享受數(shù)學樂趣_實現(xiàn)數(shù)學價值

1、享受數(shù)學樂趣 實現(xiàn)數(shù)學價值 【論文摘要】 以往的數(shù)學課堂教學，就是要求學生記住概念、公式、定理，記住老師講的各種“題型”的解法，從而會模仿它們解題，因而，大多數(shù)學生感受不到學習數(shù)學的樂趣。新課程改革提出了課堂教學的目標和任務，以及新的教學理念。這正是新一輪課程改革追求的數(shù)學教育的價值。作為老師，我們應從教學內(nèi)容、教學設計及教學過程等方面來認真思考一下，使課堂成為學生學習與生活的策劃中心，讓學生在有效的數(shù)學活動中體驗生活、享受樂趣、感悟價值。 【論文關鍵詞】數(shù)學，樂趣，價值 新課標的理念指出，課堂教學中的一切活動都應該有利于學生的發(fā)展，有利于學生的學習。應該遵循陶行知先生所倡導的充分解放學生的大

2、腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學生的多種感官全方位地參與學習，才能調(diào)動學生的學習積極性，使課堂喚發(fā)出生命的活力。使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。一句話：學生是課堂教學的主體。因此說，提高課堂的樂趣，是以人為本，提高課堂效益的一種具體表現(xiàn)。 一、挖掘生活素材，在聯(lián)系實際中享受樂趣，感悟數(shù)學價值數(shù)學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學知識，課改前的一些數(shù)學題目卻經(jīng)過多重提煉，課改后的許多數(shù)學題基本在生活中都能找到原型。如在教學長方體和正方體的特征一課時，我為了讓學生從生活物品中認識長方體和正方體模型，課前布置一項作業(yè)：搜集一些長方體和正方體物品；動手制做一個長方體和一

3、個正方體。上課時，學生拿出了各種各樣的長方體和正方體物品，像化妝品包裝盒、牙膏盒、火柴盒、墨水瓶盒、骰子、魔方等。在學生匯報制作長方體或正方體的體會時，有些學生就談到了：制作長方體或正方體要有6個面；長方體相對的面要一樣大，正方體6個面要一樣大，長方體和正方體有8個頂點等。在這個準備的過程中，學生已經(jīng)直觀感知了長方體和正方體的一些特征，教師只要稍加點撥學生便能抽象出它們的特征，同時，學生感受到了長方體和正方體在生活中廣泛的應用，增強學習數(shù)學的興趣。這節(jié)課，我對課程資源進行創(chuàng)造性的開發(fā)、利用，學生在一系列鮮活的事實和生動直觀的感受中，自然而然地建立起對長方體和正方體的特征的深刻認識。在這樣的學習

4、活動中，學生不但能學到知識，發(fā)展技能，更能深深地感受到：數(shù)學不是書本上的枯燥學問，它的“身影”活躍于生活的每個角落，它的價值體現(xiàn)于你我的生活中。學生在多彩多姿的生活世界中挖掘出無盡的學習財富，生活世界也成為學生最豐富的學習資源！二、回歸實踐，在數(shù)學活動中享受樂趣，提升數(shù)學價值在我們生活中，蘊藏著無窮無盡的教育資源。生活的邊界就是教育的邊界，我們要用一種開放的、立體的教育視野和課程理念，讓學生從課本走進生活，并對學生進行有意義的引導，讓數(shù)學學習充滿生活氣息與時代氣息。在課堂上，教師創(chuàng)設生動有趣的情境來啟發(fā)誘導學生；在課外，學生積極運用數(shù)學知識來解決實際問題，實現(xiàn)自我價值，在“探索發(fā)現(xiàn)再探索”中學

