提問是數(shù)學課堂教學的常用方法

1、提問的技巧提問是數(shù)學課堂教學的常用方法。好的提問，能激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣，激活學生的思維，引領(lǐng)學生在數(shù)學王國里邀游：好的提問，需要我們教師做有心人，問題設(shè)在重點處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學生思維的每一根神經(jīng)，就能提高數(shù)學課堂的教學效率。下面就數(shù)學課堂提問藝術(shù)，結(jié)合教育實踐，淺談幾點看法。問題的設(shè)計要精巧 教師要想讓教學內(nèi)容易于學生接受，就必須做好學習的引導(dǎo)者。而提問的設(shè)計就非常重要。應(yīng)注意： 1、提問要有針對性 提問是為了引導(dǎo)學生積極思維。教師應(yīng)通過問題切入知識點，把抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榭筛兄膶ο?。提問必須清楚、明確，為學生指明思維的方向，鼓勵他們積極參與教學活動，從而增強學習數(shù)學

2、的動力。2、提問要有新穎性 好奇之心人皆有之，尤其是小學生。同樣一個問題，提出時平平淡淡，“老調(diào)重彈”，學生就不能被吸引。相反，如果教師在設(shè)計時變換一下提問的角度、利用多媒體輔助教學等，使學生有新奇之感，那么他們就會產(chǎn)生興趣，就會積極動腦思考。有位老師上的公開課“用字母表示數(shù)”，利用多媒體出示兒歌：一只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿；二只專蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿；三只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿；四只青蛙學生們特感興趣，一口氣讀了很長一串。這位老師就提問了：“奇怪了，兒歌沒有了，你們怎么還能讀下去呢？你們從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)這首兒歌存在著數(shù)量關(guān)系，那么你們能把它們表示出來嗎？”學生回答這

3、樣的問題積極性很高，從而達到教學效果。3、提問要有適度性 教師的提問設(shè)計要考慮一定的深度和廣度。有些教師的提問過于簡單，學生只做淺層次的記憶性回答，就談不上啟發(fā)學生的思維。所以課堂上應(yīng)該盡量避免提這種問題。但提問也不能過難，如果讓學生無從下手，出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，到頭來還是由教師自己來解答，這樣教學效果也不明顯。4、提問要有開放性 教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教育中流于形式的提問，不要拘泥于一個問題一個答案。教師可以圍繞某個知識點進行變動提問，加強學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如活動課可以培養(yǎng)學生動手操作能力；又如“一個服裝廠原來做一件上衣用布1.43米，改進裁剪技術(shù)后，每件上衣節(jié)省0.13米，原來做100

4、件上衣的布，現(xiàn)在可以多做多少件？”要求學生換一個角度思考，尋求不同的方法。二、問題的解決要創(chuàng)新 1、營造愉悅氛圍、刺激學生表達的興奮點 人的感情有遷移功能，小學生更為強烈。就是說學生如果喜歡你，就會喜歡你教的學科，樂意學習你所教的內(nèi)容。小學數(shù)學教學過程也是情感交流過程。首先在教學中，教師對每個學生傾注滿腔的愛，學生才能在互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學習動力，對學生的發(fā)言盡可能多表揚，多鼓勵，也要給出忠懇地評價。學生得到了鼓勵，愉悅的教學氛圍讓他們處于興奮狀態(tài)，爭先恐后想把自己的看法、做法說出來。2、正確對待意外。 小學生天性活潑機靈，有的時候他們給出的答案出入意料。教師對答案正確與否沒有把握判斷時，千

5、萬不能妄自下定論。教師教給學生的知識應(yīng)該是正確的，極具科學性的，不能憑自己的感覺把模棱兩可的結(jié)論傳授給學生。小學生天性率直，在課堂上會指出教師的錯誤，那時教師不應(yīng)該指責，應(yīng)態(tài)度誠懇，虛心接受，與學生相互學習，共同進步。淺談如何有效組織學生自主學習 隨著課改的不斷深化與發(fā)展，教師在教學中都注重發(fā)揮學生學習的主體性，有意識地組織學生開展自主、合作、探究性學習，但往往在操作層面上難以有效把握。小學數(shù)學課程標準指出：“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！睂Υ耍谛?/p>

