初中地理課標(biāo)解讀

1、地球一、標(biāo)準(zhǔn)要求1地球的形狀、大小與運(yùn)動提出證據(jù)說明地球是個球體。用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。用事實(shí)分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。2地球儀運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。二、對“標(biāo)準(zhǔn)”要求的把握1地球與地球儀（1）提出證據(jù)說明地球是個球體。由于學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)了解了地球的形狀，因此在讓學(xué)生認(rèn)識地球是個球體時，沒有必要轉(zhuǎn)彎抹角通過一些實(shí)例來說明。對“標(biāo)準(zhǔn)”把握的重點(diǎn)是放在“提出證據(jù)說明”上，并進(jìn)一步對此標(biāo)準(zhǔn)附加說明，目的是“使學(xué)生受到有關(guān)的科學(xué)史教育”。從本條“標(biāo)準(zhǔn)”及其“說明”來看，它有兩個要求，一是了解人類對地球形狀的認(rèn)識過

2、程，二是學(xué)生能自己提出證明地球是球體的證據(jù)。（2）用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。地球的大小，學(xué)生在小學(xué)也已經(jīng)學(xué)過。因此，本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能描述地球的大小。知識要求是次要的，而培養(yǎng)能力（描述地理事物）是主要的。從“標(biāo)準(zhǔn)”的表達(dá)看，不要求學(xué)生記住地球的平均半徑、赤道周長和表面積的數(shù)字，只是要求學(xué)生會用這些數(shù)字來描述。對地球的形狀和大小，沒有必要象以往的教學(xué)，要求學(xué)生了解“地球的赤道略鼓，兩極略扁，南北兩極不對稱”。（3）用事實(shí)分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。把握三點(diǎn)：一是地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、方向等被看作是學(xué)生已有的知識；二是不要求學(xué)生系統(tǒng)地理解地球運(yùn)動的地理意義，用

3、“地理現(xiàn)象”代替了“地理意義”；三是不要求學(xué)生被動地接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)（地理現(xiàn)象）說明。對本條“標(biāo)準(zhǔn)”，應(yīng)理解為，只要學(xué)生能用事實(shí)（哪怕是一條）說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，或者說學(xué)生能分別說明哪些現(xiàn)象（哪怕是一種）是由自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，就可以說達(dá)到了“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。一般來說，學(xué)生較易理解的現(xiàn)象有：用晝夜交替現(xiàn)象來說明地球的自轉(zhuǎn)，用四季更替和不同緯度地區(qū)熱量的差異來說明地球的公轉(zhuǎn)。（4）運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。對于地球儀，傳統(tǒng)教材在處理上偏難，本條“標(biāo)準(zhǔn)”只是抓住了最主要的內(nèi)容，實(shí)實(shí)在在地把地球儀當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具來看待，要求學(xué)生通過觀察地球儀，看出經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的劃分，一切

4、都是借助于地球儀來進(jìn)行的，不要盲目加深內(nèi)容。至于經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)，在觀察地球儀的過程中，可順帶完成。（5）用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。熟悉地球儀、認(rèn)識經(jīng)緯網(wǎng)的目的是為了應(yīng)用，前一條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求也體現(xiàn)了這一目的。本條“標(biāo)準(zhǔn)”明確要求利用經(jīng)緯網(wǎng)給任何地點(diǎn)定位，這是學(xué)習(xí)地理應(yīng)達(dá)到的基本技能之一。學(xué)生要熟練掌握這一技能，需要反復(fù)訓(xùn)練。訓(xùn)練時可以通過兩種方法進(jìn)行，其一是給出幾個地名，讓學(xué)生在地球儀上讀出各地點(diǎn)的經(jīng)緯度；其二是給出一些經(jīng)緯度，讓學(xué)生在地球儀上找出相應(yīng)的地名。在訓(xùn)練過程中，可設(shè)計一些有趣的問題，使學(xué)生感受到描述一個地點(diǎn)的位置，把經(jīng)緯度寫明確（東西經(jīng)、南北緯、度數(shù)）的重要性。地圖一、標(biāo)準(zhǔn)要求

