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1、“平衡法”解決單位換算的難題身為數(shù)學(xué)教師 , 我總是苦于在傳授給學(xué)生知識(shí)之后 , 卻對(duì)提高學(xué)生的解題能力束手無策。感受深刻的是,在學(xué)習(xí)單位換算這部分知識(shí)時(shí),學(xué)生明明都記住了單位間的進(jìn)率??墒窃谶M(jìn)行單位換算時(shí),卻經(jīng)常因?yàn)椴恢朗窃摮艘赃M(jìn)率還是除以進(jìn)率,而不能得到正確的答案??v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,這部分的知識(shí)還真是不可小覷,貨幣單位(元、角、分)、時(shí)間單位、質(zhì)量單位、長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位,單位換算貫穿了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常遇到這樣的問題:1 分米 =()厘米,根據(jù)進(jìn)率學(xué)生能夠很快給出答案;在上道題的基礎(chǔ)上,像4 分米 =()厘米的問題也很容易解決。但當(dāng)遇到40 厘米 =
2、()分米,這樣的題時(shí), 1 部分學(xué)生可就如臨大敵了,因?yàn)檫@部分學(xué)生往往逆向思維能力不強(qiáng),于是,當(dāng)看著學(xué)生們面露難色,不知如何解決問題時(shí),身為老師的我們仿佛只有著急的份兒,好像怎么說,都把問題復(fù)雜化了,而越復(fù)雜,學(xué)生越聽不懂。在 1 次講解單位換算這類題時(shí),我與學(xué)生們共同發(fā)現(xiàn)了“平衡法”,而且經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)這“平衡法”很好用。在單位換算的題中, 1 般都是用“等號(hào)”聯(lián)結(jié)兩個(gè)不同的單位。等號(hào)即說明左右兩邊是“平衡的”。“平衡法”即由此得名。以題為例, 4 公頃 =40000 平方米,通過觀察,我們得出這樣的結(jié)論:公頃比平方米表示的單位面積大,則我們稱“公頃為大單位”,“平方米為小單位”,再比
3、較單位前面的數(shù)值,則發(fā)現(xiàn)大單位前的數(shù)字小,而小單位前的數(shù)字大。如圖:學(xué)生理解了這1 平衡法后。遇到題時(shí)即可按如下方法進(jìn)行思考:如題: 500 公頃 =()平方千米1、同公頃比較,看平方千米是大單位,還是小單位。2、答案為“大”,則前面的數(shù)(括號(hào)里應(yīng)填的答案)與500 相比應(yīng)“小”。3、數(shù)字小,前面的數(shù)(500)即應(yīng)除以進(jìn)率100。4、500100=5。則括號(hào)里應(yīng)填“ 5”。同理:先比較出與“小時(shí)”相比,“分”是小單位,那么它前面的數(shù)字就應(yīng)該大,前面的數(shù)字“”就應(yīng)乘以小時(shí)與分鐘的進(jìn)率“60”,5 60=300。所以括號(hào)內(nèi)就應(yīng)填300。在遇到不能直接填寫答案的題時(shí),我的學(xué)生們便運(yùn)用這1 方法來進(jìn)行
4、思考解題。由于他們理解了“大小平衡法”,所以思維過程變得簡(jiǎn)捷,快速。在練習(xí)或考試中,這1 思考方法也是對(duì)寫出的答案進(jìn)行檢驗(yàn)的很不錯(cuò)的方法。生活中,人們常說:不管黑貓白貓,能抓老鼠的就是好貓。我想,在教學(xué)中,不管是什么樣的辦法,只要能為學(xué)生所理解,能幫助學(xué)生解決問題,就值得推廣、運(yùn)用。身為數(shù)學(xué)教師 , 我總是苦于在傳授給學(xué)生知識(shí)之后 , 卻對(duì)提高學(xué)生的解題能力束手無策。感受深刻的是,在學(xué)習(xí)單位換算這部分知識(shí)時(shí),學(xué)生明明都記住了單位間的進(jìn)率。可是在進(jìn)行單位換算時(shí),卻經(jīng)常因?yàn)椴恢朗窃摮艘赃M(jìn)率還是除以進(jìn)率,而不能得到正確的答案??v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,這部分的知識(shí)還真是不可小覷,貨幣單位(元、角、分)
5、、時(shí)間單位、質(zhì)量單位、長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位,單位換算貫穿了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常遇到這樣的問題:1 分米 =()厘米,根據(jù)進(jìn)率學(xué)生能夠很快給出答案;在上道題的基礎(chǔ)上,像4 分米 =()厘米的問題也很容易解決。但當(dāng)遇到40 厘米 =()分米,這樣的題時(shí), 1 部分學(xué)生可就如臨大敵了,因?yàn)檫@部分學(xué)生往往逆向思維能力不強(qiáng),于是,當(dāng)看著學(xué)生們面露難色,不知如何解決問題時(shí),身為老師的我們仿佛只有著急的份兒,好像怎么說,都把問題復(fù)雜化了,而越復(fù)雜,學(xué)生越聽不懂。在 1 次講解單位換算這類題時(shí),我與學(xué)生們共同發(fā)現(xiàn)了“平衡法”,而且經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)這“平衡法”很好用。在單位換算的
6、題中, 1 般都是用“等號(hào)”聯(lián)結(jié)兩個(gè)不同的單位。等號(hào)即說明左右兩邊是“平衡的”。“平衡法”即由此得名。以題為例, 4 公頃 =40000 平方米,通過觀察,我們得出這樣的結(jié)論:公頃比平方米表示的單位面積大,則我們稱“公頃為大單位”,“平方米為小單位”,再比較單位前面的數(shù)值,則發(fā)現(xiàn)大單位前的數(shù)字小,而小單位前的數(shù)字大。如圖:學(xué)生理解了這1 平衡法后。遇到題時(shí)即可按如下方法進(jìn)行思考:如題: 500 公頃 =()平方千米1 、同公頃比較,看平方千米是大單位,還是小單位。2 、答案為“大”,則前面的數(shù)(括號(hào)里應(yīng)填的答案)與500相比應(yīng)“小”。3、數(shù)字小,前面的數(shù)(500)即應(yīng)除以進(jìn)率100。4 、500100=5。則括號(hào)里應(yīng)填“ 5”。同理:先比較出與“小時(shí)”相比,“分”是小單位,那么它前面的數(shù)字就應(yīng)該大,前面的數(shù)字“”就應(yīng)乘以小時(shí)與分鐘的進(jìn)率“60”,5 60=300。所以括號(hào)內(nèi)就應(yīng)填300。在遇到不能直接填寫答案的題時(shí),我的學(xué)生們便運(yùn)用這1 方法來進(jìn)行思考解題。由于他們理解了“大小平衡法”,所以思維過程變得簡(jiǎn)捷,快速。在練習(xí)或考
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