高中地理必修一說課稿課件.ppt

1、5.2 自然地理環(huán)境的差異性,資環(huán)學院 2007級1班 朱姣姣（20070740043）,今天我說課的內容是新人教版高中地理必修1第五章第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性。我將從以下幾個方面進行講解：,一、課程標準分析 普通高中地理課程標準對本節(jié)的要求是“運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律” ，即“可以充分運用地圖來分析各地所處的地理環(huán)境，存在的差異以及形成這種差異的主要因素”。此要求是這節(jié)課的教學指導思想以及教學依據。,高山草甸,二、教材分析 1、教材的地位和作用 自然地理環(huán)境的差異性一節(jié)為必修1第三單元第三節(jié)，對本章節(jié)來說，它是對第二節(jié)自然地理環(huán)境的整體性的一個承接，因為它們同為自然環(huán)境的兩大特征

2、，讓學生認識到整體性是相對的，差異性是絕對；對于全套書而言，它是對第二章巖石圈、大氣圈、水圈三大圈的一種提升和整合，同時也是對第四章以后的人文地理的區(qū)域性特點作一個鋪墊，因為人文地理的區(qū)域性特征很大程度就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。,2、教學目標 本節(jié)教材相應的課程標準內容是“運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”。根據課程標準與課本內容確定教學三維目標如下： （1）知識與技能 認識地域差異； 了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律； 提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)； 運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產中的現象。,（2）過程與方法 嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自

3、然帶分布圖”進行分析，并可以圖文轉換； 學會與他人合作，并學會從學習中發(fā)現問題和解決問題； 運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己學習本節(jié)課的體會和見解。,（3）情感態(tài)度和價值觀 感悟生活中的地理知識無處不在。 激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。,3、教學重點、難點的確立 由于本節(jié)內容強調的是自然地理環(huán)境的差異性，學生生活的范圍狹?。ㄐ〕叨鹊淖匀画h(huán)境），生活經歷較少，對于理論的規(guī)律性（三個為大尺度的自然環(huán)境）的理解有一定的難度。因而我確定重、難點為： （1）重點：自然地理環(huán)境的特征之一 差異性。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律 （2）難點：陸地自然帶的三大主要

4、地域分異規(guī)律,（一）、緯度地帶分異規(guī)律(熱量條件）,沿經線（南北）方向線更替 自然帶與緯線平行,（二）、干濕度地帶分異規(guī)律（經度地帶分異）（水分條件）,中緯度地區(qū)最明顯 沿緯線(東西）方向更替 自然帶與經線平行,三、教法分析 根據前面教材分析和學情分析，確定了以圖導因，采用多媒體教學，問題引導教學法。以多媒體展示地理信息圖片，以問題引導學生思考方向，培養(yǎng)學生的地理思維能力。對地域分異的基本規(guī)律這個重難點，主要還是運用景觀圖的直觀效應讓學生尋找信息，根據信息歸納結論，最后又在世界自然帶分布圖中尋找例子證論的方法。充分體現課程標準“運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”。,四、學法指導 本節(jié)課主要是

5、以自然地域分異規(guī)律為中心內容，在教學時，要突出讀圖分析（信息的獲?。⑼评淼沫h(huán)節(jié)（知識的調運），提練結論（語言表達）等學生思維活動的開展。運用大量的景觀圖片，世界自然帶分布圖，中國典型的景觀分布圖等地圖。一是培養(yǎng)學生的學習興趣；二是培養(yǎng)學生地理知識無處不在，要具有探究習慣；三是用來訓練學生的正確的思維能力。,五、教學過程 本節(jié)內容的教學，我將從復習舊課導入新課；師生互動探索新知；課堂小結，鞏固提高；歸納小結、布置作業(yè)；這樣四個環(huán)節(jié)進行，時間分配如下：復習舊課導入新課3分鐘；師生互動探索新知30分鐘；課堂小結，鞏固提高10分鐘；歸納小結、布置作業(yè)2分鐘，一共45分鐘。下面我將對這四個教學環(huán)節(jié)進行

6、一一說明。,1、復習舊課、激趣導入 以復習前一節(jié)所學習的自然地理環(huán)境整體性引入，并創(chuàng)設情景，以旅途所見到的自然景觀為例，引起學生探知興趣；展示一些比較典型的景觀圖片，比如森林、草原、沙漠、雪山等，并淺談一下這些景觀各自的特點。 我之所以這樣做，原因如下：一是鞏固前面所學的整體性知識，二是可以激發(fā)學生對美的事物的向往，對接下來的自然地理環(huán)境差異性的講解，作一個前奏與鋪墊。,2、師生互動、探索新知 （1）看圖分析、激發(fā)思考 由導入轉承到我國比較典型的自然景觀的景觀圖。首先，讓學生依據常識來判斷這些景觀大致所處的地區(qū)；其次，依據學生已學過的知識來初步判斷一下，形成這些自然景觀主要原因；最后,再由老師

7、根據學生的回答來提煉，并做出小結。 這樣做的目的有三：第一，可以讓學生運用前面所學的地理知識，對舊知識有一定的鞏固作用；第二，讓學生再次復習了地理環(huán)境各要素之間的相互聯系相互影響以及相互制約的關系，強調了地理環(huán)境的整體性；第三，對引出自然地理環(huán)境差異性的三大規(guī)律作鋪墊。,（2）層層遞進、步步引導 通過對自然景觀的觀察與分析，并對景觀差異很大的圖片進行比較，比如下列兩組景觀圖：熱帶雨林與極地苔原；亞熱帶常綠闊葉林與荒漠。 得出以下幾個結論：什么叫陸地自然帶；以植被為主要特征的陸地自然帶，是自然地理環(huán)境差異性存在的主要表現形式；自然地理環(huán)境的差異性主要存在氣候、地形、水文、植被和土壤等五個方面（世

8、界自然帶的分類、名稱和分布自學，為規(guī)律性作一個鋪墊）；影響植被差異性的最主要的原因是氣候的水熱組合；老師小結出差異性的三大主要規(guī)律，并尋求其差異性的特點，主要的影響因素，再到世界陸地自然帶分布圖中尋找這樣的例子論證。（重在循序漸進的引導）,（3）聯系生活、舉例說明 聯系日常生活所學所見，著重講解自然帶的三大規(guī)律。并結合現實生活中做見到的植被或者所感受到的氣候來說明。在這里，我給出了一個比較有趣味性的問題，學生在看西游記的時候，可以看到唐僧由東土大唐出發(fā)至西域，一路上所見到的自然景觀有哪些？激發(fā)學生的學習興趣及思維能力，并活躍課堂氣氛。 （4）精煉成句、鞏固提高 對前面的提練的規(guī)律的內容，用做習題的方式讓學生練習，再次對地域差異性分異規(guī)律的鞏固，使學生深化對三大規(guī)律的認識；聯系已學過的地理知識，認識到保護自然環(huán)境的重要性，提高學生的環(huán)保意識。,3、歸納小結、布置作業(yè) 根據夸美紐斯的教學鞏固性原則，為了培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，在例題講解后，通過抽個別同學上黑板填表格練習題，其余同學在草稿本上完成練習的方式來掌握學生的學習情況，從而對講解內容做適當的補充提醒。 結合所學知識，填充表格：,六、板書設計 板書設計的好壞直接影響這節(jié)課的效果，因此它起著舉足輕重的作用.為