5、運(yùn)用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對高度。識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。在地形圖上識別五種主要的地形類型。根據(jù)需要選擇常用地圖、查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。二、對“標(biāo)準(zhǔn)”要求的把握（1）運(yùn)用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對高度。辨別方向、量算距離和估算高度是地圖學(xué)習(xí)必須掌握的三項(xiàng)基本技能。辨別方向包括兩個層次：其一是能在各類地圖上辨別方向，包括指向標(biāo)地圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖和無特殊標(biāo)志的地圖；其二是能在地圖上辨別兩點(diǎn)之間的相互方位。在本節(jié)知識中，無須教給學(xué)生極地圖上方向的判別，內(nèi)容可放在后面的分區(qū)地理中學(xué)習(xí)。

6、量算距離只需要把握在平面圖上進(jìn)行即可，不要擴(kuò)展到各類地圖上量算。估算高度只能在地形圖上進(jìn)行。在等高線地形圖上關(guān)鍵是要明確等高線值和等高距，在分層設(shè)色地形圖上則要看明白高度表。在上述三項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，學(xué)生會理解圖例和注記的重要性。本條“標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)，不能只局限與課堂和教材，建議教學(xué)時能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和實(shí)踐活動，效果更佳。（2）識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能在等高線地形圖上識別不同的地形部位。為使學(xué)生完整的掌握等高線地形圖上的地形名稱，建議在教學(xué)時，除掌握“標(biāo)準(zhǔn)”中列出的三個地形名稱之外，補(bǔ)充掌握山脊、山谷的識別，并讓學(xué)生在讀圖過程中歸納出山脊、山谷的等

7、高線特點(diǎn)。（3）在地形圖上識別五種主要的地形類型。對于五種地形，學(xué)生或多或少已經(jīng)了解一些。本條“標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)習(xí)的目的，應(yīng)使學(xué)生在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中會閱讀有關(guān)區(qū)域的地形圖。教學(xué)時，沒有必要介紹它們的概念，而它們的特點(diǎn)、分布等內(nèi)容更不必要去講述?！皹?biāo)準(zhǔn)”只要求學(xué)生能在地形圖上識別主要地形，當(dāng)然要使學(xué)生通過讀圖找出五種地形之間的差異以及它們在地形圖上的表現(xiàn)。一般而言，可以讓學(xué)生在地形圖上分別比較山地與盆地、高原與平原、山地與丘陵的等高線分布特點(diǎn)。（4）根據(jù)需要選擇常用地圖、查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。本條“標(biāo)準(zhǔn)”包含的信息較多，可以做以下理解：第一，了解不同比例尺地圖所承載信息的

8、差異。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)所需要查找的地理信息地性質(zhì)，選取適當(dāng)比例尺的地圖，并學(xué)會在圖上查找地理信息。第二，在日常生活中，還有幾種圖是人們經(jīng)常要用到的，如平面圖、導(dǎo)游圖、交通線路圖等。因此，也需要學(xué)生熟悉這幾種圖的內(nèi)容特點(diǎn)和閱讀方法，以便于順利地從這些圖上查找所需要的地理信息。第三，強(qiáng)化學(xué)生的用圖意識，使它們在遇到有關(guān)地理問題時，主動地在地圖上查找，并逐漸地養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。要達(dá)到上述要求，需要學(xué)生帶著實(shí)際問題做經(jīng)常的用圖、讀圖訓(xùn)練。例如，去公園游玩，怎樣根據(jù)導(dǎo)游圖尋找景點(diǎn)；在城市里游玩，怎樣根據(jù)交通線路圖設(shè)計最佳游覽路線等。（5）知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。對于本條“標(biāo)準(zhǔn)”，只要

9、求學(xué)生知道電子地圖光盤、公共場所設(shè)置的電子查詢系統(tǒng)、電視天氣預(yù)報節(jié)目中的衛(wèi)星云圖等在生活中的應(yīng)用。 世界地理海洋與陸地一、“標(biāo)準(zhǔn)”要求1海陸分布運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)。運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。2海陸變遷舉例說明地球表面海陸處在不斷的運(yùn)動和變化之中。知道板塊構(gòu)造學(xué)說，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。二、對“標(biāo)準(zhǔn)”要求的把握（1）運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)。本條“標(biāo)準(zhǔn)”只要求學(xué)生能運(yùn)用以上數(shù)據(jù)說出海陸所占比例，而不要求了解海洋和陸地的面積數(shù)據(jù)。海陸分布的特點(diǎn)一般包括以下幾點(diǎn)：第一，海陸所站比例；第二，

