寫好教后心得是優(yōu)秀教師的法寶

1、寫好教后心得是優(yōu)秀教師的法寶又是一年晉職稱，不少教師為沒有論文發(fā)愁，也有的談到花錢發(fā)表論文，聽后心里很不是滋味。一個(gè)工作多年的教師，竟然不能在教育教學(xué)核心期刊和報(bào)刊上發(fā)表幾篇像樣的論文，甚為不解。仔細(xì)觀察了解，凡是沒有論文發(fā)表的教師，大多不是讓學(xué)校、讓家長(zhǎng)、讓學(xué)生滿意的人員，更是沒有寫過教學(xué)后記的老師。 試想，一個(gè)優(yōu)秀的教師，必定是一個(gè)善于反思的人，是一個(gè)善于總結(jié)的人，是一個(gè)善于糾錯(cuò)的人，是一個(gè)善于超越的人。寫好教后心得，對(duì)教師大有裨益的，其作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，哪一個(gè)地方講的成功，哪一個(gè)難點(diǎn)突破的較好，哪一個(gè)疑點(diǎn)解釋的清楚，哪一道習(xí)題做題方法易于讓學(xué)生掌握，

2、哪一個(gè)例子舉得形象生動(dòng)，哪一個(gè)比喻讓學(xué)生很有收獲等等，都是成功的地方，都應(yīng)該在備課本或者專門一個(gè)本子上記下來，對(duì)于今后教學(xué)是最為難得的參考資料，也是總結(jié)寫作論文的第一手資料。二是反思失敗的教訓(xùn)。上完一節(jié)課，一定會(huì)或多或少地存在一些不成功的地方，例如課堂內(nèi)容沒有很好地完成，時(shí)間分配不合理，疑點(diǎn)沒有很好地辨析清楚，課堂練習(xí)題目學(xué)生錯(cuò)誤較多，哪些是多余的廢話，哪張課件做得不理想等等，寫下來，認(rèn)真反思，尋找突破的方法，一旦突破成功，也許就是論文的體裁，一篇優(yōu)質(zhì)論文就此寫就。三是改正方法。問題出來了，經(jīng)過備課組商議研究，或者自己的深入思考，或者借他山之石的運(yùn)用，或者老教師的點(diǎn)撥等，就會(huì)找到十分有效的解決

3、方案和辦法，寫下來，記下來，對(duì)于今后教學(xué)就是難得的寶貴財(cái)富。成文之后，就是一篇令人愛不釋手的論文佳作。四是鍛煉文字寫作。無論成功還是失誤，無論高興還是煩憂，只要?jiǎng)庸P記下來，就是自我文字的錘煉和提高，節(jié)節(jié)如此，課課堅(jiān)持，文字水平就會(huì)不自覺得到提高，寫作能力得到很大提高，這樣做下來，離骨干教師、優(yōu)秀教師會(huì)越來越近，還為晉職稱沒有發(fā)表文論發(fā)愁嘆息嗎？教后心得一般重點(diǎn)寫哪些內(nèi)容呢？一要反思教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”-知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。二是反思教材使用是否有創(chuàng)造性。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下

4、，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，況且教師不僅是教材的使用者，更是教材的建設(shè)者。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。三是反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)秉賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。換言之，成功的

5、課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。四是記好課堂的五點(diǎn)。課堂的“亮點(diǎn)”，就是課堂中熠熠閃光之處，能夠劃出學(xué)生思想火花的地方；學(xué)生的“火花點(diǎn)”，教學(xué)相長(zhǎng)，有些問題和知識(shí)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中，可能會(huì)有很別致、很閃亮的創(chuàng)新點(diǎn)，這就是學(xué)生的火花點(diǎn)；學(xué)生的“提問點(diǎn)”，課堂或課后，學(xué)生往往有疑點(diǎn)要問老師，這些疑點(diǎn)就是教師課堂沒有講明白的地方，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混點(diǎn)，往往也是考試的考點(diǎn)所在；記“再教注意點(diǎn)”，今后上同一節(jié)課，應(yīng)該怎樣改正，必須在課后就記下了，否則，時(shí)間一長(zhǎng)，又忘記了；記“機(jī)智點(diǎn)”，即在課堂教學(xué)過程中，哪些靈機(jī)動(dòng)動(dòng)計(jì)上心來的經(jīng)典語言和經(jīng)典舉例