




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、第三講 多元智力理論及啟示,樹立正確的教育觀,一、多元智力理論的主要涵義,智力的結(jié)構(gòu): 言語(yǔ)語(yǔ)言智力 音樂(lè)節(jié)奏智力 邏輯數(shù)理智力 視覺(jué)空間智力 身體動(dòng)覺(jué)智力 自知自省智力 交往交流智力 自然智力1995 存在智力1999,理解:,多種智力在每個(gè)學(xué)生頭腦中同時(shí)存在 ; 每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域與劣勢(shì)領(lǐng)域; 不同的組合形成個(gè)體差異; 即使同一種智力,其表現(xiàn)形式也不一樣; 它們?cè)谥橇Y(jié)構(gòu)中同等重要; 不存在優(yōu)生差生之分,只有哪些方面是優(yōu)勢(shì),哪些方面是劣勢(shì)之別; 因此判斷一個(gè)人聰明與否的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)是多樣的;不存在適用于任何人的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。 傳統(tǒng)課堂里的差生只是在邏輯、語(yǔ)言領(lǐng)域不是強(qiáng)項(xiàng)。,篩選智力的主要依
2、據(jù),對(duì)大腦損傷病人的研究 對(duì)特殊兒童的研究 對(duì)智力類型和符號(hào)系統(tǒng)關(guān)系的研究 對(duì)某種能力遷移性的研究 5.對(duì)某種能力獨(dú)特發(fā)展歷程的研究 對(duì)多種智力學(xué)說(shuō)的研究 對(duì)不同智力領(lǐng)域需要不同神經(jīng)機(jī)制或操作系統(tǒng)的研究 對(duì)環(huán)境和教育影響的研究,二、啟示,1.樹立積極樂(lè)觀的學(xué)生觀 人人有才,人無(wú)全才, 揚(yáng)長(zhǎng)避短,人人成才。 不求人人升學(xué),但求人人成才!,2.對(duì)癥下藥的教育觀 讓學(xué)生展示多方面的智力領(lǐng)域 注意發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域 幫助學(xué)生將優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到其他智力領(lǐng)域 應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力,3. 建立全新的課程設(shè)計(jì)思路 (增加選擇性) 4.多元的教育評(píng)價(jià)觀 多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 多元的評(píng)
3、價(jià)功能 多元的評(píng)價(jià)方法 多元的評(píng)價(jià)主體,構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,馮恩洪為不同的學(xué)生開出五張課表,第一張,每周有4節(jié)美術(shù)課,這適合那些強(qiáng)勢(shì)智慧在空間視覺(jué)的孩子。第二張是給海歸派孩子的,一周35節(jié)課,有17節(jié)課用英語(yǔ)授課,并把雅思課程引入課堂。第三張給那些邏輯智慧相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生,物理化學(xué)一周只有三節(jié),并且下降到常識(shí)水準(zhǔn)自然科學(xué)常識(shí),列為考察項(xiàng)目,及格就行,不計(jì)入總分。第四張課表給邏輯智慧是強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生,史地生下降為社會(huì)科學(xué)常識(shí),不計(jì)入總分。第五張課表是中華人民共和國(guó)統(tǒng)一課表,適用于那些不知道自己興趣或者強(qiáng)勢(shì)智慧是什么的學(xué)生。,三、多元智力理論與教師角色的轉(zhuǎn)變,1. 教師與學(xué)生地位問(wèn)題 在教學(xué)過(guò)程中互為主
4、客體 教師接受學(xué)生影響時(shí)的差別反映,教師接受到的學(xué)生影響,不同類型教師的差別反應(yīng),第一種教師在看待學(xué)生行為時(shí)往往持一種平等、親和的態(tài)度,表現(xiàn)為尊重學(xué)生作為與自己一樣的人的尊嚴(yán)和權(quán)利,不強(qiáng)迫學(xué)生接受他們對(duì)是非的看法,不輕易對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行是非判斷。在學(xué)生看來(lái),這種類型的教師平易近人、胸襟寬闊,和這樣教師相處有安全感。心情輕松愉快。 有助于學(xué)生輕松愉快 積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò) 程,對(duì)促進(jìn)教學(xué)的有效 化有非常積極的意義。,教師能接受的學(xué)生行為 教師不能接受的學(xué)生行為,第二種教師看待學(xué)生行為往往用較高標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,有著強(qiáng)烈的是非感和權(quán)威感,難以容忍不同的聲音,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)越軌行為,處理人際關(guān)系往往