10、全球的海洋彼此相連，陸地被海洋分割成大大小小的陸地；第三，陸地?zé)o論在東西南北哪個半球都是海洋大大于陸地。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能用地圖和數(shù)據(jù)用自己的話描述以上分布特點(diǎn)。為加強(qiáng)學(xué)生對海陸分布的認(rèn)識，可通過填繪全球海陸輪廓圖的訓(xùn)練辦法，讓學(xué)生掌握。（2）運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求包括運(yùn)用地圖說出和在地圖上識別兩個層次。要求學(xué)生掌握七大洲、四大洋和名稱、大小次序（面積數(shù)據(jù)不要求記?。?、分布特點(diǎn)、界線等。對于大陸、島嶼、半島等名稱，學(xué)生只需要運(yùn)用地圖能區(qū)分開即可，不需要記住或說出其嚴(yán)謹(jǐn)概念。應(yīng)引導(dǎo)熟練掌握七大洲、四大洋的分布，加深學(xué)生對各大洲、大洋輪廓的印象，便于

11、今后的地理學(xué)習(xí)。（3）舉例說明地球表面海陸處在不斷的運(yùn)動和變化之中。本條“標(biāo)準(zhǔn)”重點(diǎn)在進(jìn)行科學(xué)觀念的教育。受知識量的限制，學(xué)生很難舉出能說明海陸變遷的例子。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)提供更多的實(shí)例，開闊學(xué)生的視野。提供的實(shí)例應(yīng)包括陸變海和海變陸兩個方面。從培養(yǎng)觀念的角度看，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在的海陸輪廓仍在不斷的運(yùn)動和變化中。如珠穆朗瑪峰還在升高，大西洋和紅海還在擴(kuò)大等。使學(xué)生認(rèn)識到，盡管我們感覺不出來，但地球在一直的運(yùn)動和變化。（4）知道板塊構(gòu)造學(xué)說，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。本條“標(biāo)準(zhǔn)”側(cè)重于科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法的培養(yǎng)。對“標(biāo)準(zhǔn)”可做以下理解：第一，安排板

12、塊構(gòu)造學(xué)說，是對海陸運(yùn)動變化的理性認(rèn)識，目的讓學(xué)生了解科學(xué)家對于海陸變化原因的探索。第二，作為探索，重在科學(xué)史教育，因此需要從大陸漂移學(xué)說講起，而且從培養(yǎng)科學(xué)興趣的角度看，魏格納從地圖上得到啟示而提出大陸漂移的故事是比較好的教學(xué)內(nèi)容。第三，魏格納與大陸漂移說的內(nèi)容安排應(yīng)注意邏輯順序，體現(xiàn)科學(xué)的方法，即發(fā)現(xiàn)問題思考假設(shè)找證據(jù)論證。第四，板塊構(gòu)造學(xué)說只作基本了解，即板塊劃分（六大板塊）和地殼比較活躍的地帶（板塊交界地帶）。第五，世界著名山系及火山、地震分布是作為板塊運(yùn)動的例證。建議按照以下要點(diǎn)和步驟把握教學(xué)：討論大地是運(yùn)動變化的還是穩(wěn)定不變的展示大西洋兩岸大陸的可拼合性，提出它們原來是否在同一塊大

13、陸的問題魏格納從地圖上得到啟示，提出大陸漂移說展示支持大陸漂移說的證據(jù)設(shè)疑大陸為什么會漂移板塊構(gòu)造學(xué)說；板塊的劃分，板塊交界處地殼特點(diǎn)展示證明板塊交界地帶地殼比較活躍的證據(jù)高大的山系以及火山、地震的分布。氣候一、標(biāo)準(zhǔn)要求1天氣與我們的生活知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正常使用這兩個術(shù)語。識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。用實(shí)例說明人類活動對大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。2氣溫與降水的分布初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。初步學(xué)會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖并讀圖說出氣溫與降水

