《黃山奇松》教學(xué)反思

1、黃山奇松教學(xué)反思黃山奇松這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。在執(zhí)教黃山奇松一課時(shí)，我依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的理念是：在教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主感悟 ， 培育智慧”的思想，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中思考。 教學(xué)伊始，我利用多媒體播放黃山的美麗風(fēng)光，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地讓學(xué)生對黃山有形象、生動的印象，激起學(xué)生想了解黃山的興趣。由此引出黃山，

2、接著讓學(xué)生說說對黃山的了解。以輕松的氣氛開始對課文的學(xué)習(xí)。 在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段第二自然段時(shí)，主要考慮到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要尊重學(xué)生的喜好給學(xué)生時(shí)間和自由，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，享受文字之妙和審美樂趣。培養(yǎng)學(xué)生具有“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。同時(shí)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在交流收獲的時(shí)候，我用課件出示三大名松的圖象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點(diǎn)。并想象三大名松面對游客，分別會說些什么。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點(diǎn)，并展開想象根據(jù)每顆松的特點(diǎn)，說出了不同的話語，其實(shí)也就是加深了學(xué)生

3、對課文的理解。同時(shí)多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。而在這三大名松中，又對迎客松做了重點(diǎn)的品讀，對 “飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞做了重點(diǎn)的理解。在老師介紹完迎客松的生長環(huán)境后，讓學(xué)生想象迎客松都經(jīng)歷了怎樣的磨難，學(xué)生展開了想象的翅膀，對迎客松旺盛的生命力有了更深一步的認(rèn)識。其次，通過迎客松姿態(tài)的描寫來體會到迎客松的熱情好客。學(xué)生深入理解課文后，體悟出“迎客松”的熱情好客、飽經(jīng)風(fēng)霜而充滿生機(jī)的美好形象。迎客松的美好形象正是我們中華民族不屈不饒生機(jī)勃勃熱情好客的象征，水到渠成地道出人們對它評價(jià)高的原因所在了。在學(xué)生理解三大名松奇特的同時(shí)，通過多種形式的朗讀感悟，來反映出它們的奇特。最后，引導(dǎo)學(xué)生找出三大名松名字由來的句子，來突破課文所蘊(yùn)含的暗線。 課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象。豐富了課文內(nèi)容，放飛學(xué)生的想象力。真切地體會到了三大名松的神奇，大自然的壯麗。 在這節(jié)課的教學(xué)中存在許多不足之處：時(shí)間安排不恰當(dāng)，前松后緊；各環(huán)節(jié)的