陳琴《經(jīng)典素讀課程分層教學(xué)》.ppt

1、經(jīng)典“素讀”課程的分層教學(xué)實(shí)踐,陳 琴 2011年7月,“素讀”課程的瓶頸突破,時(shí)間哪里來： 每周四天早讀 二十分鐘：扎扎實(shí)實(shí)地讀 語文課：中低年段每周基本上有兩節(jié)課，高 年段一節(jié)課 作業(yè)：每晚誦讀二十分鐘 一年突破識字常量，為獨(dú)立閱讀提供條件,教材的有效處理： 課前學(xué)：A、內(nèi)容熟悉，低年級五分鐘預(yù)習(xí)練 習(xí)，中高年級十分鐘預(yù)習(xí)練習(xí)；B、熟讀課文。 字詞過關(guān)：A、每一課規(guī)定寫的字要過關(guān)，在課 堂上完成。 B、書寫過關(guān) 常識練習(xí)： 1、簡答題：精確到位 2、修辭法則：明確概念 例舉練習(xí)舉一反三 3、閱讀題：規(guī)范答題,作文教學(xué) A、低年段：把話寫通順 B、中年段：把話寫具體 C、高年段：把文寫精彩

2、日記訓(xùn)練：培養(yǎng)習(xí)慣，記錄生活 報(bào)刊時(shí)評：鍛煉思想，拓展視野 中午一份報(bào)，晚上一段話。,如何化解考試壓力： 不可回避的分?jǐn)?shù)問題： 每個(gè)單元有一到兩份堂上練習(xí)的試卷； 期末有字、詞、句及閱讀專題的試卷練習(xí)，掌握 知識重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 北大綠卡黃岡小狀元有選擇地做；設(shè) 置糾錯小記錄本 允許個(gè)別孩子慢一拍！,“素讀”經(jīng)典課程的實(shí)施措施： 課程內(nèi)容理性化： 遵循文化傳承的規(guī)則 遵循教育發(fā)展的規(guī)則 課程目標(biāo)理性化： 確定誦讀的量：字?jǐn)?shù)、篇幅、必背與選背 確定誦讀的核心價(jià)值：在積淀，不在近期考核 不求人人并進(jìn)，允許點(diǎn)面的參差 課程教學(xué)情致化： 音樂感；成功感,經(jīng)典“素讀”的層次性： 兒歌、童謠 蒙學(xué)精讀 哲

3、史精讀 詩文精讀 經(jīng)典“素讀”的讀練法則 求略懂 求量變 求熟記 求自悟,重新整合母語教學(xué)的課程和秩序： 一、前三年重積累，一二年級突破3000字的識字 量，及早進(jìn)入獨(dú)立閱讀期。 量化閱讀和誦讀：低年段每學(xué)年平均閱讀兩百 萬字，誦讀300首兒歌童謠，150首詩詞，50篇文 言短文，熟記弟子規(guī)三字經(jīng)千字文 百家姓聲律啟蒙小學(xué)對課大學(xué) 成語接龍七本書,中年段平均閱讀三百萬字，誦讀現(xiàn)代優(yōu)美散文 100篇，背誦古詩詞150首，“素讀”中庸老子 論語朱子家書顏氏家訓(xùn)飛鳥集 經(jīng)典古文50篇 高年段平均閱讀四百萬字，誦讀現(xiàn)代優(yōu)美散文100 篇，背誦古詩詞150首，“素讀”莊子孟子 和古文觀止史記資治通鑒中的

4、選篇。,各年段的“素讀”課程安排,一年級上期：弟子規(guī)小學(xué)對課選背及50首唐詩 一年級下期三字經(jīng)千字文小學(xué)對課選背、50首唐 詩 、十篇散文 二年級上期大學(xué)小學(xué)對課散文選背及唐詩和詞曲50首 二年級下期中庸聲律啟蒙散文選背及詞曲50首 三年級上期論語聲律啟蒙散文選背及詞曲50首 三年級下期孟子散文及詩詞30首 四年級上期孟子散文及詩詞30首 四年級下期莊子散文及詩詞30首 五年級上期老子、詩經(jīng)50首、散文選背 五年下期古文觀止選背和詩經(jīng)50首、散文選背 六年級上期現(xiàn)代美文素讀名言格言素讀詩詞 50首 六年級下期一百首詩詞、一百句名言警句、二十篇散文。,不可錯過的童謠時(shí)代,兒歌、童謠是兒童研習(xí)語言

