部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語文《9 從百草園到三味書屋》教學(xué)課件

1、9 從百草園到三味書屋,一、默讀課文，討論問題。,1.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的？,從“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分。通過第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”這一承上啟下的過渡段，把“百草園”和“三味書屋”連接起來。,2.文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些草；但那時(shí)卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面？,“樂園”之“樂”表現(xiàn)在三個(gè)方面：在百草園里抓蟲子、拔野草的樂趣；聽長(zhǎng)媽媽講美女蛇故事的樂趣；在大雪天里跟閏土父

2、親學(xué)捕鳥的樂趣。,3.試用一兩個(gè)詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。,示例：“快樂” 依據(jù)：作者對(duì)早年讀書生活的回憶重心并不在其苦，而在其樂。寫了讀書時(shí)偷跑進(jìn)后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻；還寫了被老師發(fā)現(xiàn)，回書屋，“大家放開喉嚨讀一陣書”，聽老師一個(gè)人大聲入迷地朗讀；又有趁老師讀書入迷，“有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫畫兒”等課堂生活的細(xì)節(jié)描寫。其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂，一種成年人再也沒有的單純的快樂。,過渡句，指承接或總結(jié)上面的內(nèi)容，同時(shí)提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容的句子。過渡段，簡(jiǎn)單地說就是在兩個(gè)內(nèi)容不同的段落中間，起上下銜接作用的段落?！胺治鲞^渡句（段

3、）及其作用”是中考現(xiàn)代文閱讀中的常見考點(diǎn)。,分析過渡句（段）的作用,（1）考點(diǎn)解說,文中第x段有什么作用？ 文章的上下兩部分是如何銜接起來的？試加以分析。,回答過渡句（段）的作用注意從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容兩方面分析。結(jié)構(gòu)方面，起承上啟下的過渡作用：內(nèi)容方面，就是要由上面的xx內(nèi)容向下過渡，引出下面的xx內(nèi)容。,（2）考查形式,（3）方法技巧,原以為，故鄉(xiāng)風(fēng)的大小怕是不易改變了。但故鄉(xiāng)人卻不甘心，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年植樹造林。上小學(xué)時(shí)，老師帶學(xué)生植樹，邊植樹邊說，樹多了，長(zhǎng)高了，風(fēng)就跑了。 一種向往久了，便會(huì)跑進(jìn)夢(mèng)里。我多少次做過江南的夢(mèng)，雖然是文字里的江南，但黃鸝翠柳、白鷺青天，還有茂林修竹、碧水微風(fēng)，著實(shí)讓我興奮

4、一陣。當(dāng)然，故鄉(xiāng)是變不了江南的。故鄉(xiāng)的人也許和我一樣，少不了做江南的夢(mèng)。 夢(mèng)做著做著，故鄉(xiāng)竟然有了夢(mèng)里的輪廓，大概是經(jīng)過了四十年的光景，那輪廓漸漸清晰，漸漸現(xiàn)出了樹，現(xiàn)出大片大片的密密的林，覆蓋在城的周圍，漫過山巒，漫過村莊，一直漫到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。 -故鄉(xiāng)的風(fēng)節(jié)選,（中考真題）簡(jiǎn)要分析第段在文中的作用。,結(jié)構(gòu)上：承上啟下。承接上文寫故鄉(xiāng)風(fēng)大，引出下文寫故鄉(xiāng)的治理。 內(nèi)容上：為下文寫故鄉(xiāng)經(jīng)過治理發(fā)生巨變做鋪墊。（抓住關(guān)鍵詞“鋪墊”即可）,【參考答案】,二、有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，沒必要寫。你是否同意？簡(jiǎn)要說明理由。,不同意。美女蛇的故事是作者由百草園中的赤練蛇生發(fā)出的聯(lián)想。很明顯，美女蛇的

5、故事深深地吸引著“我”，讓“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，所以多年以后“我”還清楚地記得，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。美女蛇的故事看似閑筆，卻符合兒童的心理，寫出了童年的“我”心中世界奇特的色彩，是全文的有機(jī)組成部分。,三、文中的“ 先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評(píng)價(jià)這位先生？,看似矛盾的表現(xiàn)事例： 先生對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲，但學(xué)生去后園玩，只有人太多，太久，他才會(huì)大叫起來； 先生讀書入神時(shí)，“我們”可以“做戲”“畫畫兒”。,評(píng)價(jià)示例：那時(shí)的先生通常要求學(xué)生讀他所指