6、學數(shù)學課堂教學中，如何有效地組織學生開展自主、合作、探究性學習？現(xiàn)結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，談一談我在這方面的思考：一、創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學生學習的興趣。興趣是一切活動的內(nèi)在動力，學生“會學”的水平取決于“愛學”的程度。而興趣的有效激發(fā)，在于創(chuàng)設(shè)有效的情境。德國一位學者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺中將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能吸引學生的注意，激發(fā)學習興趣。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高學生自主學習有效性的

7、一項重要教學策略。如教學億以上數(shù)的認識，我先讓學生觀看用課件展示的“地球不堪人口重負”的圖片，然后讓學生說說自己的感受。學生被這生動的擬人素材給吸引住了，激情高漲。在他們發(fā)表了一番感想后，我再將學習引入正題：你們知道地球上的人口總數(shù)是多少嗎？這是一個億以上的數(shù)，這節(jié)課我們就來認識億以上的數(shù)。創(chuàng)設(shè)這樣具有童心童趣的情境，使學生首先張開了想象的翅膀，開動腦筋，進而積極地從事求知認識億以上的數(shù)的活動，同時建立了數(shù)感，為進一步學習打下了良好的基礎(chǔ)。二、留有充足的活動交流時間，提供學生深入學習的機會。新課程教師課堂技能指導(dǎo)指出：“教師給足夠的時間和空間讓學生用最佳的方式去設(shè)計并通過不斷反思和修正來發(fā)現(xiàn)，

8、這才是學生的數(shù)學活動。學生給自己定下操作目標，用自己的方式去證明，這樣的數(shù)學活動才是學生自主參與，才是學生自己的數(shù)學活動?！币虼耍處熢谡n堂上，一旦幫助學生確立了目標，給予了適當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，就要大膽地放手讓學生自主學習與探索。簡單的數(shù)據(jù)分析是在學生已有的縱向條形統(tǒng)計圖的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行的橫向條形統(tǒng)計圖的教學，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。通過這些教學內(nèi)容，使學生了解統(tǒng)計的意義和作用。根據(jù)教學目標的要求，我選擇了學生熟悉的例子銷售礦泉水，激發(fā)學生的學習統(tǒng)計的興趣。在教學中，注意創(chuàng)造民主和諧的教學環(huán)境，提供學生表現(xiàn)的領(lǐng)域和機會，從原有縱向條

9、形統(tǒng)計圖入手，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生發(fā)現(xiàn)用原有統(tǒng)計圖不能解決今天的問題，在新問題和舊知識的相互碰撞中，激發(fā)學生的思維，親自探索事物、主動地發(fā)現(xiàn)知識。再運用啟發(fā)、討論等學習方式引導(dǎo)和激勵學生產(chǎn)生愉悅的心理和表現(xiàn)欲望，促進學生主動學習、自我發(fā)展、自我表現(xiàn)，讓學生感受到每種條形統(tǒng)計圖都是因為生活、統(tǒng)計的需要而產(chǎn)生的。2、充分引導(dǎo)學生自主探索、合作交流。由于學生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，教學時我就放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。在教學的主要環(huán)節(jié)中我吸取了上一位老師的經(jīng)驗，把學習的主動權(quán)交給

10、了學生，為學生提供充足的思考交流的機會。那位老師是讓學生按照老師的要求先設(shè)計以前學習的縱向條形統(tǒng)計圖，然后在把統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸調(diào)換位置看看是什么樣的。從而來學習新的知識的。我在教學時，是讓學生結(jié)合已有的知識自己繪制統(tǒng)計圖，這樣學生的積極性就被激發(fā)出來了，而且學生會根據(jù)自己對知識的理解設(shè)計出符合或不符合；規(guī)范或不規(guī)范的各種統(tǒng)計圖。這時我讓學生在組內(nèi)交流一下自己是怎么設(shè)計的。通過實物投影儀的輔助作用，讓學生自己說出橫向條形統(tǒng)計圖的特點。這樣以來，所有的新知識都是讓學生自己探索、交流、感悟，最后達到落實教學目標的目的。一節(jié)課的教學結(jié)束了，但一本書的教學，一套教材的教學還沒有結(jié)束，這節(jié)課讓我在反思中體會到了很多。1、不足的地方：在教學的時候沒有更多的關(guān)注班級中的弱勢群體，不注意傾聽學生的回答。對于學生中出現(xiàn)的有反面傾向的回答沒有及