5、的最好的書面語 言：搭建口語與書面語的橋梁，豐富兒童的俚語、 民俗語言，啟蒙兒童語言的詩性和情趣 相比一個(gè)人的成長過程，研習(xí)兒歌、童謠的 時(shí)代短暫且不可回溯。,d h m chun k ch er大 蛤 蟆 穿 褲 衩 兒 d h m chun k ch er大 蛤 蟆 ， 穿 褲 衩 兒 ，li do d ji bin x f er來 到 大 街 變 戲 法 兒 。bin x f er bn ln d變 戲 法 兒 ，本 領(lǐng) 大 ，do b er bin chn le hi bn c er刀 把 兒 變 成 了 黑 板 擦 兒 。hi bn c er bin d u黑 板 擦 兒 ， 變 地

6、 瓜 ，d u sn i le r d m 地 瓜 送 給 了 二 大 媽 。r d m ko d u 二 大 媽 ，烤 地 瓜 ，xio t ch le tin dio y k y 小 兔 吃 了 甜 掉 一 顆 牙 ！詞 例 k ch er x f er do b er hi bn c er 褲 衩 兒 戲 法 兒 刀 把 兒 黑 板 擦 兒,那 兒 的 狗 熊 有 點(diǎn) 兒 傻 n er de u xin yu din er sh 那 兒 的 狗 熊 有 點(diǎn) 兒 傻， do n er du hu li hu b er 到 哪 兒 都 會 留 話 把 兒， h l tn le xio h h

7、 狐 貍 聽 了 笑 哈 哈， h nn u xin mi xin u 糊 弄 狗 熊 買 香 瓜， xin u y jn y bi b 香 瓜 一 斤 一 百 八， ji m er o de ti k p 價(jià) 碼 兒 高 得 太 可 怕， k p de ji m er do mi sh 可 怕 的 價(jià) 碼 兒 倒 沒 啥， u xin bin ch bin ku u 狗 熊 邊 吃 邊 夸 瓜. n er n er hu b er ji m er 那兒 哪兒 話 把兒 價(jià) 碼兒,lo h l i o xio 老 狐 貍 愛 搞 笑 lo h l i o xio 老 狐 貍 ，愛 搞 笑, d

8、i xio ho er de d i mo er 戴 個(gè) 小 號 兒 的 大 蓋 帽 兒 ,ki fn din bn ln o 開 飯 店 ，本 領(lǐng) 高 ,qn z zhn sho er b ci cho 親 自 掌 勺 兒 把 菜 炒 ,cho bi ci cho l jio 炒 白 菜 ， 炒 辣 椒 ,cho le sh pn wi do ho 炒 了 十 盤 味 道 好 ,wi do ho l to to 味 道 好 ， 樂 陶 陶 ,y no er de mi i le d xin mo 一 股 腦 兒 地 賣 給 了 大 熊 貓 xio ho er i mo er zhn sho

9、er y no er 小 號 兒 蓋 帽 兒 掌 勺 兒 一 股 腦 兒,多音字兒歌阿 b m shu y go 阿 爸 阿 媽 手 藝 高， dng xin l zu jio 東 阿縣 里 做 阿 膠。 zu li fi j d do 走來 阿飛舉 大 刀， qing zu jio s tu po。 搶 走 阿 膠 撒 腿 跑。 di zhng le no mn r zh nin dao 跌 腫 了 腦 門 兒 直 念 叨 m tu f xng xng ho 阿彌 陀 佛 行 行 好， qng n b w gu mng bo 請 你 把 我 狗 命 保 一.讀準(zhǔn)多音字 阿爸 阿飛 阿姨y 阿

10、膠 東阿縣 阿彌陀佛 阿諛y奉fng承cheng 二.讀準(zhǔn)生字（給字寶寶注個(gè)音） 藝 膠 舉 撒 腦 陀 念 命 跌 直 保 叨 腿 彌 腫,不可輕視的蒙學(xué)讀本,單從識字的角度而言，明清之前的蒙學(xué)讀本有著 當(dāng)今許多常見的識字讀本不可比擬的優(yōu)質(zhì)： 內(nèi)容豐富，指向明確： 直指兒童的養(yǎng)成教育弟子規(guī)朱子家訓(xùn) 百科全書幼學(xué)瓊林千字文三字經(jīng) 百家姓聲律啟蒙 文字精確，韻語特色：音樂感，節(jié)奏感兒童、 最喜歡的語言形式,哲史誦讀宜早不宜遲 哲史子集，是每一個(gè)文化型的中國人繞不過去的 大觀園。許多人因?yàn)槿笔难曰A(chǔ)，在一本薄得 只有三四頁紙厚的大學(xué)前惴惴難安。若多的 儒家傳教者，沒有真正翻讀過論語孟 子，追究到

