學困生轉(zhuǎn)化計劃怎么寫,合集2020

1、學困生轉(zhuǎn)化計劃怎么寫,合集2020做好學困生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作者不 可忽視的問題，如何做好學困生轉(zhuǎn)化，需要做好計劃。今天小編在 這給大家?guī)韺W困生轉(zhuǎn)化計劃，接下來我們一起來看看吧!學困生轉(zhuǎn)化小編為您整理了學困生轉(zhuǎn)化計劃怎么寫 x合集精選5篇，供您學習參考使用。 學困生轉(zhuǎn)化計劃1一 指導(dǎo)思想以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推行素養(yǎng)教育，促使學生全面發(fā)展，全員發(fā)展，關(guān)注特殊學生，促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建以學校教育為主導(dǎo)，班級教育為主體，家庭 社會教育為輔助的特殊群體學生工作體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，促使每一位學生健康和諧地發(fā)展，努力提高全面教學質(zhì)量，著力打造教學特色品牌。二 工作目標1 培養(yǎng)學生樹立

2、正確的知識觀 人生觀，養(yǎng)成良好的 學習習慣和行為習慣。2 加強均衡學科的發(fā)展，提高愛好學科的發(fā)展，轉(zhuǎn)化弱勢學科的發(fā)展，全面提高教學質(zhì)量。三 工作思路分類教育，分層教學，分科發(fā)展，互助 學習，跟蹤評價。四 工作內(nèi)容及措施(一)分類教育切實做好特殊群體學生的分類管理工作。1 教務(wù)科根據(jù)學生成績(或?qū)W期積分成績)列出特殊群體學生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。(該名單只作內(nèi)部資料參考使用，決不 向?qū)W生或家長公開)。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的 學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為重點關(guān)注對象。2 各班教師應(yīng)以班級為單位進行分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類 行為類 習慣類 基礎(chǔ)類

3、等幾類。3 建立班級特殊群體學生檔案，一份留底，一份上交教務(wù)科。對不 同類型的特殊群體學生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學，幫助進步。(1)利用班主任談話時間進行集體的時代青春期教育 法律教育 安全教育，及時表揚和挖掘特殊群體學生的先進事跡 介紹良好的 學習方法，每學期召開12次學生座談會。(2)及時了 解學生在 校思想動態(tài) 學習情況，班教師要積極配合，相互交流探討，做好特殊群體學生的思想教育工作。(3)主動關(guān)懷學生的 學習情況，及時矯正特殊群體學生不 良的 學習行為，提供較為科學的 適合特殊群體學生的 學習方法。(4)教師每學期進行每生1次以上的特殊群體學生的家訪，填寫特殊群體學生家訪記錄

4、。每月談話輔導(dǎo)不 少于1次，并做好輔導(dǎo)記錄。(二)分層教學狠抓學困生的 學習質(zhì)量管理工作。1 各學科教師要在 課堂教學單位時間內(nèi)，通過對特殊群體學生增加簡單問題的提問次數(shù)，激勵參與合作 學習，全程關(guān)注課堂 學習狀態(tài)，適時表揚激勵其 學習行為，為特殊群體學生充分搭建展示自我的平臺。2 各學科教師要積極嘗試實踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置 分層達成為突破口，提高作業(yè)的針對性和實效性。各教師要事先體驗 確定 劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。3 加強學生自主 學習時間的管理，確保特殊群體學生作業(yè)質(zhì)的提升。各管理教師一方面要加強學生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對本學科特殊群體學生進行門診式的個別輔導(dǎo)，

5、認真實施五面教育即思想教育面談 課堂作業(yè)面批 錯誤作業(yè)面改 自習輔導(dǎo)面查 階段考試面評。5 長假期間下發(fā)自主 學習任務(wù)單和自主 學習安排表，進行跟蹤指導(dǎo)。(三)分科發(fā)展落實特殊群體學生的學科發(fā)展狀況分析。1 各教師要積極撰寫教學評估質(zhì)量分析報告，具體分析特殊群體學生愛好學科的發(fā)展 弱勢學科的發(fā)展狀況，從 學習態(tài)度 學習習慣 學習方式 師生交流 應(yīng)試技巧等方面查找原因，從課堂 學習 自主 學習 作業(yè)管理 課后輔導(dǎo)等方面反思對策。2 各特殊群體學生要積極撰寫教學評估自主反思表，具體分析評估好的方面或成功經(jīng)驗 有 待改進的方面及原因，提出下階段 學習的目標 改進的措施(包括課前預(yù)習 課堂 學習 課后

