(lái)的歷史?,先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史,是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對(duì)祖國(guó)、對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。,課文理解,自主學(xué)習(xí),3.文章既然是寫(xiě)鄧稼先,為什么還要寫(xiě)奧本海默?,通過(guò)對(duì)比,表現(xiàn)了鄧稼先那種中國(guó)學(xué)者特有的忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白、心胸寬闊的氣質(zhì),正因?yàn)橛腥绱撕?/p>

6、的品質(zhì),才得以團(tuán)結(jié)眾多的科學(xué)家,取得了卓越的成就。,課文理解,自主學(xué)習(xí),標(biāo)示出你認(rèn)為最感人的并能揭示鄧稼先精神和人格的句子,用“我們看到了一個(gè)的鄧稼先”的句式說(shuō)話(huà)。,一個(gè)鮮為人知的鄧稼先 一個(gè)“鞠躬盡瘁,死而后已”的鄧稼先 一個(gè)才智超群、意志堅(jiān)強(qiáng)的鄧稼先 一個(gè)身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先 一個(gè)影響了人類(lèi)歷史、樹(shù)立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先,課文理解,人物探究,1.課文寫(xiě)了哪些事例?通過(guò)這些事例,表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)。 示例:在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)天下興亡,匹夫有責(zé),報(bào)效祖國(guó)。 1958年受命研究原子彈制造的理論,并勝利設(shè)計(jì)了兩彈“兩彈”元?jiǎng)?功勛卓著。 1985年重病期間寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和

7、國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)鞠躬盡瘁,死而后已。 “文革”初期,說(shuō)服兩派繼續(xù)工作沒(méi)有私心。 1971年被“四人幫”批判圍攻,竟能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員勇敢、公正無(wú)私。 一封短短的信強(qiáng)烈的民族自尊心,樸實(shí)。 1982年,“我不能走”執(zhí)著追求,無(wú)私奉獻(xiàn),責(zé)任心強(qiáng)。,課文理解,人物探究,2.分析人物的描寫(xiě)方法,找出哪些屬于正面描寫(xiě),哪些屬于側(cè)面描寫(xiě)。 正面描寫(xiě):行動(dòng)描寫(xiě):以第三部分為例進(jìn)行分析。 語(yǔ)言描寫(xiě):第五部分,“我不能走”,短短一句話(huà),突出了鄧稼先真誠(chéng)坦白的性格特點(diǎn)。 側(cè)面描寫(xiě):第五部分,“五四”時(shí)代的一首歌。意在說(shuō)明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者,向上、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新。含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧

8、對(duì)摯友的敬愛(ài)之情,讀來(lái)耐人尋味。,課文理解,人物探究,3.從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句,圈出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。 第一部分最后一段; 第二部分最后兩段; 第三部分第九、第十段。 第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌;第六部分。,課文理解,質(zhì)疑探究,1.全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系? 第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”,等于是個(gè)帽子;第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié);第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn),第三部分可以說(shuō)是對(duì)第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展,它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神的;第四部分從另一角度,寫(xiě)出鄧稼先貢獻(xiàn)之大,這一部分也可以說(shuō)是對(duì)第二部分的擴(kuò)展;第五部分則重點(diǎn)寫(xiě)出

9、了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神,是中國(guó)男兒歌中的“男兒”一類(lèi)的人物,這一部分是對(duì)第二部分的具體化。,課文理解,質(zhì)疑探究,2.為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹? 按理說(shuō),鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫(xiě),原因在于:第一,作者是大科學(xué)家,寫(xiě)的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在對(duì)事件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章,飽含著對(duì)老朋友的不盡思念;

10、同時(shí),寫(xiě)鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě),這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。,課文理解,質(zhì)疑探究,2.為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹? 第三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此,像現(xiàn)在這樣寫(xiě),揚(yáng)長(zhǎng)避短,是很高明的。,課文理解,發(fā)現(xiàn)之旅,1.快速閱讀課文,標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ),然后按照“我發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)用得好,它好在”的句式組織好語(yǔ)言,然后發(fā)言討論,教師補(bǔ)充完善,歸納出下列詞語(yǔ)的妙處

11、。 示例: (1)我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)詞語(yǔ)用得好,它好在寫(xiě)出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍入侵時(shí)中國(guó)遭受列強(qiáng)的凌辱、壓迫而不思反抗的現(xiàn)狀,讀來(lái)讓人悲痛、傷心,更讓我們?yōu)楫?dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂(yōu)。 (2)我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁,死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言,對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國(guó)的核武器事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié),讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?課文理解,發(fā)現(xiàn)之旅,2.跳讀課文,用波浪線(xiàn)標(biāo)示出你認(rèn)為美妙的句子或段落,然后按照“我發(fā)現(xiàn)句子(或段落)寫(xiě)得美妙,它的美妙在于”的句式組織語(yǔ)言,閃亮登場(chǎng)發(fā)言。 示例: (1)我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人

