人教部編初中語文八年級下冊第6單元24.唐詩二首茅屋為秋風所破歌說課稿_第1頁
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文檔簡介

1、一、教材分析:這首詩被編輯在蘇教版語文教材九級下第四單元第 18 課中。寫于公元 761。兩前( 759 年),飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川,在親友的幫助下,終于在成都西郊建起了一座茅草房,暫時結束了顛沛流離的生活??刹恍业氖?761 年的秋天,一場大風把茅草給卷走了, 他的一家只好在風雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景,使杜甫感慨萬千,于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國有民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風格, 同時在詩五首這課中,它也是情感特征最為熾烈、內涵最為深刻的一首,所以學好本詩對其它四首詩的學習, 起著舉足輕重的作用。 學好本詩就會對我國古代詩詞名篇多一分認

2、識,更能受到美的熏陶和啟迪。二、教學目標:三、教學方法:、朗讀法:俗話說,書讀百遍,其義自見,特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律,所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會,因此,朗讀應貫穿整個教學過程中。、自主合作、討論探究法:新課標規(guī)定,閱讀教學的主要目標就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力, 從而最大限度地來提高學生的素質。 因此,在閱讀教學中,教師決不可包辦代替,而要讓學生作為閱讀主體,自主、合作,積極地、全身心地參與教學活動的全過程,讓學生相互討論,主動質疑,以學定教。四、教學手段:以學生為主體,以教師為主導,配以多媒體課件輔助教學。五、教學過程:(一)、導入新課:古詩中有一種歌行體, 它的特點是不

3、講究格律, 任由詩人創(chuàng)作興致所至, 抒發(fā)感情,句數(shù)多少不限,可以說是句式整齊的“自由體”詩。今天,我們就來學習杜甫的一首歌行體古詩茅屋為秋風所破歌。(板書課題及作者)(二)、學習重點:讓學生共同商定,體現(xiàn)“以學定教”。教師提示:根據(jù)以往學習詩歌的經(jīng)驗, 你們認為學詩歌重點應該學什么?在此基礎上,歸納成兩點。(做成圖片)、反復誦讀,體會作者的感情。第 1頁共 3頁、品味語言,領會詩歌的意境。(四)合作探究:挑出你們喜歡的詩句,并說說喜歡的理由。(做成圖片)四人一組合作交流, 此間老師要引導學生提出問題, 觀察學生學習效果, 重視學生的情感參與狀態(tài)。給他們足夠的時間,進行充分的討論,然后小組派代表

4、發(fā)言,在學生充分發(fā)言的基礎上, 教師適當?shù)匮a充點撥。 不外乎從以下三個方面陳述喜歡的原因,邊賞析邊讀。、賞析生動傳神的字詞:如:()、第一節(jié)“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫出風的迅猛,還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。換成“吹”,風的力度不夠;“掀”表現(xiàn)不了茅草的動態(tài)?!叭笔翘摂?shù),“幾”的意思,有時形容多,有時形容少,在這里說的是茅屋蓋得很薄,經(jīng)不起風吹。()、第三節(jié)中 “布衾多年冷似鐵, 嬌兒惡臥踏里裂” ?!拌F” 表示、很涼、很硬(天寒冷);、色彩:很破舊、很臟,只有一被,無法拆洗(貧窮)。換成“冰”只能表示寒冷,而無被子破舊之意。、品位含義豐富的詞語:學生展開想象的翅膀,多方面理解。如:()、第二節(jié)中“歸來倚仗自嘆息”,“嘆息”的含義是什么?、嘆息天公無情毀屋。、嘆息兒童幼稚,不明作者苦衷。、嘆息黎民生活困苦(戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦)初顯憂民思想。()、“長夜沾濕何由徹”中的“長夜”一詞一語雙關,既指眼前難挨的雨夜,又指戰(zhàn)亂造成的長時間的不安、民不聊生的時局。第 2頁共 3頁“千萬、大庇”重讀;“安得、何時”要讀得既悲哀又充滿希望;“嗚呼”要讀得無可奈何;“死亦足” 要讀得堅定有力, 并且拖長音。 找生讀后,評析,再讀,最后齊讀。(五)、總結遷移:(六)、質疑解難 :還有哪些地方?jīng)]讀懂?提出來,大家一起解決。(七)、結束語:憂國憂

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