高中化學(xué)第四章非金屬及其化合物4.3.1二氧化硫和三氧化硫說(shuō)課稿新人教版必修1

1、名校名 推薦第四章非金屬及其化合物第三節(jié)硫和氮的氧化物（第 1 課時(shí)）二氧化硫和三氧化硫一、說(shuō)教材硫和氮的氧化物是造成大氣污染的主要?dú)怏w。而今環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已越來(lái)越為世界各國(guó)所重視，環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生主要是由于人類對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞造成的，而這種損害環(huán)境的行為又是同人類對(duì)環(huán)境缺乏正確的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起的。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力”的要求，加強(qiáng)環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題。二、

2、說(shuō)目標(biāo)知識(shí)與技能1 了解二氧化硫的物理性質(zhì)、理解二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，包括酸性氧化物的通性、漂白性、還原性和氧化性。2 掌握研究非金屬氧化物性質(zhì)的一般方法。過(guò)程與方法通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)探究二氧化硫的溶解性、能否與水反應(yīng)、漂白性等性質(zhì)，提高學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力、觀察現(xiàn)象和分析現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀1 以小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作、組間交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。2認(rèn)識(shí)二氧化硫在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境、食品安全的影響,培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析事物的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。3通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的微型化和環(huán)保化操作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)。三、說(shuō)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

3、 二氧化硫與水反應(yīng)、二氧化硫的漂白性難點(diǎn)： 二氧化硫的漂白原理四、學(xué)情分析：在氧族元素之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了堿金屬元素與鹵族元素，他們對(duì)同族元素的原子結(jié)構(gòu)特- 1 -名校名 推薦點(diǎn)和性質(zhì)變化已有一定的了解，又剛學(xué)完原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的知識(shí)。因此，學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)的知識(shí)基礎(chǔ)，并具有簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作的基本技能和元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了實(shí)驗(yàn)探究條件。五、教學(xué)程序新課引入： 創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)問(wèn)題通過(guò)酸雨的危害樂(lè)山大佛石刻被腐蝕的圖片引入，啟發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)為什么人們談?wù)撍嵊陼r(shí)常常將其與二氧化硫聯(lián)系在一起？二氧化硫有哪些化學(xué)性質(zhì)？聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 推測(cè)猜想： 老師引導(dǎo)學(xué)生由硫元素在元素周期表中

4、位置，用元素周期律和氧化還原反應(yīng)的理論知識(shí)，推測(cè)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)：它屬于酸性氧化物，可能與水反應(yīng)生成酸、與堿反應(yīng)生成鹽和水、與堿性氧化物反應(yīng)生成鹽。再根據(jù) s 的化合價(jià)有 -2 、0、+4、+6 價(jià)，在二氧化硫中 s 的化合價(jià)是 +4 價(jià)，推出其可能有還原性和氧化性。但是推測(cè)是否正確？探究新知： 二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)（2）二氧化硫與水的反應(yīng)請(qǐng)同學(xué)選擇藥品和儀器，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，測(cè)定so2 能否與水反應(yīng)以及溶液酸堿性。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格。結(jié)論：與水反應(yīng)：so2 + h 2oh2so3設(shè)計(jì)意圖：改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說(shuō)。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力以及合作精神。3. 二氧

5、化硫的還原性提問(wèn)：如何用實(shí)驗(yàn)證明二氧化硫的還原性？當(dāng)so2氣體依次通過(guò)溴水、酸性kmno4溶液、品紅溶液時(shí)，可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？尾氣如何處理？讓學(xué)生猜想分析，做出判斷，引導(dǎo)其得出實(shí)驗(yàn)方案。補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)。（將 so2 依次通過(guò)溴水、 酸性 kmno4溶液和品紅溶液，觀察現(xiàn)象。然后加熱盛品紅溶液的試管，觀察現(xiàn)象。）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：溴水、酸性kmno4溶液、品紅溶液均褪色，加熱后褪色的品紅溶液恢復(fù)原來(lái)的顏色。學(xué)生分析，得出結(jié)論，溴水和酸性kmno4溶液褪色都是由于二氧化硫的還原性。并通過(guò)多媒體播放二氧化硫使溴水褪色實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫，強(qiáng)化學(xué)生記憶，進(jìn)一步分析其反應(yīng)原理：反應(yīng)中s 元素化