6、作業(yè) 節(jié)假日 學習等方面)(四)互助 學習幫助特殊群體學生構(gòu)建 學習協(xié)作體。以班級為單位，依據(jù)學生志愿作前提，建立 學習協(xié)作體，實行一對一(或多對一) 面對面的指導(dǎo)助學，重點是指導(dǎo)特殊群體學生解決 學習 作業(yè) 中的疑難問題 重樹 學習的信心 重建 學習的基礎(chǔ)，同時也在 監(jiān)督學困生平時的 學習狀態(tài) 上課紀律 作業(yè)完成情況。(五)跟蹤評價激發(fā)特殊群體學生自主發(fā)展的意識。充分賦予特殊群體學生二次成功的機會，消除他們的壓抑情緒，激發(fā)其自主發(fā)展的意識，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能。學困生轉(zhuǎn)化計劃2一 學困生情況分析1 學困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動手能力弱，經(jīng)常嘗試著學業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己失望，索性不 努

7、力 學習，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏 學習主動性。2 學困生由于平時長期受同學幫助，甚至同學的包辦代替，使其形成了 一種依賴思想：滿足固有 的思維模式,缺乏獨立動手動腦思量的意識。3 學困生由于成績較差，常擔心老師批評 同學譏笑。因此人變的膽小孤僻，在 學習 中不 能大膽的沖破阻力去設(shè)想 去探究 去克服艱難。學困生由于缺乏必要 學習習慣和 學習方法， 學習成績上不 去，由此形成嚴重的心理壓力，漸漸思想不 能集 中，影響正常 學習。另一方面，教師不 恰當?shù)奶岣呓虒W要求，超過了 學困生心理接受能力，使其對 學習悲觀失望。4 學習動力不 足，激發(fā)不 起 學習的愛好，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥，視 學習

8、為沉重的負擔，討厭 學習。5 對問題探究沒有 主動性， 學習沒有 積極性; 學習是在 外力的約束下要我學而非內(nèi)在 的我要學。如 學習活動惟獨 在 老師或組長安排 催促下，才牽強去完成。6 面對電腦，學困生表現(xiàn)為動手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不 敢入手。7 學習 中學困生的表現(xiàn)邊緣化，如在 動手實踐 中默默無動不 動手;在 獨立探究 中默默無思不 動腦;在 合作交流 中默默無聞不 傾聽，默默無聲不 發(fā)言。8 學困生沒有 意識到 學習信息技術(shù)的有 效方式是自主探究，自主發(fā)明;沒有 意識到 學習過程是進行再創(chuàng)新的過程。在 學習進程 中，學困生表現(xiàn)為不 愿經(jīng)歷探究問題解決的過程，不 想自主發(fā)明，

9、自主探究，等待著教師或同學給出答案，給出結(jié)論。對于學困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的過程;他們更愿意做的是記憶與摹仿，他們習慣于機械練習。二 改進的建議1 讓信息技術(shù)教學成為伙伴教學具體做法是：對每個學生的基礎(chǔ)知識 學習能力 學習愛好情況進行全面的了 解和分析，挑選出那些 學習成績好 學有 余力 工作能力強的學生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學困生的伙伴教師。2 把信息技術(shù)教學實驗分層分層教學是一種在 班級制授課條件下適應(yīng)學生個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在 原有 基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學質(zhì)量，有 利于學生全面成長。這一策略

10、的正的確施，勢必有 利于新課標 中關(guān)注全體學生教育理念的落實。更新教學觀念，變革教學模式，根據(jù)不 同學生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進行教學設(shè)計，對班級學生進行分層教學，關(guān)注 學習 中的學困生。教學目標 教學內(nèi)容 教學時間 教學步驟以及教學方法的確定都要從不 同層次的學生的實際出發(fā)，特殊要考慮到學困生的實際。對于學困生，教學目標不 要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程， 學習目標和 學習方法允許學生選擇，讓學困生樂于學且學得會。注重學生的小組 學習形式，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的群體勢，以強帶弱，使學生的 學習效率 學習能力得以提高，幫助學困生前進。3 改變方式，轉(zhuǎn)平面的教

11、學為立體的教學因為這部分學生比較內(nèi)向，所以將他們的座位安排在 走廊的兩邊，上課時的每個任務(wù)布置完，走到學生的 中間，對這部分學生巡回查看，并主動進行個別手把手的輔導(dǎo)并適時表揚。這樣輔導(dǎo)有 利于提高學生 學習的積極性，增加對老師的信任感。正所謂親其師，信其道。教師惟獨 改變了 教學方式，變平面式教學為立體式教學，做到親，做到學高，做到身正，并且與學生建立民主平等的關(guān)系，進而使學生可親 可信，才干促使全體學生共同提高。4 利用情境教學，讓課堂充滿樂趣課堂教學的設(shè)計 中，強調(diào)一個樂字，突出一個玩字。玩是孩子的天性，學困生也一樣。利用計算機游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有 著強盛的吸引力，引導(dǎo)學生在 玩 中學，在

