小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)讓更多的燈泡亮起來(lái)1名師公開(kāi)課優(yōu)質(zhì)教案青島版

1、名校名 推薦（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第三單元電的本領(lǐng)讓更多的燈泡亮起來(lái)一、教學(xué)目標(biāo)：1. 知道燈泡的兩種連接方法：串聯(lián) . 并聯(lián)。2.能夠連接出“點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”的電路，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題. 解決問(wèn)題。3.能夠?qū)⑦B接的電路用圖表示出來(lái)，能描述實(shí)驗(yàn)中的不同現(xiàn)象，了解串. 并聯(lián)電路的主要區(qū)別。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)、并聯(lián)電路的不同特點(diǎn)，運(yùn)用觀察、分析、歸納等方法建立串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1. 分組材料：電池 1 節(jié)、燈泡 2 個(gè)、導(dǎo)線 4 根，燈泡實(shí)物圖 2 個(gè)，電池實(shí)物圖 1 個(gè)，記錄紙 4 個(gè)，油筆 1 支。2. 演示材料：串聯(lián) . 并聯(lián)電路演示板各一塊。四、

2、教學(xué)過(guò)程：（一）激發(fā)探究興趣，提出探究任務(wù)。師：上節(jié)課， 我們已經(jīng)用電池. 導(dǎo)線 . 燈泡連出1 個(gè)電路， 點(diǎn)亮了我們的小燈泡。都有哪些組成功了？但是，上節(jié)課的電路中只有1 個(gè)小燈泡，如果再給你們一個(gè)，你能把它也連進(jìn)去同時(shí)點(diǎn)亮2 個(gè)小燈泡嗎？今天我們就讓更多的燈泡亮起來(lái)。（板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖： 】以學(xué)生在前面探究活動(dòng)中的成功經(jīng)歷作為本課的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時(shí)教師又對(duì)學(xué)生提出了更高難度的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，更進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，促使學(xué)生積極投入到科學(xué)探究活動(dòng)中。（二）探究電路的兩種連接方法。1. 連接電路，觀察不同現(xiàn)象。師：一會(huì)兒，請(qǐng)你們用10 分鐘的時(shí)

3、間，來(lái)連接這個(gè)能讓2 個(gè)小燈泡都亮起來(lái)的電路，把成功的電路畫(huà)下來(lái)（出示實(shí)物圖） 。成功一種就畫(huà)一種，然后馬上想想還有沒(méi)有別的連接方法，在繼續(xù)連接下一種。比一比哪個(gè)組在1分鐘之內(nèi)連接的電路最多。另外請(qǐng)你仔細(xì)觀察連的方法不同，出現(xiàn)的現(xiàn)象一樣嗎？1名校名 推薦（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師在各組活動(dòng)過(guò)程中巡視指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考用多種方法連接電路：還能再想出其它連接的方法嗎？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：發(fā)現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象了嗎？這種電路中燈泡的亮度怎么樣？是什么顏色的？）【設(shè)計(jì)意圖： 】提出研究的任務(wù)之后，教師便直入主題放手讓學(xué)生獨(dú)立地探究電路的多種連接方法，留給學(xué)生充分的探究時(shí)間與空間。這時(shí)的探究活動(dòng)是開(kāi)放性的，

4、自主性的。而此時(shí)的科學(xué)教師決不能做一個(gè)旁觀者，游離于學(xué)生的探究活動(dòng)之外。教師要參與到各組的活動(dòng)中，以參與者. 合作伙伴的身份向?qū)W生提出問(wèn)題，建議。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，為后面更加深入的探究活動(dòng)作好鋪墊。2. 分析、比較不同電路的不同現(xiàn)象。師：各組是不是都成功了？你們用了幾種方法？（學(xué)生回答）師：那你們?cè)谶B接的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象呢？（學(xué)生回答：有的燈泡暗，有的燈泡亮。）師：亮的燈泡什么樣？暗的呢？（請(qǐng)學(xué)生描述燈泡的不同亮度，并且把他們組的電路展示一下“暗的燈泡. 亮的燈泡”分別是什么樣子。）師：同樣的電池和燈泡亮度為什么會(huì)不一樣呢？咱們一起來(lái)研究研究。怎么研究呢？這樣吧，每組