14、的變化規(guī)律。3主要?dú)夂蝾愋驮谑澜鐨夂蚍植紙D上說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)。舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。二、對“標(biāo)準(zhǔn)”要求的把握（1）知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正常使用這兩個術(shù)語。把握的重點(diǎn)在于：能夠區(qū)分描述天氣和氣候的語言，并能正確描述某時的天氣和某地的氣候。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于理解什么是“天氣”和“氣候”，而在于要描述某時的天氣和某地的氣候時，分別關(guān)注哪些要素以及兩者的主要區(qū)別。本部分的主題是“天氣與我們的生活”，因此，天氣的學(xué)習(xí)應(yīng)與日常生活緊密結(jié)合，以了解不同的天氣對人們生活的影響。（2）識別常用天氣符號，能看懂

15、簡單的天氣圖。由于電視臺天氣預(yù)報節(jié)目中常用的天氣符號和天氣圖每過一段時間可能有所改變，因此，學(xué)習(xí)時應(yīng)注意當(dāng)時的天氣預(yù)報節(jié)目。對“標(biāo)準(zhǔn)”的更深一步理解是，當(dāng)學(xué)生能識別常用天氣符號，看懂簡單天氣圖后，會對電視臺天氣預(yù)報產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。結(jié)合日常生活實(shí)際，使學(xué)生養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報節(jié)目的習(xí)慣。（3）用實(shí)例說明人類活動對大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。大氣環(huán)境問題很多，涉及的知識面很廣。鑒于學(xué)生的接受能力，在“天氣與我們的生活”這一主題下，本條“標(biāo)準(zhǔn)”的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀和保護(hù)大氣環(huán)境的意識。因此，選擇的大氣環(huán)境環(huán)境問題只是用做實(shí)例，以說明人類對大氣環(huán)境的負(fù)面影響。從聯(lián)系生活實(shí)際的角度出

16、發(fā)，城市大氣環(huán)境質(zhì)量可作為達(dá)到本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求的一條途徑。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)注大氣環(huán)境質(zhì)量的意識，理解保護(hù)大氣環(huán)境質(zhì)量的重要性。（4）初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求的重點(diǎn)是世界氣溫的分布規(guī)律，實(shí)現(xiàn)途徑是閱讀世界年平均氣溫分布圖。世界年平均氣溫的分布規(guī)律基本上有三條，即：氣溫自赤道向兩極遞減；大約在南北回歸線之間的地區(qū)是高溫地區(qū)；兩極地區(qū)為低溫地區(qū)。為達(dá)到此條標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂上需要補(bǔ)充介紹一些基本概念，如最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫、等溫線圖等。為便于學(xué)生后面知識的學(xué)習(xí)，在此最好能說明氣溫的垂直變化規(guī)律。（5）初步學(xué)會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世

17、界降水分布的差異。本條“標(biāo)準(zhǔn)”的把握可參照前一條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求操作。（6）使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖并讀圖說出氣溫與降水的變化規(guī)律。閱讀和繪制氣候直方統(tǒng)計圖，即年內(nèi)各月氣溫、降水量圖，是地理學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，在之后的地理學(xué)習(xí)中要經(jīng)常運(yùn)用到。課程標(biāo)準(zhǔn)將本條技能做了明確要求，正符合“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念。本條“標(biāo)準(zhǔn)”可細(xì)化為三條，即能閱讀和處理氣溫、降水資料；閱讀氣候直方統(tǒng)計圖；繪制氣候直方統(tǒng)計圖。繪制氣候直方統(tǒng)計圖時，可以先學(xué)習(xí)氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，然后再學(xué)習(xí)氣候直方統(tǒng)計圖。氣溫曲線圖和降水量柱狀圖的學(xué)習(xí)也可以采取先閱讀后繪制兩個步驟進(jìn)行。繪制時主要步驟如下

