小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)讓更多的燈泡亮起來(lái)1名師公開(kāi)課優(yōu)質(zhì)教案青島版_第1頁(yè)
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1、名校名 推薦(青島版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第三單元電的本領(lǐng)讓更多的燈泡亮起來(lái)一、教學(xué)目標(biāo):1. 知道燈泡的兩種連接方法:串聯(lián) . 并聯(lián)。2.能夠連接出“點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”的電路,并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題. 解決問(wèn)題。3.能夠?qū)⑦B接的電路用圖表示出來(lái),能描述實(shí)驗(yàn)中的不同現(xiàn)象,了解串. 并聯(lián)電路的主要區(qū)別。二、教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)、并聯(lián)電路的不同特點(diǎn),運(yùn)用觀察、分析、歸納等方法建立串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念。三、教學(xué)準(zhǔn)備:1. 分組材料:電池 1 節(jié)、燈泡 2 個(gè)、導(dǎo)線 4 根,燈泡實(shí)物圖 2 個(gè),電池實(shí)物圖 1 個(gè),記錄紙 4 個(gè),油筆 1 支。2. 演示材料:串聯(lián) . 并聯(lián)電路演示板各一塊。四、

2、教學(xué)過(guò)程:(一)激發(fā)探究興趣,提出探究任務(wù)。師:上節(jié)課, 我們已經(jīng)用電池. 導(dǎo)線 . 燈泡連出1 個(gè)電路, 點(diǎn)亮了我們的小燈泡。都有哪些組成功了?但是,上節(jié)課的電路中只有1 個(gè)小燈泡,如果再給你們一個(gè),你能把它也連進(jìn)去同時(shí)點(diǎn)亮2 個(gè)小燈泡嗎?今天我們就讓更多的燈泡亮起來(lái)。(板書(shū)課題)【設(shè)計(jì)意圖: 】以學(xué)生在前面探究活動(dòng)中的成功經(jīng)歷作為本課的導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時(shí)教師又對(duì)學(xué)生提出了更高難度的任務(wù),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性,更進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,促使學(xué)生積極投入到科學(xué)探究活動(dòng)中。(二)探究電路的兩種連接方法。1. 連接電路,觀察不同現(xiàn)象。師:一會(huì)兒,請(qǐng)你們用10 分鐘的時(shí)

3、間,來(lái)連接這個(gè)能讓2 個(gè)小燈泡都亮起來(lái)的電路,把成功的電路畫(huà)下來(lái)(出示實(shí)物圖) 。成功一種就畫(huà)一種,然后馬上想想還有沒(méi)有別的連接方法,在繼續(xù)連接下一種。比一比哪個(gè)組在1分鐘之內(nèi)連接的電路最多。另外請(qǐng)你仔細(xì)觀察連的方法不同,出現(xiàn)的現(xiàn)象一樣嗎?1名校名 推薦(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師在各組活動(dòng)過(guò)程中巡視指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考用多種方法連接電路:還能再想出其它連接的方法嗎?同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察:發(fā)現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象了嗎?這種電路中燈泡的亮度怎么樣?是什么顏色的?)【設(shè)計(jì)意圖: 】提出研究的任務(wù)之后,教師便直入主題放手讓學(xué)生獨(dú)立地探究電路的多種連接方法,留給學(xué)生充分的探究時(shí)間與空間。這時(shí)的探究活動(dòng)是開(kāi)放性的,

4、自主性的。而此時(shí)的科學(xué)教師決不能做一個(gè)旁觀者,游離于學(xué)生的探究活動(dòng)之外。教師要參與到各組的活動(dòng)中,以參與者. 合作伙伴的身份向?qū)W生提出問(wèn)題,建議。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,為后面更加深入的探究活動(dòng)作好鋪墊。2. 分析、比較不同電路的不同現(xiàn)象。師:各組是不是都成功了?你們用了幾種方法?(學(xué)生回答)師:那你們?cè)谶B接的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象呢?(學(xué)生回答:有的燈泡暗,有的燈泡亮。)師:亮的燈泡什么樣?暗的呢?(請(qǐng)學(xué)生描述燈泡的不同亮度,并且把他們組的電路展示一下“暗的燈泡. 亮的燈泡”分別是什么樣子。)師:同樣的電池和燈泡亮度為什么會(huì)不一樣呢?咱們一起來(lái)研究研究。怎么研究呢?這樣吧,每組