6、定的書，對(duì)書外的問題是不予回答的，這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。使用戒尺、罰跪，是私塾教育管理學(xué)生的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不常用，寫出了先生嚴(yán)而不厲的形象；上課的時(shí)候可以“做戲”“畫畫兒”，這些都表現(xiàn)了先生在管理學(xué)生方面的開明思想，因此先生實(shí)際上是可親、可敬的。,四、朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字，完成練習(xí)。,1.這一段描寫景物，有近景，有遠(yuǎn)景；有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫的方法做簡(jiǎn)要分析。,文章第2段的景物描寫，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂

7、的“黃”是寫顏色，“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這是從視覺上寫的；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫的；覆盆子的又酸又甜，是從味覺上寫的。,2.“不必說也不必說單是”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說”在表達(dá)上有什么作用？,“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。,3.仿照這段文字，描寫一處景物，用上“不必說也不必說單是”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法。200字左右。,示例：不必說藍(lán)藍(lán)的海水，柔和的日光，金黃的沙灘，嬉鬧的人群

8、，也不必說海浪拍擊巖石的嘩嘩聲，海濱沐浴的愜意，海上沖浪的快感，單是在海灘上捕捉小海蟹，就有無窮的樂趣。光著腳走在松軟平整的海灘上，突然一只螃蟹從小洞里鉆出來，我們趕緊去抓，哪知螃蟹跑得很快，轉(zhuǎn)眼就不見了,景物描寫的方法及作用 景物描寫的方法 1.移步換景，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確描摹。 2.寓情于景，情景交融。 3.運(yùn)用形象的比喻。 4.運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法描摹景物。 5.運(yùn)用想象寫景。 6.側(cè)面描寫，突出景物特征。 7.運(yùn)用白描的手法寫景。,景物描寫的作用 1.交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景。 2.渲染氣氛。 3.烘托人物心情。 4.揭示人物心境，展示人物性格。 5

9、.推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。 6.借景抒情，情景交融 7.照應(yīng)標(biāo)題。,山中濕氣漫延開，漸漸升高成為云霧，太陽白白地現(xiàn)出一個(gè)圓圈。林中的露水在葉上聚合，滴落下來，星星點(diǎn)點(diǎn)，多了，如在下雨。忽然，只見一面山坡上散亂地倒著百多棵長(zhǎng)竹，一個(gè)人在用刀清理枝杈，手起刀落。那人是王七桶?！袄贤?，搞什么名堂？”王七桶向我點(diǎn)頭，又指指坡上的長(zhǎng)竹。王福走到前面，笑瞇瞇地說：“我和我爹，昨天晚上八點(diǎn)開始上山砍料，砍夠了二百三十棵，抬出去幾十棵，就去寫作文，半夜以前寫好，現(xiàn)在在家里放著，有知青作證?！蓖醺？匆豢窗嚅L(zhǎng)，說：“你做公證吧。宇典?！蓖醺：鋈恍邼饋?，聲音低下去，有些顫，“我贏了。” -節(jié)選自阿城孩子王,（中考真題）第

10、段中畫橫線的句子在文中有何作用？,環(huán)境描寫，表明山間潮濕多霧。 與上文“濕濕的頭發(fā)”“衣褲無一處干”相呼應(yīng)。 襯托王福父子砍竹的艱辛。,【參考答案】,五、文中那個(gè)活潑可愛、盡情玩耍的小魯迅宛在目前，你看到文字后面那個(gè)拿筆寫作的“大”魯迅了嗎？你覺得這個(gè)“大”魯迅是帶著怎樣的情感來寫本文和朝花夕拾中其他文章的？請(qǐng)結(jié)合本單元后的“名著導(dǎo)讀”欄目的相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。,示例：開放性題目，因?yàn)槲恼轮黝}具有多義性，能結(jié)合文本及相關(guān)資科說出自己的觀點(diǎn)，言之有理即可。,魯迅的從百草園到三味書屋中，在描寫冬天的百草園時(shí)運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法，突出了冬天百草園的樂趣，請(qǐng)你也用這一手法寫一個(gè)片段。,“部編本”語文

11、教材解讀 “部編本”語文教材的編寫背景。 （一）教材要體現(xiàn)國家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。 （二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。 （三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。 （四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的編寫理念： （一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。 （三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。 （四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。 “部編本”語文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)： （一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。 （二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。 （三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。 （