6、合價(jià)升高，失去電子，被氧化，二氧化硫作為還原劑；br 元素化合價(jià)降低，得到電子，被還原，br 2 作氧化劑。- 2 -名校名 推薦設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分析得出實(shí)驗(yàn)方案，教師演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了二氧化硫的還原性，拓寬知識(shí)面，突破難點(diǎn)。其次，二氧化硫還能被氧氣氧化：在一定條件下，與氧氣反應(yīng)生成三氧化硫，三氧化硫溶于水后形成硫酸。這一性質(zhì)可應(yīng)用于工業(yè)上制硫酸。設(shè)計(jì)意圖：了解二氧化硫的用途，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。3. 二氧化硫的漂白性： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， so2 能使紅色的品紅溶液褪色。 說(shuō)明其具有漂白性。再加熱，又恢復(fù)原來(lái)的顏色。實(shí)驗(yàn)證明，二氧化硫能漂白某些有色物質(zhì)，是由于它能與其反應(yīng)后生成

7、不穩(wěn)定的無(wú)色物質(zhì)。加熱時(shí)，這些無(wú)色物質(zhì)又會(huì)發(fā)生分解，恢復(fù)原來(lái)的顏色。思考： so2 使品紅溶液褪色的原理是否和使溴水褪色的原理相同呢？從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)so2 的漂白作用與氯水有何不同？學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并結(jié)合看書，小組討論后解釋現(xiàn)象：氯水具有漂白性，但加熱不能恢復(fù)原狀，是因?yàn)槁人钠自硎前l(fā)生了氧化還原反應(yīng)，其漂白效果是永久的。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、對(duì)比的方法研究物質(zhì)的性質(zhì)。在知識(shí)的形成、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。 思維拓展： 故事：“群賊偶得草帽若干，喜，繼而悲草帽俱霉黑矣！賊甲曰: “用so2 熏之?！辟\乙曰 : “用氯氣蒸之。 ”甲乙爭(zhēng)執(zhí)不下，賊首不勝其煩曰: “

8、兩氣各取一半，共熏蒸。”然草帽終不褪色，賊無(wú)可奈何，怏怏無(wú)獲而歸！”請(qǐng)同學(xué)思考如何解釋此現(xiàn)象？經(jīng)過(guò)分析，得出結(jié)論：溴水能和so2 發(fā)生氧化還原反應(yīng)，而cl 2 的氧化性比br 2 強(qiáng)。因此， so2 能與 cl 2 發(fā)生氧化還原反應(yīng)，最終使漂白效果減弱。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)鞏固練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)遷移，拓展學(xué)生思維。通過(guò)學(xué)生閱讀教材，歸納二氧化硫的用途，教師點(diǎn)撥性質(zhì)與用途的關(guān)系。結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生活的聯(lián)系。最后展示酸雨對(duì)環(huán)境的污染與防治的圖片，請(qǐng)同學(xué)閱讀教材思考：so 的主要來(lái)源是什么？什么是酸雨？酸雨有哪些危害及怎樣防治？呼吁大家關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。歸納總結(jié)： 請(qǐng)大家從知識(shí)、方法方面進(jìn)行小結(jié)。這節(jié)課學(xué)到了什么？布置調(diào)查研究型作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)收集當(dāng)?shù)赜晁畼悠?，并測(cè)定其ph 值。如果是酸雨，請(qǐng)走訪環(huán)保部門，了解其產(chǎn)生的原因及有關(guān)的防治措施。設(shè)計(jì)意圖：開闊學(xué)生的知識(shí)視野，鞏固應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)