大學生職業(yè)道德教育

1、大學生職業(yè)道德教育從職業(yè)道德教育的內(nèi)涵來看，大學職業(yè)道德教育是大學德育的重要組成部分。它既是社會規(guī)范在個人身上的體現(xiàn)，同時也是個體接受外部經(jīng)驗、內(nèi)化外部經(jīng)驗指導(dǎo)自己行為的重要形式。所以，大學職業(yè)道德教育對個人、學校教育乃至整個社會都具有非常重要的意義。一、大學生職業(yè)道德教育的迫切性是由大學生職業(yè)道德的現(xiàn)狀決定的大學職業(yè)道德教育是根據(jù)當前的高校學生道德素質(zhì)做出的針對性反應(yīng)，嚴峻的大學生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀已經(jīng)為高校教育工作敲響警鐘。就當前高校中大學生本身的素質(zhì)來看，大學生普遍存在自私、偏執(zhí)、愛與理解的單向化等現(xiàn)象，缺乏健康的人格取向，缺乏同情心和責任感等等?！凹又壳案叩葘W校中普遍存在重知識、輕素質(zhì)

2、，重分數(shù)、輕能力的現(xiàn)象，對學生的人格教育不甚關(guān)心，以致造成高分數(shù)、低素質(zhì)的怪現(xiàn)象”。尤其是隨著獨生子女大軍逐漸成為高校的組成部分，大學生中自私、奢靡之風有蔓延之勢。同時隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學生甚至在尚未踏入職場之前，擇業(yè)觀就已帶有濃重的功利色彩。根據(jù)在四川、重慶、山東、廣州等地針對科技工作者的職業(yè)道德狀況所做的隨機調(diào)查顯示，有61.2%的調(diào)查者認為雖然我國知識分子職業(yè)道德的總體狀況還不錯，但還是有些問題，31%的人認為不大令人滿意，只有 4%的人認為很好，另有 3.8%的人認為相當糟糕。同時，他們還對大學生從業(yè)的主要動機進行了相關(guān)調(diào)查，調(diào)查顯示，近 2.1%的大學畢業(yè)生認為其從業(yè)的主要動機是

3、“社會地位高，受人尊敬”， 7.9%的從業(yè)動機乃是“對社會貢獻大”，高達 35.2%的人把工作穩(wěn)定與否作為自己擇業(yè)的首要條件，完全被動、迫不得已、沒有其他工作機會的次之，約占 22.4%，而后依次是發(fā)揮自己的才能 (15.6%) 、收入高、福利好 (8.4%) 。大學生們往往對工作崗位的工資待遇、工作地點極為關(guān)注，大城市工作、薪資豐厚，幾乎是大多數(shù)大學生的共同愿望，這就導(dǎo)致再就業(yè)市場中一些崗位趨之若鶩，一些崗位卻無人問津。一些女大學生畢業(yè)后不急著找工作或根本不找工作卻忙著征婚，以解決前途問題。在敬業(yè)精神方面，當代大學生奉獻意識明顯弱化，十分強調(diào)奉獻與索取成正比，將二者置于同等位置，功利主義傾向

4、明顯。他們有成就事業(yè)的愿望，但缺乏腳踏實地的實干精神。由此可見，在大學中亟待開展職業(yè)道德教育，如果再不加以重視，將直接關(guān)系到能否提高國民素質(zhì)，能否推動國民經(jīng)濟發(fā)展等長遠問題。二、大學生職業(yè)道德教育是大學生發(fā)展階段中素質(zhì)教育的必然要求大學教育的目的在于大學生的成長和發(fā)展，讓他們掌握更多的知識技能，能認識自己、認識自己與外部世界的關(guān)系，形成正確的自我意識、人生觀和價值觀。因此，大學時期是人的自我意識發(fā)展和自我統(tǒng)一性確立的時期，人生觀、價值觀的形成、逐步克服一些由學校走向社會過程中的不適應(yīng)和障礙是這一時期的主要心理課題。大學職業(yè)道德教育有利于這些課題的實現(xiàn)，達到提高大學生整體素質(zhì)的目的。然而，大學生