5、生成為“自主而主動的思想家”，真正地領悟數(shù)學的內(nèi)涵、提升數(shù)學的價值。如：在教學“加減法的一些簡便計算”時，老師讓學生帶上錢，親自去超市購物，在付款時想一想：營業(yè)員阿姨該怎樣找錢？不同的學生有不同的思考方法，但不管是何種方法，都讓學生在興趣盎然的購物過程中通過自我體驗，感知新知識，理解抽象的算理，并主動地建構內(nèi)化。數(shù)學知識并不僅僅只能在課堂上學習，還可以投入到生活中，讓學生用自己的方式去嘗試解決問題，形成自己的生活經(jīng)驗和知識基礎，使數(shù)學思維伴隨問題的解決而得到發(fā)展。在生活實踐與算理理解的交融中，學生既體驗到了數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，又增強了學習的動機與興趣，認為學習是一項樂在其中的有趣的活

6、動。從內(nèi)心深處油然而生喜愛數(shù)學，學好數(shù)學的積極情感。學習數(shù)學的快樂，數(shù)學學習的價值不正是如此嗎？三、真情評價，激勵學生自主發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學價值 清代學者顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！睂Υ覀兊膶W生，應多一些微笑，少一些嚴厲；多一些寬容，少一些指責；多一些贊揚，少一些批評。花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。這樣學生就會多一點自尊，多一點自信，多一點自由的呼吸，樂觀而向上，活潑而富有朝氣。課堂評價如果多一點欣賞鼓勵，多一點期待關注，多一點尊重寬容，多一點濃厚的人情味，就可以多為學生創(chuàng)設良好的課堂心理氛圍，讓學生在一次次充滿真誠與個性

7、的評價中得到品德的修養(yǎng)，讓每一個學生都能在自尊、自信中快樂成長。如在教學找規(guī)律后，我設計了這樣的課堂練習：“請你用今天學習的知識來創(chuàng)作一幅有規(guī)律的圖案好嗎”？同學們興致高昂地開始設計，很快就有同學向大家介紹自己的作品：有的學生設計的拉花很漂亮，它的規(guī)律是紅，綠，白，紫，黃，藍；紅，綠，白，紫，黃，藍六色循環(huán)。我高興地說：“你能列舉生活中見到過的有規(guī)律的圖案，說明你是一個熱愛生活、有心觀察的孩子。真棒”！有的學生說“我的作品的規(guī)律是：圓柱體、圓柱體、正方體；圓柱體、圓柱體、正方體.三種幾何圖形循環(huán)”。我贊賞地說：“你能把學過的幾何圖形和今天所學的新知識準確地聯(lián)系起來，創(chuàng)作出有規(guī)律的圖案，真不簡單

8、”。還有的學生說：“我們常常用掌聲鼓勵大家，仔細聽聽，你能找到我的掌聲的規(guī)律嗎？（一、二、三三三；一、二、三三三），做了三次”。我驚訝地說：“你能用自己的動作簡練地表達出我們今天學習的知識，創(chuàng)作了有規(guī)律的掌聲，你真歷害”！ 在同學們七嘴八舌地講解中，我拿起一位同學的作品奇怪的問：“咦，這張畫的是什么？看，真有特色，他一定有許多想法，講給同學們聽聽吧”。他高興地跑上講臺自豪地說：“這是我設計的桌布，上面的圖案很復雜，有小花，有小草，有小狗，有小雞，還有房子，大樹，太陽”我發(fā)現(xiàn)這幅圖雖然很美，但是沒有規(guī)律，于是我這樣對他說：“你確實設計的很漂亮，可是你能說說它的規(guī)律嗎”？這個同學一下愣住了，我說：“今天我們學習的是找規(guī)律，你能重新設計一幅有規(guī)律的圖案嗎”？他不好意思地點點頭，認真地畫起來。從他認真的態(tài)度中，我看得出來，在老師真情的評價中他明白了自己的不足，相信下一幅作品他會成功的。在這樣一個充滿歡樂的數(shù)學海洋中，學生在課堂中一邊品嘗被人尊重