18、：氣溫曲線圖的繪制繪制坐標(biāo)軸，把它平分為12段，逐段標(biāo)上月份。繪出縱坐標(biāo)軸，按相等的溫度差標(biāo)上氣溫刻度。將表中各月的氣溫數(shù)據(jù)用點(diǎn)標(biāo)注出來，再用平滑的線把各點(diǎn)連接起來，畫出一條曲線。在圖的適當(dāng)位置寫上圖名，完成氣溫曲線圖。實(shí)際繪圖時，不一定事先將繪制的辦法詳細(xì)介紹給學(xué)生，可在學(xué)生繪圖遇到困難是給予指導(dǎo)和幫助。（7）在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)。對于本條“標(biāo)準(zhǔn)”可以從以下三方面把握。第一，對氣候類型的分類不必太細(xì)，可作適當(dāng)概括和綜合，只要能反映世界氣候的地區(qū)差異即可。第二，對于氣候類型名稱中涉及的概念，如季風(fēng)、海洋性、大陸性等，不必做解釋。第三，對于每種氣候，學(xué)生能在世界氣候分布圖

19、上說出起分布地區(qū)即可，不必講述其特征、分布地區(qū)及景觀特點(diǎn)等。這是一部分能培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容，結(jié)合上條“標(biāo)準(zhǔn)”要求，可安排學(xué)生讀某種氣候氣候直方統(tǒng)計圖，讓學(xué)生從讀圖中歸納出氣候類型的特征。所以應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀氣候直方統(tǒng)計圖歸納氣候特征的能力。注意，由于本部分知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生尚未學(xué)習(xí)分區(qū)地理，因此在描述氣候分布區(qū)域時，不要出現(xiàn)東南亞、南亞、西歐等分區(qū)詞語，而應(yīng)該用熱帶、溫帶、寒帶地區(qū)和大陸東岸、西岸、內(nèi)部等。（8）舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。本條“標(biāo)準(zhǔn)”中的“分析”，不必從成因來理解，只要學(xué)生能比較出影響兩地氣候差異的主要因素即可。例如，影響熱帶和寒帶氣候差異的主要因素是

20、緯度位置；影響亞歐大陸中緯度地區(qū)東西向氣候差異的主要因素是海陸位置；地形的影響使得山地的迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡存在降水差異，山上和山下存在氣溫差異。（9）舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。本條“標(biāo)準(zhǔn)”的側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解不同地區(qū)的氣候差異引起了人類活動的差異。氣候?qū)ιa(chǎn)、生活的影響是深刻而廣泛的，所舉實(shí)例應(yīng)主義學(xué)生的接受能力。例如，在生活方面，氣候?qū)ξ幕⑺囆g(shù)的影響學(xué)生不易理解，而對穿衣、住房的影響接受容易；生產(chǎn)方面，氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響是較為適合的例子。氣候?qū)τ谌祟惢顒拥挠绊戇€表現(xiàn)在氣候的異常變化所帶來的災(zāi)害。在有條件的情況下，可以涉及一些溫室效應(yīng)和全球變暖的問題，以加強(qiáng)人地關(guān)系和環(huán)境

21、問題的認(rèn)識。居民一、標(biāo)準(zhǔn)要求1人口與人種運(yùn)用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點(diǎn)。舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟(jì)的影響。說出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。2語言和宗教運(yùn)用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說出不同國家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)。3聚落運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。二、對“標(biāo)準(zhǔn)”要求的把握（1）運(yùn)用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點(diǎn)。對于本條“標(biāo)準(zhǔn)”，我們可以從以下

22、幾個方面把握。第一，著眼的區(qū)域范圍是全世界，至于各大洲或地區(qū)的情況，可等到后面世界分區(qū)地理中學(xué)習(xí)。第二，會通過世界不同年代的人口總數(shù)，說明世界人口增長速度的變化。要求學(xué)生會閱讀和分析世界人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)或世界人口增長的曲線圖、柱狀圖等。數(shù)據(jù)分析時，可突出世界人口達(dá)到10億整數(shù)倍的年份，或以某一基數(shù)為準(zhǔn)突出世界人口每翻一番的年份。第三，衡量人口增長速度的指標(biāo)是人口自然增長率，而人口自然增長率的高低是由人口出生率和死亡率決定的。因此，學(xué)生要會通過人口的出生率、死亡率、人口自然增長率資料，比較不同國家或地區(qū)的人口統(tǒng)計資料，加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練。第四，要對學(xué)生進(jìn)行繪制簡單的人口統(tǒng)計圖（曲線土、柱狀圖、折線圖