11、底，都只有一個(gè)緣故：讀不懂！ 事實(shí)上，大學(xué)這樣的文字，小學(xué)二年級的 孩子都是能讀懂的，至少是可以在老師的帶領(lǐng)下 讀通讀懂的。,生財(cái)有大道，生之者眾，食之者寡，為之者疾，用之者 舒，則財(cái)恒足矣。仁者以財(cái)發(fā)身，不仁者以身發(fā)財(cái)。未有 上好仁而下不好義者也，未有好義其事不終者也，未有府 庫財(cái)非其財(cái)者也。 讀懂一段話最簡單的方式：教師教會學(xué)生看注 釋，讀譯文 信言不美。美言不信。善者不辯。辯者不善。知者不博。 博者不知。圣人不積。既以為人己愈有。既以與人己愈多。 天之道利而不害。圣人之道為而不爭。 哲史的詩性語言：可解釋,可意會，語言的音樂特 質(zhì)明顯，學(xué)生鮮有不能讀者,執(zhí)教者：陳 琴,經(jīng) 典 課 堂,素

12、讀老子,第36章,培養(yǎng)學(xué)生“素讀”整本書的耐力,經(jīng)典課堂第一幕,瑯瑯書聲 直面經(jīng)典讀通順,1、按初讀“一二一”（慢快快慢）法則讀通順。 2、讀完兩遍之后，讀讀注解。把原來不懂而自己想辦法讀懂的文句畫上波浪線，或把自己通過努力讀懂的字詞標(biāo)上黑點(diǎn)。,經(jīng)典課堂第一幕,瑯瑯書聲 直面經(jīng)典讀通順,36將欲歙之，必固張之；將欲弱之，必固強(qiáng)之；將欲廢之，必固興之；將欲奪之，必固與之。是謂微明。柔弱勝剛強(qiáng)。魚不可脫于淵，國之利器不可以示人。,經(jīng)典課堂第二幕,文白對應(yīng) 直面經(jīng)典 讀懂意,歙：閉合 通“翕”,淵：深水處。 利器：銳利武器,反義：張,翕張 翕動,經(jīng)典課堂第二幕,文白對應(yīng) 直面經(jīng)典 讀懂意,想要讓它縮

13、小，就一定先要讓它擴(kuò)張；想要使它削弱，就一定先要使它增強(qiáng)；想要滅掉它，就一定先要振興它；想要奪取它，就一定先要給予它。這就叫隱藏意圖。柔軟的戰(zhàn)勝剛直的，弱小的戰(zhàn)勝強(qiáng)大的。魚不可以離開深淵。國家的銳利武器不可以輕易在人前顯示。,經(jīng)典課堂第二幕,文白對應(yīng) 直面經(jīng)典 讀懂意,挑戰(zhàn)你的“翻譯”能力：,想要奪取它，就一定先要給予它。,柔軟的戰(zhàn)勝剛直的，弱小的戰(zhàn)勝強(qiáng)大的。,想要使它削弱，就一定先要使它增強(qiáng)。,經(jīng)典課堂第三幕,熟讀成誦 過目不忘記得牢,36歙之，必固將欲強(qiáng)之；將欲興之；將欲與之。是謂微明。柔弱魚國之利器,熟讀成誦 過目不忘記得牢,請你根據(jù)自己的記憶導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，牢記這一章的內(nèi)容,老子第36章,翕

14、張 弱強(qiáng) 廢興 奪與,排比,反義,總結(jié)：是謂,柔弱,魚不可 國之利器,（中心句）,經(jīng)典課堂第四幕,引經(jīng)據(jù)典 微言大義格言美,柔弱勝剛強(qiáng),經(jīng)典課堂第五幕,古為今用 活學(xué)活用讀而悟,讀讀下面的話，你覺得跟老子的哪些觀點(diǎn)相近？,子曰：“導(dǎo)之以政，齊之以刑，民免而無恥；導(dǎo)之以德，齊之以禮，有恥且格?！?經(jīng)典課堂第五幕,古為今用 活學(xué)活用讀而悟,還記得我要的是葫蘆中的主角嗎？你能用送給他一句怎樣的經(jīng)典格言勸勸它？,秦始皇以強(qiáng)大的武力統(tǒng)一六國后，也想依靠嚴(yán)刑治理國民，結(jié)果你能評一評這種情況嗎？,今天所學(xué)的內(nèi)容還能引起你其它的想法嗎？請發(fā)表你的見解。（能獲得掌聲的獎勵三顆星星）,詩文誦讀多多益善 一百篇散文

