觀評課活動記錄

1、肖康鳳個人評課記錄模板（1） 上龕中學(xué)-宋士江_蘋果落地，是一節(jié)物理課。這節(jié)課體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”與“創(chuàng)新”的主題，突出了“以學(xué)生為主體”的課程理念。 首先，我從教師的物理學(xué)科素養(yǎng)與基本教學(xué)技能、學(xué)生的反應(yīng)與當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果這兩個方面，談一談這節(jié)課的優(yōu)點。一.物理學(xué)科素養(yǎng)、基本教學(xué)技能1. 教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念(1)整節(jié)課設(shè)計流暢，切合學(xué)生實際。完整、清晰的脈絡(luò)保證學(xué)生形成完整的思維體系。(2)主題一：教師創(chuàng)設(shè)有趣的情景（舉例：說明從生活走向物理），激趣、質(zhì)疑。最后運用知識解決實際問題（舉例：說明從物理走向社會）。(3)主題二：因為物理以實驗為基礎(chǔ)，以思維為中心，教師能做到實驗與

2、思維的有機整合，使學(xué)生始終處于積極參與的狀態(tài)。探究活動中，教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，小組討論制定方案，小組協(xié)作實驗探究，集思廣益歸納結(jié)論。特別的亮點是，創(chuàng)新的探究實驗促進了學(xué)習(xí)方式的變化（舉例）：知識建構(gòu)的自主，思維活動的開放，促進學(xué)生的發(fā)展。(4)其他：兩綱無痕滲透。2.教學(xué)手段、教學(xué)策略(1)在教學(xué)手段的運用方面，圖片、視頻、演示實驗等（舉例）激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑，同時輔助教學(xué)作用，豐富了課堂。學(xué)生探究實驗器材準備充分、創(chuàng)新（舉例），都為探究都做好了準備。(2)學(xué)科整合模式/“腳手架”理論/小組合作學(xué)習(xí)策略/個別化學(xué)習(xí)策略（舉例）/實施差異性教學(xué)，以學(xué)定教，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，都

3、能在原有基礎(chǔ)上有進步。3.教態(tài)、語言、板書(1)教師教態(tài)從容，親切自然，與學(xué)生互動融洽。(2)語調(diào)抑揚頓挫，有感染力。提出的問題簡練，發(fā)揮了“啟發(fā)、引導(dǎo)、過渡、總結(jié)、激勵”等作用。(3)板書簡潔，嫻熟，布局合理，提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛。二.學(xué)生的反應(yīng)、當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果隨著教學(xué)改革的深入，物理教學(xué)不僅關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在三維目標(biāo)方面的變化與收獲是看得見的：1.學(xué)生情感表現(xiàn)(1)學(xué)生從學(xué)習(xí)、情景中得到學(xué)習(xí)的興趣，從探究活動中獲得合作交流的樂趣。(2)學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)的空間與時間，學(xué)生就是課堂的主人，從而確立了主人翁意識。(3)學(xué)生參與度廣，多數(shù)同學(xué)在小組活動、發(fā)言等方面體驗到成功的喜悅

4、，從而提升自信心。(4)學(xué)生激發(fā)出愛國主義情感、生命價值的落實，也是“有意而為，無意而成”。2.學(xué)生能力培養(yǎng)(1)觀察能力。學(xué)生看得清楚、看得明白（舉例），觀察能促進思維的發(fā)展，從而進入深層次的思考。(2)思考能力。通過.（具體環(huán)節(jié)），發(fā)展學(xué)生的想像力，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，體驗.（具體方法）方法，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。(3)操作能力。通過小組積極探究活動，學(xué)會感受. （具體舉例）。(4)表達能力。學(xué)生能積極回答教師提出的問題，表述規(guī)范、有條理。(5)應(yīng)用能力。知其然、知其所以然，更要知其用。_（具體舉例）正好用了“_”的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。/從生活走向物理，再從物理走向生活，回歸物理教學(xué)的本來目的。/讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法，關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。最后，說一說本節(jié)課不足、改進建議。1.知識容量是否合理。（改進）2.豐富的教學(xué)資源是否充分利用。（改進）3.學(xué)習(xí)評價機制的是否及時、