23、等）能力的培養(yǎng)。第五，在世界人口分布圖上，能說出世界人口分布的特點(diǎn)，也可簡單地分析這些特點(diǎn)的成因（尤其是自然原因）。第六，學(xué)生應(yīng)會通過人口面積和人口計算一地的人口密度。（2）舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟(jì)的影響。 本條“標(biāo)準(zhǔn)”中的人口問題側(cè)重于人口過多過快所帶來的問題，但結(jié)合我國人口發(fā)展的趨勢，也可適當(dāng)?shù)慕榻B人口老齡化和人口城市化問題。人口問題的影響，“標(biāo)準(zhǔn)”要求“舉例說明”。所舉實(shí)例，最好具體。例如，可從人均資源占有量的下降、人口對環(huán)境壓力的具體表現(xiàn)等方面，說明人口問題對環(huán)境的影響；可從就業(yè)、教育、生活水平、經(jīng)濟(jì)收入等方面，說明人口問題對社會、經(jīng)濟(jì)的影響。由于發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家面臨的主

24、要人口問題是不同的，因此也可適當(dāng)?shù)慕榻B不同的國家為解決人口問題而制定的相應(yīng)政策。（3）說出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。世界三大人種指黃色人種、白色人種、黑色人種。三大人種的體質(zhì)特征是指膚色、頭發(fā)形狀和顏色、眼睛、面部特征體毛等方面。三大人種的主要分布地區(qū)應(yīng)通過閱讀世界人種分布圖獲得。對于黑種人在非洲之外的分布，可結(jié)合歷史知識，使學(xué)生了解歐洲殖民者販賣黑奴的罪惡行徑。通過世界人種的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能形成各人種沒有優(yōu)劣之分的觀念，反對種族偏見和種族歧視。（4）運(yùn)用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。世界的語言有約

25、幾千種。“標(biāo)準(zhǔn)”選擇漢語、英語、俄語、西班牙語、阿拉伯語等6種語言，不僅因?yàn)樗鼈兪锹?lián)合國常用的語言，而且它們的使用范圍廣、使用人數(shù)多。各語言的主要分布地區(qū)可通過閱讀世界語言分布圖獲得。（5）說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說出不同國家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求了解三大宗教的名稱，說出三大宗教的分布地區(qū)?？赏ㄟ^一些典型的宗教建筑景觀圖片，讓學(xué)生對宗教文化有直觀的認(rèn)知。通過三大宗教地區(qū)分布的學(xué)習(xí)，并結(jié)合一些國家的實(shí)例，學(xué)生不僅要認(rèn)識到不同的國家和地區(qū)存在的不同的宗教信仰和文化傳統(tǒng)，而且要認(rèn)識到同一國家的不同地區(qū)的人們，在宗教信仰和文化傳統(tǒng)上也存在著差異。人們自由的

26、信仰宗教，每個人都應(yīng)理解并且尊重他人的宗教信仰和文化傳統(tǒng)。（6）運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。城市和鄉(xiāng)村是聚落的兩大類型。在描述城市和鄉(xiāng)村的景觀差別時，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)生要能用自己的語言描述，不必強(qiáng)求描述的一致性；第二，只要求描述景觀的差別，不要擴(kuò)大到其它的方面。景觀是在照片上看到的，并且比較宏觀。（7）舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。聚落與自然環(huán)境的關(guān)系主要表現(xiàn)在以下幾個方面。其一是聚落的區(qū)位（位置）與自然環(huán)境的關(guān)系，例如我國南方的許多聚落位于河湖兩岸，山區(qū)的聚落位于盆地或谷地。其二是聚落的分布與自然環(huán)境的關(guān)系，例如溫帶的平原地區(qū)聚落密集，熱帶叢林地區(qū)、荒漠地區(qū)、高山地區(qū)聚落稀

