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文檔簡介

1、古詩兩首導學案學科三年級語文研究專題重視教給方法,加強段的訓練課題古詩兩首執(zhí)教者時間古詩兩首是人教版第六冊第八組的起頭課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排。 再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去,感教材簡析受古人的想象是多么豐富。 乞巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩,淺顯易懂,并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。古詩教學要著力把學生帶入情境,在情境中有滋有味地吟誦。 在教學過程中要極大發(fā)揮學生的想象力。 力圖讓學生不僅僅只獲得一首詩而是通過詩歌的吟誦教學理念和傳統(tǒng)文化進行一次親密接觸.教學目標習慣培養(yǎng)目標教學重點教學難點教學準備

2、教學環(huán)節(jié)知識認識“乞、霄、燭、曉” 4 個生字,會寫“乞、巧、霄”等 8與個生字。能力過程正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。與方法情感了解詩中蘊含著的民間傳說,并愿意講給別人聽。態(tài)度價值觀聽聽的時候眼睛注視老師或前方,做到思想集中。說說話或回答問題時,要求學生做到聲音響亮,口齒清楚,說話完整。要求學生發(fā)音準確, 特別是在識字學詞環(huán)節(jié)中, 重點讀準“乞巧”讀“燭影”“屏風”等字音。在朗讀課文時,要求學生注意節(jié)奏,做到正確流利有感情的朗讀,讀出自己的獨特感受。寫寫字姿勢正確,注意間架結(jié)構(gòu),書寫規(guī)范、端正、整潔。理解詩句的意思。體會詩中豐富的想象。學生學習活動單教學活動11. 同學們已經(jīng)學了很

3、多古詩,誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽?2. 同學們背誦的這些古詩, 有的描寫大自然的美景, 有的反映人與人之間的一、導語。親情、友情等,而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。3. 板書課題,理解“乞巧”。二、初讀課文,檢查識字情況。三、初讀感知。四、細讀品味(一)自主完成學習單上的檢查識字模塊的第一、二題。(二)學生小組交流完成情況。(三)學生展示檢測結(jié)果。(1)學生自由朗讀古詩。(2)朗讀要求:讀的時候要讀準字音,學習古詩中的生字,并把古詩讀通順。再讀古詩,邊讀邊思考:你仿佛看到了什么?有讀不懂的地方請作好標記。讀后小組之間互相交流。(一)學習第一、二行詩1、你仿佛看到了什么?你是

4、從哪個詞知道的?(碧霄)(板書:看碧霄)師:你能想象出“碧霄”的樣子嗎?(學生說)出示課件:夜空圖。學生欣賞并朗讀詩句。師:七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢?(引導學生回答:牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。)(板書:渡河橋)2、牛郎和織女見面了以后,你仿佛聽到他們在說什么呀?師:多么幸福的場面?。。ò鍟盒腋#?、師:我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了,如果你是王母,你會怎樣做呢?(指名回答)當時的人們也想讓他們幸福地過日子,所以,在七夕的晚上, 人們看著天空就會想起(讀詩句:“牽??椗珊訕颉保ǘW習第三、四行詩過渡:織女心靈手巧,人們是怎樣向她學習的呢?讀讀第三、四行詩,結(jié)合課

5、后的資料袋來理解?2五、拓展說寫,運用語言1、生自由讀三、四行詩。2、匯報師:人們是怎樣向織女學習的呢?在第三行詩中有個詞告訴了我們。(乞巧)師:這“乞巧”又是什么意思呢?(結(jié)合課后資料袋回答) 原來這就是乞取智巧的意思,那少女們是怎樣乞巧的呀?(穿紅絲)來,讀讀詩句吧。(生讀第四行詩)A、讀了詩句,你有什么想問的呢?根據(jù)學生的提問引導學生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。B、同學們,每家的少女們都在望著月亮乞巧,她們有的在有的在有的在(引導學生說出可能出現(xiàn)的地方)C、有這么多地方呀,那當時的場面就(熱鬧了),這兩句詩該用什么語氣讀好呢?(指名讀、齊讀)教師小結(jié):就因為這樣,漸漸地便有了這樣

6、一個節(jié)日乞巧節(jié)。四、體驗升華,熟讀成誦1、詩人林杰寫下乞巧,來表達少女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿,大家能讀好古詩嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)2、有的同學在這么多次的讀書中, 已經(jīng)能把古詩背誦了, 能一起背嗎?(學生齊背)五、用以上方法小組合作學習嫦娥。1、今天,我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。 其實,古時候很多文人墨客在七夕這天, 都留下了許多詩篇, 老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩,請你自由讀讀吧。(古詩秋夕)2、可以讀給大家聽聽嗎?(指名讀,讀后區(qū)分兩首詩的異同,老師對詩作介紹)3、積累學習古詩,光會讀會背是不夠的, 我們還要把學習的古詩積累下來,希望同學們課后把古詩抄在積累本上。3四、總結(jié)全文板書設計課堂教學反

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