5、在“燈光暗” 的電路圖中選一幅, 貼在黑板的這一邊。 “燈光亮” 的電路圖選一幅貼在黑板的這一邊。(學(xué)生選圖 . 貼圖。)【設(shè)計(jì)意圖: 】“燈泡亮度的不同”是串聯(lián)電路與并聯(lián)電路最直觀的區(qū)別,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生最容易發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中,同樣的電池和燈泡無(wú)論怎樣連接,亮度應(yīng)該是一樣的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事實(shí)與他們的經(jīng)驗(yàn)不相符時(shí)便會(huì)自然而然發(fā)出疑問(wèn):為什么會(huì)這樣呢?這樣一來(lái)便挑起了他們的認(rèn)知矛盾,便激發(fā)了他們進(jìn)一步探究其中奧秘的欲望,使他們主動(dòng)投入到更加深入的探究活動(dòng)中。3. 分析、概括,建立概念。師:好,圖都已經(jīng)貼在黑板上了。先請(qǐng)1 個(gè)組來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎么連的。說(shuō)清2 個(gè)問(wèn)題:( 1)你是怎么連的。也

6、就是,從哪連到哪。( 2) 1 個(gè)連接點(diǎn)連了幾條線。(分組匯報(bào)連接方法。 )師:黑板的這邊都是燈泡發(fā)暗的電路,這邊都是燈泡發(fā)光亮的電路。仔細(xì)觀察,所有亮的電路有一個(gè)共同的特點(diǎn),所有暗的電路也有一個(gè)共同的特點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)了嗎?能找出來(lái)嗎?(希望學(xué)生發(fā)現(xiàn):燈泡暗的電路,每一個(gè)連接點(diǎn)都只連了一條導(dǎo)線。燈泡亮的電路,有的點(diǎn)連了2條導(dǎo)線。)師:(用手指著黑板的電路圖)燈光暗的電路每一個(gè)連接點(diǎn)都連了1 條導(dǎo)線,這樣就連成了一串。燈光亮的電路, 有的連接點(diǎn)連了2 條導(dǎo)線,就像樹(shù)枝一樣分杈了。你知道這兩種電路的名字叫什么嗎?(學(xué)生發(fā)言,教師板書(shū):串聯(lián)、并聯(lián))2名校名 推薦【設(shè)計(jì)意圖: 】在各組匯報(bào)連接方法之前,教

7、師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了必要的指導(dǎo):請(qǐng)學(xué)生說(shuō)清兩個(gè)問(wèn)題: “從哪連到哪” . “一個(gè)連接點(diǎn)連了幾條導(dǎo)線”。這樣一來(lái),既可以使各組的匯報(bào)有層次,清楚,更可以引導(dǎo)其他學(xué)生有目的地傾聽(tīng),將注意力轉(zhuǎn)移到“電路的連接方法”上,突出了串聯(lián). 并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)兩組電路實(shí)物圖的比較. 分析,學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)連的這些電路實(shí)際就是兩種電路并且發(fā)現(xiàn)這兩種電路連接的特點(diǎn)。教師又用形象的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言總結(jié)兩種電路的連接方法,并請(qǐng)學(xué)生自己給電路起名字,幫助學(xué)生建立了清晰的概念。4. 比較兩種電路其它不同的現(xiàn)象。師:你們?cè)谶B接電路時(shí),除了發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度不同,還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他不同的現(xiàn)象?(希望學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn):有的燈泡是同

8、時(shí)亮起來(lái)的,有的燈泡是分著亮的。如果學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到,教師可以加以提示:每次 2 個(gè)小燈泡都是一塊兒亮的嗎?)【設(shè)計(jì)意圖: 】從學(xué)生觀察到的不同現(xiàn)象入手,為學(xué)生進(jìn)一步探究串聯(lián). 并聯(lián)電路的其它不同特點(diǎn)作好鋪墊。同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)中應(yīng)仔細(xì)觀察每一個(gè)現(xiàn)象,養(yǎng)成仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好科學(xué)習(xí)慣。師:我這兒有兩種電路。 (出示串聯(lián) . 并聯(lián)電路演示板。點(diǎn)亮小燈泡,學(xué)生通過(guò)觀察燈泡亮度的不同分辨串聯(lián) . 并聯(lián)電路。)如果把串聯(lián)電路的燈泡擰下來(lái)一個(gè),另一個(gè)會(huì)怎么樣?并聯(lián)電路呢?擰下一個(gè),另一個(gè)會(huì)怎么樣?(學(xué)生猜測(cè),指定一名學(xué)生來(lái)演示驗(yàn)證。)能解釋一下,這是什么原因嗎?(學(xué)生發(fā)言)【設(shè)計(jì)意圖: 】在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)假設(shè)驗(yàn)證解釋現(xiàn)象的過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。在解釋現(xiàn)象的過(guò)程中,學(xué)生不僅加深了對(duì)串聯(lián) . 并聯(lián)電路的認(rèn)識(shí),鞏固了概念,還培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高了他們科學(xué)思維的能力。(三)在生活中的運(yùn)用。師:我們已經(jīng)了解了串聯(lián). 并聯(lián)電路的特點(diǎn),那么我們家里的電路是哪一種呢?(學(xué)生發(fā)言)【設(shè)計(jì)

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