27、疏。從后果上看，聚落的分布與人口的分布有著相同的特點(diǎn)。其三聚落的形態(tài)與自然環(huán)境的關(guān)系，例如我國的北方平原地區(qū)的村落成團(tuán)塊狀，而南方村落呈條帶狀。其四，聚落的建筑與自然環(huán)境的關(guān)系，例如屋頂?shù)钠露扰c降水的關(guān)系、墻壁的厚度和窗子的大小與氣溫的關(guān)系、建筑材料與當(dāng)?shù)刭Y源的關(guān)系（像竹樓、窯洞、冰屋）等。課程標(biāo)準(zhǔn)沒有要求學(xué)生系統(tǒng)的了解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，但應(yīng)能針對具體的聚落（提供的圖片或說明材料）實(shí)例，初步分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。所舉聚落應(yīng)能體現(xiàn)上述幾個方面，使學(xué)生從多個方面分析。（8）懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。 世界文化遺產(chǎn)是多方面的。本條“標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計在聚落的主題之下，因此可將教學(xué)內(nèi)容縮小到聚落方面

28、的世界文化遺產(chǎn)，舉例也應(yīng)中外兼顧。我國以列入世界文化遺產(chǎn)的聚落有山西的平遙古城、云南的麗江古城、安徽的西遞和宏村村落等。其他列入世界文化遺產(chǎn)名錄的聚落有意大利的威尼斯城、法國的“巴黎塞納河岸”、巴西的巴西利亞等。通過本條“標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能將視野擴(kuò)大到“保護(hù)人類文化遺產(chǎn)的重要性”，并內(nèi)化為自己的觀念和行為。地區(qū)發(fā)展差異一、標(biāo)準(zhǔn)要求1發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家發(fā)展水平的差異。知道發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的地區(qū)分布特點(diǎn)。2國際合作用實(shí)例說明加強(qiáng)國際合作的重要性。說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。二、對“標(biāo)準(zhǔn)”要求的把握（1）運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說出發(fā)展中國家和發(fā)

29、達(dá)國家發(fā)展水平的差異。發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的發(fā)展水平差異很大。用數(shù)據(jù)比較可從兩個方面進(jìn)行：其一是把發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家作總體比較，例如，可比較兩者在世界人口中的比重和在世界國內(nèi)生產(chǎn)總值中的比重；其二是將一些發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)的國家作個體比較，例如可比較兩類國家的人均國民生產(chǎn)總值。為引起學(xué)生的興趣，用實(shí)例來比較時，可舉生活中的例子，如居住水平、收入、消費(fèi)水平、教育狀況等。注意：教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生了解發(fā)展中國家的發(fā)展速度和成果。有些發(fā)展中國家的發(fā)展水平已經(jīng)接近發(fā)達(dá)國家。在某些領(lǐng)域，甚至還超過了發(fā)達(dá)國家。（2）知道發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的地區(qū)分布特點(diǎn)。發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的劃分有多種標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)時應(yīng)介紹

30、公認(rèn)的發(fā)達(dá)國家，但又不能絕對化。發(fā)達(dá)國家的地區(qū)分布特點(diǎn)突出“北”，發(fā)展中國家的分布特點(diǎn)突出“南”。以使學(xué)生能了解新聞媒體中經(jīng)常提到的“南北對話”和“南南合作”的含義。（3）用實(shí)例說明加強(qiáng)國際合作的重要性。本條“標(biāo)準(zhǔn)”傾向與從學(xué)生容易理解的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域說明加強(qiáng)國際合作的重要性。從我國的現(xiàn)實(shí)來看，經(jīng)濟(jì)的改革開放和加入世貿(mào)組織，使我國的企業(yè)面向世界市場以及世界同行業(yè)的競爭，需要加強(qiáng)國際合作，引進(jìn)和學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)、管理、資金、人才。從經(jīng)濟(jì)全球化的角度看，生產(chǎn)活動的國際化需要加強(qiáng)國際合作。（4）出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。在國際合作中，國際組織發(fā)揮了重要的作用。聯(lián)合國是世界上重大的國際組織，我國是聯(lián)合國的五個常任理事國之一，我國的許多領(lǐng)域都與聯(lián)合國的下屬機(jī)構(gòu)保持著緊密的合作。在聯(lián)合國之外，在有條件的情況下，可讓學(xué)生了解世界貿(mào)易組織、國際奧林匹克委員會、國際紅十字會等重要的國際組織。認(rèn)識區(qū)域一、標(biāo)準(zhǔn)要求1認(rèn)識大洲運(yùn)用地圖說明某一大洲的緯度位置、海陸位置。運(yùn)用地圖和