2020年小班教養(yǎng)筆記《激發(fā)小班幼兒口語表達興趣》

1、小班教養(yǎng)筆記激發(fā)小班幼兒口語表達興趣 語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期，也是發(fā)展最迅速的時期。因此，發(fā)展孩子口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎。 幼兒具有語言發(fā)展的先天性潛能，對周圍環(huán)境中的語言刺激特別敏感，并有主動、積極學習語言和運用語言進行表達的愿望和需要。語言教育是幼兒教育中的一個重要課題?？谡Z訓練的方法很多，如詩歌教學、看圖講述、組織交談等。通過一學期的小班語言教學實踐，我認為創(chuàng)設一定的情景能激發(fā)幼兒口語表達的興趣，使其產生一種學習能力，從而獲得良好的教學效果，創(chuàng)設情景可以從以下幾方面進行： 語言教學中常以詩歌、故事、看圖講述等作為主要內容，這些內容往往具

2、有很強的敘事性，有著不同的背景、人物和情節(jié)。在教學過程中，教師不僅可以使用掛圖貼紙、教具、錄音機等直觀教具，還可以在幼兒理解的基礎上，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。幼兒喜歡聽故事、講故事，更喜歡以角色身份表演故事。引導幼兒欣賞故事，學講故事，表演故事是發(fā)展幼兒思維，提高幼兒語言表達能力的重要途徑。例如;在教學故事拔蘿卜時，第一次活動我采用的是出示教學掛圖，教師邊講故事邊用動作來表現畫面的內容，幼兒以聽為主的方式。發(fā)現幼兒的參與度不高，沒有積極性。于是，我改變方法，進行了第二次的教學活動。我在幼兒對故事內容初步理解的基礎上，制作簡單的道具，創(chuàng)設情景，讓幼兒在扮演故事中的角色進行對話練習。這不僅充分調動了幼

3、兒學習的興趣，還使幼兒敢于大膽表達。再如，兒歌等可用手指游戲來表演的，都可以化靜為動，讓幼兒在愉快的表演中學習。例如小班幼兒學的第一首兒歌大拇哥。通過手指游戲，讓幼兒愿意參與到兒歌的學習中，大膽的進行表演。直到現在經常會有幼兒在自由活動時間自發(fā)的念兒歌、表演兒歌。 在這些活動中，他們做了還想做，講了還想講，在愉快地環(huán)境中充分地無拘無束的講述故事。可見在教學中創(chuàng)設情景，可激發(fā)孩子的口語表達興趣，使每個孩子有較多的機會講述，對全面提高幼兒的語言能力有多么重要。 游戲是對幼兒最有吸引力的活動。游戲活動給幼兒帶來了童年的歡樂，給他們提供了自然發(fā)展的廣闊天地，游戲使每個幼兒都能主動地和周圍人、事、物進行

4、交往，充分表現他們的情感，施展他們的才能，得到動手動腦的機會。游戲不僅是最大限度促進幼兒身心發(fā)展的活動，而且讓幼兒在興趣中、歡樂中，不知不覺地去獲取知識。而且游戲往往帶有一定的人物、情節(jié)。游戲中幼兒扮演著其中的某一種角色，出于角色間聯系與交往的需要，幼兒便自然而然的以角色身份與同伴進行 “ 交際 ” ，因而語言的對答、應變、協調能力可得極大的鍛煉。例如在我班剛開始進行“點心店”的角色游戲時，先和幼兒討論點心店里面都有些什么點心，是什么樣子的，去點心買點心的時候應該和老板說什么，吃完點心走的時候又應該和老板說什么。在游戲過程中，鼓勵幼兒大膽與人交流，使用禮貌用語。這不僅鍛煉的幼兒的口語表達，還培

5、養(yǎng)了幼兒的社會能力。在游戲中往往會出現這樣的情況，小班幼兒與人交流時，會使用 “ 方言土語 ” ，這時候如果教師以游戲角色的口吻用普通話與之交流，糾正幼兒的錯誤，引導幼兒用正確的普通話來表達，這樣幼兒不會因此感到別扭，反而覺得有趣好玩，就不知不覺跟著說。一段時間下來，幼兒說的普通話能力會越來越好。 通過開展了將近一學期的角色游戲，幼兒從開始玩游戲時的指指點點，不肯說話，到現在和同伴一起有商有量的去買東西，吃點心，去娃娃家做客。從中可看出來角色游戲對幼兒口語表達的重要性。 日常生活中，教師應該做一個有心人，要善于發(fā)現日?；顒又械挠欣榫斑M行捕捉。如在戶外活動時，會看到樹上掉下來的落葉，就可以讓幼

6、兒自由的觀察和討論，教師只是在一旁做及時的引導。讓幼兒說說葉子是什么形狀的，像什么，它從樹上面落下來是怎么樣的。又如有時候在教室里，會忽然有一只小飛蛾飛過來，幼兒的注意力便會立即被吸引，這時教師抓住情景自言自語道 “ 咦，這里哪兒飛來的小飛蛾啊 ” ，幼兒會馬上回答， “ 從天上飛來的 ” ，“從外面非來的”，“從草叢里飛來的”，幼兒的視線會跟著小飛蛾一上一下，嘴里還會念叨著什么。還可以在幼兒的自由活動時間，與幼兒聊聊家中的事情，幼兒喜歡的東西，出去玩的地方，看到了些什么。通過這種看似無意的對話，培養(yǎng)幼兒的口語表達。這種情景下的隨機練習，幼兒會更愿意大膽表達，開口說話。 幼兒期，是人一生中語言發(fā)展的重要時期，幼兒只有具備了一定的語言水平，才能聽懂成人和同伴的話語，表達自己的思想、見聞和情感，促進幼兒的全面發(fā)展。但是，幼兒園的口語訓練僅靠在語言活動中進行是遠遠不夠的。為此，為幼兒創(chuàng)設各種情景，讓幼兒在情景中學說話，促進了幼兒