15、，三百首詩詞，爛熟于心，終生受用 散文教學(xué)，少講多讀，點(diǎn)撥有方： 我與她素昧生平，但被她的精神與實(shí)踐所感 動，乃于2010年5月專程拜訪，得到她的熱情接 待，聽了一節(jié)課，還暢談了兩個(gè)多鐘頭，得益不 淺。 陳老師2009年又從一年級教起。走到教室，室 內(nèi)、室外的墻上貼滿了三字經(jīng)、千字文、天干地 支、二十四節(jié)令、大觀樓的長聯(lián)令人感到一 股書香氣息。,她把愛蓮說的活頁發(fā)給學(xué)生，一張A4紙，上半是原文，下半是白話譯文，都不帶拼音。她讓學(xué)生聽她慢慢讀，并在不認(rèn)識的字上面注上拼音。我坐在一個(gè)學(xué)生的旁邊，看他在作者名字“周敦頤”的后兩字上注了音，全文共注了六個(gè)字。老師讀完后，表揚(yáng)了一個(gè)只有三個(gè)字不認(rèn)識的學(xué)生

16、，接著說：“再聽我讀一遍?！钡谌槔蠋熀蛯W(xué)生一起讀。然后學(xué)生齊讀二、三遍，教師偶爾解釋一、兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀的語氣和節(jié)奏，例如：“予是什么意思？”“我的意思?！薄皩Γx的時(shí)候拉長一點(diǎn)，菊也拉長一點(diǎn)，之讀得輕一點(diǎn)?！苯又痉兑淮巍坝柚^菊，花之隱逸者也?！毕旅嫱痪湫偷膬删?，學(xué)生也照這樣的語氣讀出來。下面是讓小組站起來讀(他們的小組不是見慣的前后同桌的四人小組，而是分布在教室的各個(gè)角落，五六個(gè)、七八個(gè)不等，估計(jì)是自由組合的合作小組),也叫個(gè)別學(xué)生站起來讀。,學(xué)生讀的時(shí)候，教師有時(shí)細(xì)心傾聽，有時(shí)和著學(xué)生一起讀，很輕 松，很樸實(shí)。學(xué)生很自由，很活躍，興致很高，毫無倦意。全班學(xué) 生都會讀了，而且是有節(jié)奏

17、、有語氣的讀。這時(shí)，35分鐘一節(jié)的 課，大致已過了一半。教師叫學(xué)生把千字文讀本拿出來。這個(gè) 讀本全文注音，沒有注解也沒有翻譯。學(xué)生先復(fù)習(xí)學(xué)過不久的第10 節(jié)，有的看著書朗讀，有的背誦，還有的用手輕拍著桌子，有節(jié)奏 地讀。然后是學(xué)生借助拼音讀新課第11節(jié)，也就是從“紈扇圓潔”到 “捕獲叛亡”共20個(gè)小節(jié)。教師每教四個(gè)小節(jié)，就在屏幕上打出帶拼 音的原文和翻譯的大意，帶著學(xué)生讀，隨機(jī)略講一些詞的意思，最 后屏幕上只打出漢字的原文，學(xué)生會讀了，才教下文。下課時(shí)剛好 教完新課第11節(jié)（這個(gè)“節(jié)”是這本讀本所標(biāo)出的），估計(jì)再上一節(jié) 課，整本千字文也就學(xué)完了。,下課后，一群學(xué)生圍著我叫“爺爺好！”我指著墻上

18、所貼的諸葛亮誡子書，問學(xué)生“會讀嗎？”十多個(gè)學(xué)生馬上齊聲背誦起來，接著還自動地背誦旁邊所貼的張若虛的春江花月夜。我伸出拇指說：“好樣的！”大家都笑了。這些都是上學(xué)不到一年的小學(xué)生啊！陳老師說這個(gè)班的孩子已經(jīng)十分熟練地背誦完了弟子規(guī)三字經(jīng)百家姓小學(xué)對課和140多首古詩詞。集體通讀完了新語文讀本第一卷；新人文讀本第一卷，孩子們?nèi)胄W(xué)以來平均閱讀量在130萬字，她對每個(gè)孩子的課外閱讀都有跟蹤，有記錄。 交談時(shí)，我請她介紹“吟誦”的經(jīng)驗(yàn)。她就以楓橋夜泊為例，第一遍用長短相間的節(jié)奏吟詠起來；第二遍卻用短促的節(jié)奏，拍著手，鏗鏘有力地誦讀；第三遍則以柔和的長調(diào)，簡直是唱出來似的，還舉起手臂，用各種手勢，表達(dá)詩的意境，這時(shí)我聯(lián)想起古琴家邊彈邊唱的“琴歌”，我沉浸在藝術(shù)享受之中。怪不得她的學(xué)生那么喜歡讀書。 摘自龐鍵行先生向陳琴老師學(xué)教語文,文言散文的教法,一、范讀求音正 二、聽讀求語感 三、靜讀求大意 四、自讀求通順 五、比讀求流暢 六、趣讀求興致,歸