國民中學(xué)綜合活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域教科書生命教育

1、1,國民中學(xué)綜合活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域教科書 生命教育教材內(nèi)容分析研究,2,研究目的,分析與比較現(xiàn)行通過教育部審定之各版本 國中綜合活動領(lǐng)域教科書生命教育教材 瞭解教師與學(xué)生對國中綜合活動教科書 生命教育教材內(nèi)容之看法,3,研究方法與範(fàn)疇,內(nèi)容分析範(fàn)圍：南一、翰林、康軒國中 一至三年級綜合活動教科書 訪談對象：三位國中綜合活動領(lǐng)域教師 問卷調(diào)查對象：186位國中學(xué)生， 一年級93人（50.0）， 二年級32人（17.2）， 三年級61人（32.8）； 男95人（51.1），女91人（48.9）,4,研究工具（由回顧文獻(xiàn)、專家諮詢與探討現(xiàn)有生命教育教材所擬）,5,訪談大綱,國中階段綜合活動領(lǐng)域教科書應(yīng)包含

2、哪些生命教育主題或內(nèi)容？ 目前使用的綜合活動領(lǐng)域教科書已包含哪些生命教育教材？內(nèi)容否足夠？可增加哪些主題？ 是否曾自編生命教育教材於綜合活動課程實施？其內(nèi)容為何？ 綜合談?wù)剬ι逃目捶?，如意義理念推動方式以及是否有什麼實施或推動上的限制？,6,研究信度-採同資源、同資蒐集法，以及編碼者信分析等進(jìn)行檢證,相關(guān)學(xué)者指出，評分者編碼信度須達(dá)0.90（楊孟麗、謝水南 譯，2003），故本研究編碼歸類信度符合所求,7,研究發(fā)現(xiàn)- 三版本各類目之生命教育教材,各版本綜合活動教科書以生活調(diào)適目之生命教育教材最多,各版本生死教育、道德與人生哲目相關(guān)教材足，翰版本甚至並無,8,研究發(fā)現(xiàn)- 三版本生理健康次類

3、目之生命教育教材,生命由來與生理構(gòu)造次類目相關(guān)教材最少,9,研究發(fā)現(xiàn)- 三版本生活調(diào)適次類目之生命教育教材,10,研究發(fā)現(xiàn)- 三版本生命經(jīng)營次類目之生命教育教材,敬業(yè)樂群次類目相關(guān)教材最少,11,研究發(fā)現(xiàn)- 三版本生死教育次類目之生命教育教材,各版本均無終關(guān)懷、自防治次目相關(guān)教材,生死教育目相關(guān)教材極為欠缺，亟待增補與建置,12,研究發(fā)現(xiàn)- 三版本道德倫理次類目之生命教育教材,道德目之品格教育與爭議議題等次目相關(guān)教材缺乏，有待補充,13,研究發(fā)現(xiàn)- 三版本人生哲理次類目之生命教育教材,人生哲目之次目相關(guān)教材偏少，部分次目教材有待建置,14,研究發(fā)現(xiàn)-綜合活動域教師對教科書生命教育教材之觀點,應(yīng)

4、涵蓋人與自己、人與他人、人與環(huán)境及關(guān)懷生命等內(nèi)容 教師提到就國中一到三級應(yīng)該有的生命教育課程應(yīng)包括關(guān)於自己的生命、成長過程的回顧、對自己的瞭解與探、人與社會、人與他人、對他人的尊重與包容、對環(huán)境的保護(hù)與生態(tài)保育的觀（訪B1-20060411）,15,研究發(fā)現(xiàn)-綜合活動域教師對教科書生命教育教材之觀點,涵蓋貼近學(xué)生實際生活經(jīng)驗及重視體驗分享之相關(guān)內(nèi)容 教師提到 我覺得如果學(xué)生沒有身感受，學(xué)生也會特別有感覺，這只是間接體驗（訪A5-20060403） 教師提到 應(yīng)強(qiáng)調(diào)體驗與分享，能夠提一些真實生命中的東西，我認(rèn)為應(yīng)該是能夠自己體會，能夠有時事或貼近學(xué)生的生命經(jīng)驗（訪C3-20060419）,16,

5、研究發(fā)現(xiàn)-綜合活動域教師對教科書生命教育教材之觀點,南一與康軒版本之生命教育教材多屬生健康與生活調(diào)適目 國中綜合活動課程與生命教育教材重疊 生死教育、道德與人生哲等目之相關(guān)教材足,與內(nèi)容分析結(jié)果相符,與內(nèi)容分析結(jié)果相符,17,研究發(fā)現(xiàn)-綜合活動域教師對教科書生命教育教材之觀點,生命教育之實施仍有時間足、升學(xué)、配課因素與教具缺乏等困境 教師提到 綜合活動融入生命教育較多，其他域可能比較難，而且與升學(xué)相較下難以實施（訪A5-20060403）；因為沒有考試，所以會在意分，學(xué)生也會認(rèn)真，覺得這些重要，所以會去重視（訪B5-20060411）,18,綜合活動能指標(biāo)與課本相關(guān)題材未完備，且教師本身相關(guān)知

6、能足，自編教材 教師提到 師本身可能也太具有相關(guān)的背景或知能，或是對相關(guān)議題瞭解（訪C1-20060419）,19,學(xué)生對生命教育之瞭解與需要情況,多國中學(xué)生瞭解何謂生命教育,20,學(xué)生對適合國中階段之生命教育教材看法,21,學(xué)生對適合國中階段之生命教育教材看法（續(xù)前表）,22,學(xué)生對綜合活動課本生命教育相關(guān)教材之看法,23,學(xué)生對綜合活動課本生命教育相關(guān)教材之看法（續(xù)前表）,24,建議,教育單位邀集學(xué)者、具豐富教學(xué)經(jīng)驗教師、團(tuán)體，針對亟待增補之生命教育教材主題進(jìn)設(shè)計與補充，並發(fā)送各校供教師考 進(jìn)一步檢視與調(diào)整綜合活動域教科書之生命教育教材，避免重複編寫或有所遺 生命教育教材之編寫以貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，重視體驗與分享為考，或用周邊人事物境、社會實事與生活實，或能提供親身體驗或與的機(jī)會,25,由各版本綜合活動教科書編者針對之生命教育教材足之處進(jìn)相關(guān)教材編寫 教師可僅採用單一版本進(jìn)教學(xué)，亦可與上述版本出版公司進(jìn)繫，蒐集與酌各版本較為豐富之生命教育教材主題進(jìn)教學(xué),26,學(xué)?；蚪處熆煽急狙芯堪l(fā)展之生命教育教材目與次目，作為評選綜合活動教科書之考 後續(xù)研究可選擇同階段之課程或教科書進(jìn)，