5、雖已能夠獨立生活，但大多數(shù)學生還未能從經(jīng)濟上完全自立，尚不能完全履行成人的責任和義務(wù)。其典型的心理表現(xiàn)是內(nèi)心矛盾，抱負不確定，目標遠大但缺乏可行性，經(jīng)常采取極端立場，看問題表面化，缺乏長遠性和深度，對人對事易情緒化等等。當前中國社會正處于轉(zhuǎn)型階段，新的觀念正在慢慢確立。此外，大眾文化風起云涌，精英文化偏安一隅，經(jīng)典被瘋狂解構(gòu)，傳統(tǒng)信念漸被顛覆，道德觀念逐漸淡薄。當前的社會背景對學生的人生觀、價值觀和自我認識將產(chǎn)生深遠影響。青年正處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵期，隨著自我意識的不斷深化和成熟、批判性思維的發(fā)展，對新事物、新觀念眼光敏銳，敢于嘗試、敢于創(chuàng)新。對于繁雜的、多變的外部世界，青年大學生往往成為

6、易感群，極易在物質(zhì)生活中迷失自己，出現(xiàn)很多心理問題。培養(yǎng)有職業(yè)道德的人是素質(zhì)教育的目標之一。大學的職業(yè)道德教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是達成素質(zhì)教育的重要手段。因為職業(yè)道德教育涉及廣泛的內(nèi)容，向?qū)W生傳授基本的職業(yè)道德知識，教會學生如何在職場中學會處理與人、與工作的關(guān)系，如何遵守職場中的規(guī)范，如何在工作中盡力創(chuàng)造價值、自我成長，而這些都是個人素質(zhì)不可或缺的成分。學生在職業(yè)道德教育活動中通過對職業(yè)道德規(guī)范的理解和記憶，拓展了他們學習的空間和內(nèi)容，認知能力得到進一步提升 ; 將職業(yè)道德在以后的工作中實踐，讓學生知道在工作中如何正確為人處世，對他們學會做人和生存是必要的 ; 職業(yè)道德教育對職業(yè)中

7、的創(chuàng)新提出要求，這又對學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)做出一定的貢獻。雖然忽視高校的職業(yè)道德教育，學生也能學到很多其他方面的東西，但缺少職業(yè)道德教育的學習將是不全面的學習，是與個人素質(zhì)發(fā)展的整體觀相違背的。因此，只有加強大學職業(yè)道德教育，才能對當前素質(zhì)教育的空白領(lǐng)域進行填充，才能適應(yīng)大學生心理發(fā)展的客觀需要。三、開展職業(yè)道德教育是學生就業(yè)的客觀要求隨著教育逐漸與市場接軌，能否適應(yīng)市場需要為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)已經(jīng)成為評價教育成功與否的重要指標。在經(jīng)濟大潮中，用人單位已向教育系統(tǒng)培養(yǎng)的人才提出了新的、更嚴格的要求。微軟研究院用人的標準除了扎實的基礎(chǔ)和專業(yè)知識、足夠的創(chuàng)造力、工作熱情、團隊精神外，尤其看重人才的職業(yè)道德。

8、中國莆田信息產(chǎn)業(yè)集團公司人力資源部副總經(jīng)理劉建軍說，對于人才，他們比較看重實踐能力，但更看重職業(yè)道德。大學生在實際工作中眼高手低，缺乏敬業(yè)精神、奉獻精神，對工作環(huán)境、待遇挑三揀四，讓用人單位很無奈。為此，絕大多數(shù)用人單位在招聘時都將職業(yè)道德素質(zhì)作為衡量人才的一個重要標準，希望大學階段為學生開展具有實效的職業(yè)道德教育，為他們進入職場打下一個堅實的道德基礎(chǔ)。如何選出具備優(yōu)良道德品質(zhì)的人才，成為許多大公司招聘人才時最大的難題。從學生向職場人轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生在哪些方面比較欠缺，人力資源經(jīng)理們有著一致的看法。奧的斯電梯( 中國 ) 投資有限公司人力資源招聘經(jīng)理毛萍介紹，公司每年招聘大學生幾百人，占全年招聘數(shù)量的 40%50%，但即使進入公司的學生，在一些基本的職業(yè)規(guī)范上還要不斷地加強。例如，每個部門工作都有特性，如財務(wù)部、人事部有一些機密是不能泄露的，但剛畢業(yè)的學生往往意識不到這點，把不該公開的文件放在一個公開的地方，這些都會對公司和自己造成不良影響。同時，現(xiàn)在大學生還遇到外來競爭的問題，而這些對手是職業(yè)素質(zhì)明顯要高一些的在華外籍畢業(yè)生。如果學校不加強職業(yè)道德方面的教育，那么培養(yǎng)的人才得很難適應(yīng)人才市場的需求。對于企業(yè)更注重學生的態(tài)度和責任心等職業(yè)道德這一問題，一些專家分析，因為大學生在學校所學的專業(yè)知識和經(jīng)驗離企業(yè)的實際需求有很大的差距，企業(yè)在招聘大學生時看重的并不是成績單上的分數(shù)，而是