5、很生硬,不近人情,較多從消極方面看待學(xué)生,不能包容無(wú)礙大局的小毛病和問(wèn)題。常常抓住一些枝節(jié)問(wèn)題不放甚至大做文章,并希望樹立自己的權(quán)威感。 在學(xué)生看來(lái)過(guò)于威嚴(yán),偏執(zhí)頑固,和這樣老師相處總有失敗感,心情郁悶,壓抑。 教師以專制權(quán)威身份出現(xiàn),高高在上,俯視學(xué)生。 學(xué)生壓抑,被動(dòng),不利于教學(xué)的有效化。,同一教師的差別反應(yīng),因?qū)ο蟛煌鴮?dǎo)致的差別反應(yīng) 王二【遲到、偶爾、好學(xué)生】 趙三【遲到、多次、差生】,因教師自身狀態(tài)導(dǎo)致的差別反應(yīng) 上午 下午,因情境不同而導(dǎo)致的差別反應(yīng) 平時(shí) 考試,不論上述那種情況都說(shuō)明 不同學(xué)生 同樣行為 在同一老師 不同含義; 同一學(xué)生 同樣行為 在同一老師的不同狀態(tài)下 不同含義
6、,影響教師不同反應(yīng)的因素有四個(gè): 一是教師本身的差別前述兩種類型教師; 二是學(xué)生的差別 三是自身狀態(tài)的差別身體情緒 四是情境的差別。,2. 教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的教育行為,教師應(yīng)該反思 在以往教學(xué)中我屬于哪種類型教師?那些方面該改進(jìn)?如何改進(jìn)? 我對(duì)所有學(xué)生一事同仁嗎?對(duì)哪些同學(xué)的行為接受程度低?如何改進(jìn)? 我在任何身體情緒狀態(tài)下都能對(duì)學(xué)生作出積極反應(yīng)嗎? 我在所有情境中對(duì)學(xué)生行為都能做出正常評(píng)價(jià)和正確反應(yīng)嗎? 哪些方面該改進(jìn)?如何改進(jìn)? 總之,教師要經(jīng)常問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題,一是我一視同仁嗎?二是我現(xiàn)在心態(tài)平常嗎?,學(xué)生影響著教師的情緒反應(yīng)、語(yǔ)言和行為反應(yīng),只要教師反應(yīng)適當(dāng),學(xué)生才會(huì)給與積極的呼應(yīng)和配合,從
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025至2030中國(guó)甲板設(shè)備行業(yè)產(chǎn)業(yè)運(yùn)行態(tài)勢(shì)及投資規(guī)劃深度研究報(bào)告
- 儲(chǔ)運(yùn)罐區(qū)培訓(xùn)課件
- 安全培訓(xùn)課件及教案
- 教育技術(shù)在全球教育發(fā)展中的角色與影響
- 教育數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)的倫理框架構(gòu)建
- 教育技術(shù)創(chuàng)新在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的價(jià)值體現(xiàn)
- 教育變革背景下的虛擬現(xiàn)實(shí)教育財(cái)務(wù)策略探討
- 教育技術(shù)創(chuàng)新與VR課堂實(shí)踐研究報(bào)告
- 培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)意人才美術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)的教育理念
- 抖音商戶直播用戶畫像更新與分析制度
- 腫瘤患者全程健康管理
- T-CNAS 18-2020 成人住院患者跌倒風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及預(yù)防
- 腹股溝疝嵌頓病人的護(hù)理
- 《特種設(shè)備重大隱患判定標(biāo)準(zhǔn)(陜西?。方庾x與培訓(xùn)
- 科技革命與產(chǎn)業(yè)變革-深度研究
- 17J008擋土墻(重力式、衡重式、懸臂式)圖示圖集
- 《收益法在無(wú)形資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估中的應(yīng)用案例分析:以M生物公司為例》8900字(論文)
- 《工程建設(shè)質(zhì)量信得過(guò)班組建設(shè)導(dǎo)則》
- 高支模合同范例
- 2025年中國(guó)夜間經(jīng)濟(jì)行業(yè)研究報(bào)告:市場(chǎng)規(guī)模、供需態(tài)勢(shì)、發(fā)展前景預(yù)測(cè)
- 醫(yī)療急救車調(diào)度制度
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論