小學(xué)語(yǔ)文論文-小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略提升措施人教版新課標(biāo)

1、小學(xué)語(yǔ)文論文 - 小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略提升措施人教版新課標(biāo)一、前言隨著國(guó)家教育改革的深入與發(fā)展， 當(dāng)前，教育部門(mén)十分重視小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的有效性。 語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的最基本形式， 但長(zhǎng)期以來(lái)， 大部分小學(xué)課堂的教學(xué)耗費(fèi)大量精力和時(shí)間， 收效卻甚微。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的缺失，抑制了教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)， 影響了語(yǔ)文教學(xué)和祖國(guó)未來(lái)人才的質(zhì)量， 所以關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的提升， 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性， 是語(yǔ)文教學(xué)改革與發(fā)展的重中之重。二、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的影響因素1. 教師對(duì)新課標(biāo)把握不透徹面對(duì)新課標(biāo)的改革， 部分教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式， 不能有效結(jié)合語(yǔ)文語(yǔ)言的工

2、具性與人文性， 全面把握小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)， 忽視小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科的綜合性特點(diǎn)； 在需要師生互動(dòng)的課堂環(huán)節(jié)上， 一些教師只是簡(jiǎn)單地問(wèn)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題， 沒(méi)有真正將問(wèn)題融入課堂， 學(xué)生無(wú)話可談， 使得合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)流于形式； 還有部分教師過(guò)分依賴多媒體， 用機(jī)械取代手工， 忽視了小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性和學(xué)生的參與性。2. 教師對(duì)語(yǔ)文文本解讀有偏差語(yǔ)文課實(shí)際上是教師文學(xué)修養(yǎng)的展現(xiàn)，同時(shí)是師生對(duì)文本共同的理解和感悟，這需要教師調(diào)動(dòng)自身的情感，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深度剖析。但一些教師自身對(duì)文本理解產(chǎn)生了偏差， 缺乏對(duì)文本內(nèi)容與形式的關(guān)照，沒(méi)有深度發(fā)掘作者的價(jià)值意圖取向，沒(méi)有屬于自身的心理閱讀體驗(yàn)，

3、 這就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)文本的理解，不能更深入地了解文本的內(nèi)涵。3. 教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，在每一階段都有不同的特點(diǎn)與問(wèn)題。部分教師往往忽視這一點(diǎn)， 對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)段的特點(diǎn)了解得并不十分清楚，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文只要注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就可以了，不必浪費(fèi)精力去閱讀與分析文本，這將會(huì)造成階段性教學(xué)目標(biāo)的偏差。 此外，全面發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，少數(shù)教師沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生， 只是把注意力放在極少部分學(xué)生或自己身上，忽視了其他學(xué)生的發(fā)展教育。4. 教師的課堂評(píng)價(jià)不到位大多數(shù)教師在語(yǔ)文課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)缺乏變化，僅僅用“好的”“不錯(cuò)”“這不對(duì)” 等語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生， 不能引起

4、學(xué)生的共鳴； 有的教師評(píng)語(yǔ)一味迎合學(xué)生，不符實(shí)際，言過(guò)其實(shí)；還有的教師的評(píng)語(yǔ)沒(méi)有相應(yīng)的依據(jù)，沒(méi)有發(fā)揮指導(dǎo)作用，這就使學(xué)生的積極性受挫，學(xué)習(xí)熱情不足。三、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略提升措施1. 重建新型師生關(guān)系要提升有效的課堂教學(xué)策略， 最基本的一點(diǎn)就是教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)，成為課堂這個(gè)大舞臺(tái)的主演，而教師則退居幕后進(jìn)行引導(dǎo)， 形成學(xué)生自我組織和學(xué)習(xí)的能力，把課堂的時(shí)間交給學(xué)生， 讓學(xué)生有更多自我展示的機(jī)會(huì)。例如，在小苗與大樹(shù)的對(duì)話一文中，教師可以讓不同的學(xué)生分別代入苗苗與季羨林的角色，將文本轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的采訪對(duì)話，讓學(xué)生做課堂的主人，形成自我組織和學(xué)習(xí)的能力。2