5、在“燈光暗” 的電路圖中選一幅， 貼在黑板的這一邊。 “燈光亮” 的電路圖選一幅貼在黑板的這一邊。（學(xué)生選圖 . 貼圖。）【設(shè)計(jì)意圖： 】“燈泡亮度的不同”是串聯(lián)電路與并聯(lián)電路最直觀的區(qū)別，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生最容易發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，同樣的電池和燈泡無(wú)論怎樣連接，亮度應(yīng)該是一樣的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事實(shí)與他們的經(jīng)驗(yàn)不相符時(shí)便會(huì)自然而然發(fā)出疑問(wèn)：為什么會(huì)這樣呢？這樣一來(lái)便挑起了他們的認(rèn)知矛盾，便激發(fā)了他們進(jìn)一步探究其中奧秘的欲望，使他們主動(dòng)投入到更加深入的探究活動(dòng)中。3. 分析、概括，建立概念。師：好，圖都已經(jīng)貼在黑板上了。先請(qǐng)1 個(gè)組來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎么連的。說(shuō)清2 個(gè)問(wèn)題：（ 1）你是怎么連的。也

6、就是，從哪連到哪。（ 2） 1 個(gè)連接點(diǎn)連了幾條線。（分組匯報(bào)連接方法。 ）師：黑板的這邊都是燈泡發(fā)暗的電路，這邊都是燈泡發(fā)光亮的電路。仔細(xì)觀察，所有亮的電路有一個(gè)共同的特點(diǎn)，所有暗的電路也有一個(gè)共同的特點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？能找出來(lái)嗎？（希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)：燈泡暗的電路，每一個(gè)連接點(diǎn)都只連了一條導(dǎo)線。燈泡亮的電路，有的點(diǎn)連了2條導(dǎo)線。）師：（用手指著黑板的電路圖）燈光暗的電路每一個(gè)連接點(diǎn)都連了1 條導(dǎo)線，這樣就連成了一串。燈光亮的電路， 有的連接點(diǎn)連了2 條導(dǎo)線，就像樹(shù)枝一樣分杈了。你知道這兩種電路的名字叫什么嗎？（學(xué)生發(fā)言，教師板書(shū)：串聯(lián)、并聯(lián)）2名校名 推薦【設(shè)計(jì)意圖： 】在各組匯報(bào)連接方法之前，教

7、師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了必要的指導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)清兩個(gè)問(wèn)題： “從哪連到哪” . “一個(gè)連接點(diǎn)連了幾條導(dǎo)線”。這樣一來(lái)，既可以使各組的匯報(bào)有層次，清楚，更可以引導(dǎo)其他學(xué)生有目的地傾聽(tīng)，將注意力轉(zhuǎn)移到“電路的連接方法”上，突出了串聯(lián). 并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)兩組電路實(shí)物圖的比較. 分析，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)連的這些電路實(shí)際就是兩種電路并且發(fā)現(xiàn)這兩種電路連接的特點(diǎn)。教師又用形象的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言總結(jié)兩種電路的連接方法，并請(qǐng)學(xué)生自己給電路起名字，幫助學(xué)生建立了清晰的概念。4. 比較兩種電路其它不同的現(xiàn)象。師：你們?cè)谶B接電路時(shí)，除了發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度不同，還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他不同的現(xiàn)象？（希望學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：有的燈泡是同

8、時(shí)亮起來(lái)的，有的燈泡是分著亮的。如果學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到，教師可以加以提示：每次 2 個(gè)小燈泡都是一塊兒亮的嗎？）【設(shè)計(jì)意圖： 】從學(xué)生觀察到的不同現(xiàn)象入手，為學(xué)生進(jìn)一步探究串聯(lián). 并聯(lián)電路的其它不同特點(diǎn)作好鋪墊。同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)中應(yīng)仔細(xì)觀察每一個(gè)現(xiàn)象，養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好科學(xué)習(xí)慣。師：我這兒有兩種電路。 （出示串聯(lián) . 并聯(lián)電路演示板。點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生通過(guò)觀察燈泡亮度的不同分辨串聯(lián) . 并聯(lián)電路。）如果把串聯(lián)電路的燈泡擰下來(lái)一個(gè)，另一個(gè)會(huì)怎么樣？并聯(lián)電路呢？擰下一個(gè)，另一個(gè)會(huì)怎么樣？（學(xué)生猜測(cè)，指定一名學(xué)生來(lái)演示驗(yàn)證。）能解釋一下，這是什么原因嗎？（學(xué)生發(fā)言）【設(shè)計(jì)意圖： 】在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)假設(shè)驗(yàn)證解釋現(xiàn)象的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。在解釋現(xiàn)象的過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)串聯(lián) . 并聯(lián)電路的認(rèn)識(shí)，鞏固了概念，還培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高了他們科學(xué)思維的能力。（三）在生活中的運(yùn)用。師：我們已經(jīng)了解了串聯(lián). 并聯(lián)電路的特點(diǎn)，那么我們家里的電路是哪一種呢？（學(xué)生發(fā)言）【設(shè)計(jì)