《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、 人教版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計 自己的花是讓別人看的 單 位：銅川市王益區(qū)礦務(wù)局小學(xué) 學(xué) 科：語 文 姓 名：賀 勇 手 機己的花是讓別人看的（陜西省銅川市王益區(qū)礦務(wù)局小學(xué) 賀勇）【教學(xué)內(nèi)容】： 義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）五年級下冊。第25課自己的花是讓別人看的?！窘滩囊罁?jù)】： 自己的花是讓別人看的是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨

2、：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。 根據(jù)單元訓(xùn)練目標，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國的民族風(fēng)情特點；引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀課文，積累優(yōu)美語言；使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。【教學(xué)目標】: 1.知識與技能： 學(xué)習(xí)本課生字、新詞，積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解德國風(fēng)景與民俗的特點。 2.過程與方法：通過課前預(yù)習(xí)，課堂朗讀，課后搜集資料等，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育

3、。 3.情感態(tài)度與價值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人為我，我為人人”的思想境界。 【教學(xué)重難點】：了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。【教學(xué)準備】： 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。了解德國的風(fēng)情民俗及作者季羨林先生的資料 教師：研讀教材，精讀季羨林著作德國印象。 設(shè)備：多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】：一、互動交流，導(dǎo)入新課1、 同學(xué)們，喜歡花嗎？那就讓我們一起走進花的世界。（課件1：花的圖片）你能用一個詞來形容一下花嗎？2、有一個人也很喜歡花，他就是（課件2：季羨林圖片）-季羨林。你們怎么知道是季羨林的？說說你對他的了解。 3、師總：（課件3：季羨林簡介）季

4、羨林是中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年。德國人愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫下了自己的花是讓別人看的一文。（板書:課題、作者）4、齊讀課題。（強調(diào)：誰的花又是讓誰看的？）再讀。5、通過簡介我們了解到季羨林到過德國2次，那么作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，又說了什么呢？“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保ò鍟好利惒]有改變) 二、初讀課文，整體感知。1、 課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，哪位同學(xué)愿意站起來讀給大家聽？ （叫學(xué)生，

5、分段讀） 2、糾正容易讀錯的音。 脊梁 莞爾一笑 理解“莞爾一笑”的意思 3、畫出第三自然段出四字詞語，并讀一讀。（課件3:四字詞語） 4、讀第四自然段，師問：“美麗”并沒有改變指的是什么？（一種是花美、另一種是人人為我、我為人人的境界美。） 5、我們應(yīng)該先走進哪一種美麗呢？為什么？好，那就讓我們先走進美麗的花世界。（板書:花美) 三、細讀品味，感受花之美。 1、請同學(xué)們自由朗讀，找出描寫“花美”的句子，多讀幾遍。 （相機課件4出示）：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 2請學(xué)生再讀這

6、句話，用橫線劃出描寫花美的詞語。 學(xué)生自由說詞語，隨機理解相應(yīng)的詞語意思。 a.理解“花團錦簇”：五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象，用來形容花的形態(tài)美。錦：有彩色花紋的絲織品，非常的光滑、艷麗；簇：聚集成團。 b.“花團錦簇、姹紫嫣紅”是用來形容什么？（花多、花美），還有哪些詞語也能用來形容花多、花美？（花的海洋、任何、應(yīng)接不暇）3、 季羨林明明是漫步在德國的大街小巷，為什么卻感到是如入“山陰道上”呢？（學(xué)生自由說一說）4、 為什么不用“林蔭道上”呢？ 師總：林蔭道上是指樹林里，一般都是平地。而山陰道上的花都是沿著山路在半山腰上有高有低，當(dāng)時作者走在樓下，看到的花兒有高有低，仿佛如入山陰道上。由此

7、可見作者的用詞是多么的準確啊！ 5、透過“花團錦簇、姹紫嫣紅”，此時你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的一幅的畫面？（你仿佛看到了什么？聽到什么？聞到了什么？）6、 想象真豐富，好美呀！那就讓我們一起來美美地讀一讀。 （指名讀、齊聲讀） 7、這么美麗的景色，想把它永遠記在腦中嗎？請大家試著背一背。 四、精讀感悟，體會“人人為我，我為人人”的境界美。 1、漫步在這花海般的街道上，欣賞著姹紫嫣紅的鮮花，聞著陣陣迷人的花香，真是一種美的享受。那么你又從哪里感受到了“人人為我，我為人人”的境界美呢？ 2、讓我們一起走進第二種美。用自己喜歡的方式的讀課文，找出能夠體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的語句。用心讀，用心體會，如果

8、能在旁邊記下你的感受，那就更棒了！ 3、交流體會 (課件5）“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。” a.“花的脊梁”指的是什么？（生答）你們看，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的（生接：脊梁） b.如果是你初次到德國，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，會是什么樣的感覺？（吃驚、驚訝、奇怪、納悶）（讀）（再讀） c.德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！ 齊讀：(課件6)每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓 看的；走在街上的時候，自己又看 的花

9、。 4、愛花卻把最美的花給別人欣賞，這是多么可貴的一種精神！也就是生讀“人人為我，我為人人”（課件7） 5、再讀讀這句話,談?wù)勀忝靼琢耸裁? (“我為人人”是說每個人心中要有他人,要有社會責(zé)任感,要用實際行動為大眾著想,為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面,但實際上“我為人人”是前提,只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù),才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。) 6、是呀，只有我為人人，才能（人人為我）。德國人正是這樣，在種花與賞花間傳遞著一種快樂，他們通過種花給別人看詮釋了“人人為我，我為人人”這種美好的境界。（板書:境界美）7、看到此情此

10、景，難怪季老先生會發(fā)出這樣的贊嘆齊讀（課件8：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?五、總結(jié)回顧，拓展提升。 1、今天，我們跟隨季老先生收獲了滿街清香的愉悅，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。想想看，在我們的生活中，還有哪些小事也在演繹著“人人為我，我為人人”的精神呢？（學(xué)生自由談） 2、欣賞異國風(fēng)情“彩色的非洲(課件9）6、 作業(yè) 課后，同學(xué)們可以再來讀讀季先生的其他作品。（課件10季羨林散文集談人生留德十年）板書： 25、自己的花是讓別人看的 季羨林 美麗并沒有改變 花 美 境界美 【教學(xué)反思】： 這是一篇文質(zhì)兼美的文章，“人人為我，我為人人”這一美好的境界確實值得我們深思。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生體會這一點是本文的重點。在課前我鼓勵學(xué)生運用多種途徑查閱有關(guān)德國的風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國風(fēng)情民俗有個初步的感受，對作者寫這篇文章的背景有所了解，有助于對課文的理解和感受。在教學(xué)時，我運用自由讀、指名讀、齊聲讀、示范讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色，整個