5、. 教師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生積極參與只有在課堂上讓學(xué)生的思維積極參與到課堂中， 這才是高效的課堂， 教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量從學(xué)生的思維的寬度、長(zhǎng)度、速度、廣度和效率等多個(gè)方面綜合分析學(xué)生的參與程度， 對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。比如，教師在講授新型玻璃一文時(shí)，可以摒棄傳統(tǒng)說(shuō)明文的教學(xué)方式，可以以講故事的形式吸引學(xué)生的興趣。 “同學(xué)們， 在一個(gè)黑漆漆的夜晚，一個(gè)小偷潛入了博物館，就在他準(zhǔn)備劃破玻璃偷字畫(huà)的時(shí)候，就響起了警報(bào)聲，警察立刻趕到將他捉住， 是誰(shuí)報(bào)的警？為什么這種玻璃會(huì)響呢？” 通過(guò)這樣一個(gè)故事，就能將枯燥的說(shuō)明文變得有趣，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。3. 教師

6、要?jiǎng)?chuàng)造有效的課堂情境語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)， 是對(duì)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟， 因此，教師要注重課堂教學(xué)情境的營(yíng)造，一方面，將問(wèn)題與情境結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活，將抽象的知識(shí)具體化， 積極探討解決辦法； 另一方面，要將語(yǔ)文的課本知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，把枯燥的文本知識(shí)變得趣味化，進(jìn)一步吸引學(xué)生的興趣。例如，當(dāng)教師在講解少年閏土中“跳魚(yú)兒”這一部分時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己在生活中看到“魚(yú)”跳躍時(shí)的姿勢(shì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生自主探討，既可以展示學(xué)生的知識(shí)積累，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心， 還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的理解和感悟。4. 尊重學(xué)生的自我意識(shí)學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)， 就是能夠?qū)σ牲c(diǎn)、 難點(diǎn)提出

7、質(zhì)疑。 在語(yǔ)文課堂中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“插嘴”現(xiàn)象，這往往是學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法的表現(xiàn)，在課堂上，學(xué)生只有認(rèn)真聽(tīng)講了才會(huì)有疑問(wèn)，才會(huì)提出疑問(wèn)，這時(shí)候教師要視具體情況處理， 不能一味批評(píng)或制止， 而應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑給以肯定和鼓勵(lì)，并作出回應(yīng)。例如，在教師講授畫(huà)風(fēng)一課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生故意問(wèn) “教師，風(fēng)是看不見(jiàn)又摸不著的， 怎么能畫(huà)出來(lái)呢？課文不會(huì)是錯(cuò)的吧？” 在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)這位同學(xué)給以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)其他學(xué)生： “同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有看見(jiàn)風(fēng)？那你們?cè)趺磁袛嘤酗L(fēng)呢？” 通過(guò)這樣的引導(dǎo)， 既尊重了學(xué)生的自我意識(shí)，又能打開(kāi)學(xué)生思考的思路，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。5. 教師應(yīng)增強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)性語(yǔ)文課堂上， 教師一句自以為無(wú)意的評(píng)價(jià)， 可能會(huì)左右學(xué)生的情緒， 甚至一生的命運(yùn)，特別是對(duì)還沒(méi)有形成獨(dú)立思考意識(shí)的小學(xué)生。 針對(duì)這一點(diǎn)， 教師要提高課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性， 以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生為主， 巧妙評(píng)價(jià)， 引導(dǎo)學(xué)生深入思考。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗時(shí)，大多數(shù)教師往往以“錯(cuò)了” “不對(duì)，下一位同學(xué)來(lái)回答” 等話語(yǔ)來(lái)否定學(xué)生， 這個(gè)時(shí)候教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)， 而不是一味否定。如有一教師讓學(xué)生用“姆”字組詞時(shí)，一同學(xué)說(shuō)： “養(yǎng)母”，學(xué)生嘩然，這時(shí)，教師示意其他學(xué)生安靜下來(lái)， 對(duì)該同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，最后學(xué)生真正領(lǐng)悟此 “姆”非“母”，造出了正確的詞語(yǔ)。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