小學(xué)語文論文-小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐論述通用版

1、小學(xué)語文論文 - 小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐論述通用版摘要：創(chuàng)新是國家教育發(fā)展的靈魂， 我國大力推行素質(zhì)教育， 全面進行素質(zhì)教育的改革，以全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量， 為國家培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才打下堅實基礎(chǔ)。小學(xué)作為義務(wù)教育基礎(chǔ)階段， 其教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。本文以小學(xué)語文為話題， 來對現(xiàn)階段的教育教學(xué)質(zhì)量提出幾點問題， 并根據(jù)問題進行思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)方法；基礎(chǔ)學(xué)科；創(chuàng)新實踐語文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一， 承擔(dān)著傳承國家民族文化， 培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)等重大責(zé)任， 對提升國民素質(zhì)有著重要意義。 所以，小學(xué)語文的課程創(chuàng)新是順應(yīng)社會的趨勢和國家發(fā)展的需要， 但是我國現(xiàn)階段的小學(xué)語

2、文教育在創(chuàng)新方面做得并不太好， 本文從我國小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的目的、 小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)注意的問題三個方面來分析小學(xué)語文教學(xué)所存在的問題。一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的目的在小學(xué)語文的課程標準里有著明確的說明， 語文的教學(xué)一定要重視基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 并科學(xué)合理地處理好兩者的關(guān)系。 在平時的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生要把學(xué)習(xí)的重點放在語言的積累、 理解和運用上， 注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練， 加強平時的語言溝通，為學(xué)生今后能夠在社會上合理地運用語言交流打下堅實的基礎(chǔ)。 所以小學(xué)語文教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和探究精神。 課標中明確地說明了小學(xué)語文的最終目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才， 所以除了

3、要學(xué)生在平時積極地積累和實踐之外，教師自身也應(yīng)該在教育理念、教育模式和教育策略上做出創(chuàng)新。二、小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀雖然在課標中已經(jīng)有著明確的規(guī)定， 但在日常的語文教學(xué)實踐中， 仍然面臨著各種各樣的問題，而這些問題源于以下幾個原因。1. 教育者的教育觀念陳舊。 目前的小學(xué)語文教育工作中， 仍然難以擺脫中國傳統(tǒng)的教育理念和教育模式： 注重書面知識，不注重實踐能力； 注重答案和結(jié)果，不注重尋求答案的過程； 注重知識的記憶， 不注重知識之間的拓展和關(guān)聯(lián)； 注重知識的工具性， 不注重知識的人文性。 這些陳舊的觀念在教育者的思想里仍占據(jù)主導(dǎo)地位，師長為尊，舊的學(xué)生沒有在課堂上對結(jié)論提出質(zhì)疑的權(quán)利的觀念，

4、 導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的具體教育目標變得不明確， 和時代發(fā)展相脫節(jié)， 讓語文教學(xué)在應(yīng)試教育的思想和模式上越走越遠。 探究更深層的原因， 是學(xué)校過于片面地追求升學(xué)率，以及教師和家長片面地追求學(xué)生的考試成績， 導(dǎo)致了教學(xué)變成了學(xué)校與學(xué)校之間、家庭與家庭之間相互盲目攀比的工具， 給學(xué)生造成了過大的心理壓力，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。2. 教育模式的陳舊。 在小學(xué)的語文課堂里， 由于這個年齡段的學(xué)生還沒有形成強烈的自我意識， 對自然知識的了解度還不夠， 所以課堂上往往是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能作為聽眾和課堂活動的執(zhí)行者， 導(dǎo)致課堂氣氛沉悶， 師生缺乏交流。教師不能針對學(xué)生的特點和薄弱之處進行必

5、要的指導(dǎo)， 導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)喪失了興趣和主動性。 比如，在教師對課本上的古詩詞進行解讀時， 需要運用到繪畫的形式配合學(xué)生以感性的理解方式去理解詩句、 詞句的意思，但大多數(shù)教師不會讓學(xué)生去動手繪畫， 而是自己在黑板上逐字逐句地邊畫邊講， 學(xué)生只用在課本上記好筆記就可以了。 一種新穎的教學(xué)方式， 卻因為教育者的理念陳舊而沒有發(fā)揮出作用，課堂教學(xué)效率大打折扣。三、教學(xué)創(chuàng)新時應(yīng)注意的問題語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)語文的目的就是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提升自己的語言素養(yǎng)。 而以上幾點， 既是語文教育創(chuàng)新的目的，也是在進行語文教育創(chuàng)新時必須注意的問題。1. 教師要善于運

6、用教學(xué)策略解決問題。 語文教學(xué)要培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的語言能力，還要讓學(xué)生的思維能力、 創(chuàng)造能力得到綜合發(fā)展， 充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、 研究語文，在生活實踐中運用語文。小學(xué)五年級的課文推敲就是一個很好的例子，這篇文章以一個句子中動詞應(yīng)用和語句前后的矛盾之處作為切入點， 來培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯， 讓學(xué)生學(xué)以致用，充分地體現(xiàn)了語文的工具性和綜合性，增加了學(xué)生運用知識的機會。2. 教師要敢于創(chuàng)新。 在日常的語文教學(xué)中， 教師要不斷地更新自己的教學(xué)策略，在課堂上可以從不同的角度給予學(xué)生啟示。例如，在課文與象共舞中可以運用兩種教學(xué)思路給學(xué)生進行指導(dǎo)： 一種是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主， 感悟文章所帶來的啟示； 另一種是以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為主， 學(xué)習(xí)文章語言形式， 并在寫作實踐中加以運用。 這種方法可以從兩種不同的思路， 給學(xué)生帶來兩種不一樣的啟示，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 綜上所述， 小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在解決問題的時候不拘泥于現(xiàn)有規(guī)則。而現(xiàn)在我國小學(xué)語文遇到的主要問題是教育者觀念的陳舊、模式的陳舊以及教學(xué)的策略運