岳麓初中歷史七下《第12課元朝民族關(guān)系的發(fā)展》word教案(1)

1、第 12 課 元朝民族關(guān)系的發(fā)展一、教材分析（一）教材的地位和作用:本課是七年級下冊第12 課的內(nèi)容，屬于第六單元“經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展”部分。本課與教材前面兩課遼、夏與北宋的和戰(zhàn) 、宋金對峙貫穿起來，形成民族關(guān)系的發(fā)展這條重要歷史主線。 地位十分重要。 本課教材共有三個子目， 分別是“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”“ 元朝大統(tǒng)一”和“民族關(guān)系的發(fā)展” 。 落腳點是民族關(guān)系的發(fā)展，三個子目都滲透了民族融合這一主題。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材的分析, 依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)制定如下教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與能力：了解成吉思汗統(tǒng)一蒙古和對外擴(kuò)張，通過對“一代天驕”成吉思汗的評價，培養(yǎng)學(xué)生客觀評價歷史人物的能力

2、。引導(dǎo)學(xué)生正確評價文天祥抗元和元朝統(tǒng)一的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析闡釋歷史現(xiàn)象和辯證思維的能力。掌握元世祖改制的內(nèi)容及意義，分析歸納元朝民族大融合的原因及其表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。2、過程與方法運用一分為二的方法，從是否有利于人類文明的發(fā)展進(jìn)步來客觀評價成吉思汗。了解蒙古政權(quán)武力征服南宋的過程，具體分析元朝統(tǒng)一的歷史意義，通過小組合作學(xué)習(xí)、主題討論，客觀議價文天祥抗元和元朝統(tǒng)一。3、情感態(tài)度與價值觀全面了解元朝統(tǒng)一的歷史意義， 感知元朝對我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固與發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。 通過文天祥抗元和被俘后堅貞不屈、 從容就義的事跡， 培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度和對國家、民族的歷史責(zé)任感。通

3、過蒙古和元朝的統(tǒng)一及蒙古政權(quán)的擴(kuò)張， 認(rèn)識戰(zhàn)爭的多樣性， 支持正義戰(zhàn)爭， 反對非正義的掠奪戰(zhàn)爭。（三）重點和難點以及確定的依據(jù)：根據(jù)對教材的分析和對歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我把本課的忽必烈建立元朝后實施的措施和元朝民族關(guān)系的發(fā)展確定為本課的重點，而元朝統(tǒng)一與文天祥抗元的關(guān)系作為本課的難點，其理論依據(jù)是由于學(xué)生年齡小，有些概念與敘述對他們來說太抽象，因此這一知識點不容易理解。必須突出核心知識點的掌握，以利于提升基本能力.以上是我對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)以及重難點的分析，為了完成既定目標(biāo)突破重難點，下面我說一下本節(jié)課我將采用的教法和學(xué)法。二、教法分析為了實現(xiàn)課堂的高效化， 我以問題為中心，以學(xué)生為本， 在啟發(fā)

4、式教學(xué)原則的指導(dǎo)下， 采用了自主學(xué)習(xí)法，分析歸納法、合作探究法等方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，參與性，培養(yǎng)其合作意識。 教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，適當(dāng)點撥， 幽默分析， 恰當(dāng)評價。 努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。三、學(xué)情和學(xué)法分析人們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人， 而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人” ，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)教材要面對的是七年級學(xué)生。七年級學(xué)生經(jīng)過半年來的訓(xùn)練，對歷史學(xué)科特點和學(xué)習(xí)方法的把握具有一定的經(jīng)驗。具備了一定的自學(xué)能力，但對抽象的事物卻較難理解，根據(jù)這一學(xué)情，在教學(xué)中，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀法、分析歸納法、自主探究

5、法、 歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等方法來學(xué)習(xí)，從教材中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認(rèn)識，并提倡學(xué)生與教師互動，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“會思”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。最后我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。四、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課；從北宋重文輕武導(dǎo)致尚武精神的缺失說起，逐步引出一代天驕成吉思汗，自然導(dǎo)入到本課學(xué)習(xí)主題。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成自學(xué)提綱在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真自讀課本，大字部分細(xì)讀， 小字部分快讀， 5 分鐘內(nèi)，完成自主填空題，比一比誰能快速正確完成。3、學(xué)生合作探究，教師作點撥，突破重難點這一環(huán)節(jié)是在檢查學(xué)生自學(xué)情況的基礎(chǔ)上，師生共同突破重難點?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”是文天祥傳誦千古的名句，文天祥抗元而死，美名傳天下；元朝滅南宋，實現(xiàn)了國家的統(tǒng)一，無疑也是歷史的進(jìn)步，該怎樣認(rèn)識二者之間的關(guān)系？“忽必烈改制”內(nèi)容有哪些（政治，經(jīng)濟(jì)）？有何影響？元朝出現(xiàn)民族大融合的原因何在？表現(xiàn)在哪里？以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，討論問題， 最終在老師指導(dǎo)點撥下解決問題。從而突破了本課的重難點。4、課堂小結(jié)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生說一說學(xué)完本課我學(xué)到了什么？讓學(xué)生自己作課堂小結(jié)。這樣使知識更加系統(tǒng)，便于理解，記憶，也利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。5、學(xué)