12、知的科學(xué)家鄧稼先”這一句美妙,它的美妙在于這句話(huà)位于第一部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上,運(yùn)用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對(duì)“中國(guó)人民站起來(lái)了”這一人類(lèi)歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫(xiě)作的中心,引領(lǐng)下文。,課文理解,發(fā)現(xiàn)之旅,(2)我發(fā)現(xiàn)“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩:是為了民族而自豪,還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚”這一句寫(xiě)得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表示選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句,充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩。它含蓄地告訴讀者,作者既

13、為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,蘊(yùn)含豐富。,課文理解,發(fā)現(xiàn)之旅,(3)我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫(xiě)得美妙,它的美妙在于這兩句話(huà)分兩段陳述,起突出、強(qiáng)調(diào)作用,高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句,不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。,課文理解,發(fā)現(xiàn)之旅,(4)我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話(huà),他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多,我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)

14、識(shí),對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終生的奮斗目標(biāo)和人生追求,他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo),從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò),至死不渝,無(wú)怨無(wú)悔,他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史的長(zhǎng)河中成為永恒,永不磨滅。這樣的人不多,“我們應(yīng)為稼先慶幸”,他是我們永恒的驕傲。,課文理解,精讀探究,1.文章的語(yǔ)言很有特色,句式多變。有時(shí)句式十分整齊,有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用,句式的運(yùn)用完全服從于表達(dá)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎? 有時(shí)句式十分整齊,例如“從任人宰割到站起來(lái)了”部分,舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“兩彈元?jiǎng)住辈糠?按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)

15、歷和貢獻(xiàn),句式也相對(duì)整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變,是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊,往往造成一股氣勢(shì),便于朗讀,使讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用,形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)運(yùn)用,有一種特殊的表達(dá)效果。,課文理解,精讀探究,2.以第三部分為范例,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處: 找出第三部分第九、第十兩段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的哪些內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)這樣表達(dá)思想感情有什么好處。 中國(guó)“傳

16、統(tǒng)文化”孕育的概括并贊美鄧稼先的“忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、樸實(shí)”。 “奉獻(xiàn)精神”“理想黨員”概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目”“沒(méi)有私心”的品格使人們絕對(duì)相信他:說(shuō)服兩派繼續(xù)工作,制成氫彈;說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員。,課文理解,精讀探究,3.深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。 本文既不同于一般的記敘文,也不同于一般的人物評(píng)傳,而是以民族文化為背景,以民族情結(jié)、私人友誼為基調(diào),用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)的一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了詩(shī)歌、電報(bào)、書(shū)信等內(nèi)容,抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文,可以說(shuō)形式是自由的,而主題是集中的。那就是有了中華文化,就能孕育出像鄧稼先這樣的

17、優(yōu)秀兒女;也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活?lèi)的杰出人物,我們的民族才能立于世界民族之林。,課文理解,精讀探究,3.文章寫(xiě)1982年的例子有什么作用? 表現(xiàn)鄧稼先身先士卒,不怕?tīng)奚?甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。 4.引用五四時(shí)期的一首歌的歌詞有什么作用? 這是鄧稼先一生的寫(xiě)照,呼應(yīng)第一部分,把鄧稼先置于近一百年來(lái)的歷史背景之中。,課文理解,精段研讀,1.第五部分主要寫(xiě)什么? 第五部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住?是由于具有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念,以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。同時(shí),這一部分語(yǔ)言的含金量也最大,有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例

18、,也有對(duì)鄧稼先的心理探求。 2.文章引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文有什么作用? 表現(xiàn)荒涼凄慘的氛圍,說(shuō)明鄧稼先工作環(huán)境的艱苦、惡劣。,課文主題,本文將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中進(jìn)行描寫(xiě)、評(píng)價(jià),突出了他對(duì)民族的貢獻(xiàn),高度贊揚(yáng)了他深沉的愛(ài)國(guó)主義精神和將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。,寫(xiě)法點(diǎn)撥,1.縝密的思維,清晰的條理。 2.手法多樣,中心突出。 3.本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。 4.這是一篇回憶性散文。,心靈感悟,今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學(xué)的閱讀方法,是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品時(shí)會(huì)經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí), 在今后的閱讀中多加實(shí)踐。,“許身國(guó)威壯河山” 1979年，在一次航投試驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險(xiǎn)，卻一個(gè)人