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1、用“心”于教 “學(xué)困生”轉(zhuǎn)化一直是教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題,我們必須面對(duì)。我們花去了很多的時(shí)間,付出了很多的精力,但這樣的付出總是難以達(dá)到令人滿意的效果。給教師一生的建議這本書真的讓我受益匪淺,書中幾位教育家用他們的實(shí)踐告訴我:教育是育人的藝術(shù),教育更是心靈的藝術(shù),我們要用“心”做教師。書中陳樹然老師的別讓“后進(jìn)生”成為教育的遺憾讓我知道了什么才是“用心澆灌”;周弘的教師,請(qǐng)不要吝嗇你的贊美讓我感受到了贊美的驚人力量;洪俊剛老師的教育無痕,潤(rùn)物無聲也讓我深刻的體會(huì)到了無痕教育的神奇魅力。我從他們身上汲取了力量,收獲了啟示。一、 用“真心”對(duì)待學(xué)生 所謂的學(xué)困生身上總是存在許多不易改變的問題,正
2、是這些問題構(gòu)成了進(jìn)步的極大障礙。工作中,常常感覺我們說了很多,他怎么還是不改呢?事實(shí)上,緊靠他們自身努力和我們的三言兩語,實(shí)在是難以產(chǎn)生效果。如果我們是真心的為學(xué)生著想,視他們的困難為自己的困難。我們就會(huì)蹲下來細(xì)心的觀察他們,與他們進(jìn)行心靈的溝通,了解他們學(xué)習(xí)中、生活上、思想上的困難。當(dāng)學(xué)生愿意向我們敞開心扉的時(shí)候,我們才能知道他們真正的所需,這時(shí)候我們所做的才是對(duì)癥下藥。“親其師”就會(huì)“信其道”,當(dāng)學(xué)生感到老師是愛他的,是真心幫助他的,是為了他好,自己也不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn),他們自然會(huì)盡力完成老師提出的各項(xiàng)要求。二、 用“愛心”幫助學(xué)生 我們真心的幫助學(xué)生必然需要具體的行動(dòng)。每天
3、繁忙的工作,除了正常的上課、備課、批改作業(yè)外,在校的時(shí)間所剩無幾,然而課堂上也不允許我們過多的照顧后進(jìn)生。沒有時(shí)間是擺在我們面前的一個(gè)實(shí)在的困難,因此我們需要額外的花出時(shí)間來輔導(dǎo)他們,無論是平時(shí)的交流與輔導(dǎo),還是放學(xué)后的“小灶”,都需要我們格外的用心和關(guān)注。本著一顆愛心,我們才會(huì)明白額外付出的意義;本著一顆愛心,我們才會(huì)想學(xué)生之所想;本著一顆愛心,我們就不會(huì)計(jì)較自己的付出。三、 用“慧心”教導(dǎo)學(xué)生教育本身就是一種藝術(shù)。藝術(shù)之美在于它的別出心裁,在于它的不露痕跡,在于它的自然樸實(shí)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體,他們擁有不同的經(jīng)歷和個(gè)性。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說,我們不僅要?jiǎng)?chuàng)造性的教育,而且要因材施教,
4、這就需要我們老師要有一顆慧心。因?yàn)橹挥羞@樣,我們才會(huì)充分發(fā)揮自己的聰明才智,才會(huì)抓住教育的契機(jī),才會(huì)選擇合理的方式,才會(huì)讓自己的工作變得輕松而有效。四、 用“耐心”等待學(xué)生“冰凍三尺非一日之寒”。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作注定不是輕而易舉的,它常常在進(jìn)步與起點(diǎn)間徘徊,常常使老師的信心受挫。但是我們老師如果能多一份理解和耐心,掌握“抓反復(fù)、反復(fù)抓”的教育規(guī)律,我們就會(huì)靜靜地等待學(xué)生的變化,而不至于在他沒有進(jìn)步的時(shí)候予以打擊,這只會(huì)讓他們更不自信,情況變得越來越糟。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面來說,教師的耐心在很多時(shí)候會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。耐心的培育,花蕾終有展開花瓣的那一天。今天的我們之所以站得高、看得遠(yuǎn),是因?yàn)槲覀兂3U驹诰奕说募绨蛏希麄冇靡簧嫩`行為我們指明了方向,增添了力量。他們對(duì)學(xué)生的真心與愛心,工作中的慧心與耐心,永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們,是我們工作源源不斷
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