12、輕松的氣氛 中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫比賽，使不 愛動手的女困生也愿積極參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通 中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的男困生在 玩 中得到好成績，培養(yǎng)自信。又如設(shè)計任務(wù)時多從學生身邊的事物出發(fā)，學生往往會在 一節(jié)課完成任務(wù)過程 中，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識。久而久之，使學生養(yǎng)成良好的 學習習慣學要學得認真 玩要玩得開心，在 玩 中學，在 學 中樂，充分調(diào)動學生的 學習積極性。5 注重評價，開展多方位的評價活動為了 對學困生活動全程進行評價，可以從幾個方面：(1)成長記錄冊。記錄每個學生上課時的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突

13、出的加1分/次，探究新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等。(2)自我評價。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個人的文件夾設(shè)為完全共享，每個學生設(shè)置一個自己的密碼;其它學生可通過網(wǎng)上鄰居查看同年級所有 學生的作品;每一階段的綜合作品，我會根據(jù)學生的基礎(chǔ)把作品進行分類，再由自我評價 同班學生投票 班外學生投票 教師評價四部分組成綜合評價分。學困生轉(zhuǎn)化計劃3為了 讓每個孩子都得到發(fā)展，就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在 學困生的轉(zhuǎn)化工作 中，班主任除了 傾注愛心，發(fā)明閃光點，因材施教，抓好重復(fù)教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有 效的方法。我所執(zhí)教的班

14、級共有 31名學生，由于種種原因，有 四個孩子 學習暫時吃力，根據(jù)他們的特點我制定了 以下的學困生轉(zhuǎn)化計劃：一 分析學困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。具體分析班級學困生形成的成因，初步認為：學生的 學習動機 心理健康問題 自身的 學習方法 教師的教育方式方法 來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導(dǎo)致學生 學習艱難的原因。明確了 學困生的成因是有 效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學生考試成績 課堂表現(xiàn) 學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在 逐個分析學困原因的基礎(chǔ)上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助學困生制定進步計劃，使之跳一跳，能夠摘到桃子。二。加強家校合作，隨時掌握學困生轉(zhuǎn)化情況。班主任要與學生家長采納多種

15、方式進行溝通：電話聯(lián)系 家訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了 解，并且針對學生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有 效的策略。教師要想全面了 解學生，就要了 解學生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了 解學生，才有 利于對學生進行有 的放矢的教育。學困生的有 效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在 互相信任 得不 到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。三。用愛心對待學困生，幫他們樹立自信心。班主任要平等地對待每一個學困生，查找他們身上的閃光點。閃光點即一個人的優(yōu)點和優(yōu)點。抓住人的優(yōu)點和優(yōu)點來肯定 激勵 表揚，哪怕是一

16、點點，都能有 效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。每個人都有 閃光點。信任與賞識教育問題學生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在 師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使她受到老師的信任 關(guān)愛 尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了 自尊與自信，消除了 自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導(dǎo)他對自我價值的分析，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。四。提高課堂教學質(zhì)量，利用課余時間幫學困生補課。課堂是學生 學習的主陣地，所以教師首先應(yīng)認真?zhèn)湔n，備學生，要較高的業(yè)務(wù)能力，調(diào)動一切可以利用的因素來激發(fā)學生的 學習愛好，提高課

17、堂教學質(zhì)量。除此外，還應(yīng)利用天天的課余時間，幫助他們補習功課，讓他們當天的任務(wù)當天清，不 要欠帳。五。合作 學習，多方幫教，多措并舉 多管齊下。多年的教學經(jīng)驗已經(jīng)證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作 學習是學困生轉(zhuǎn)化 中必不 可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作 學習的作用。并確定結(jié)對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成績優(yōu)秀的學生，對每一課 中所要掌握的知識點 練習 作業(yè)都有 優(yōu)秀生幫助一一落實。學困生轉(zhuǎn)化計劃4我們的根本任務(wù)是教書育人，做好學困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者不 可忽視的問題。工人生產(chǎn)一個殘次品可以回爐，教師放棄一個學

18、困生，小則害其一生，大則危害社會，故轉(zhuǎn)變一個學困生和培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。學困生是與優(yōu)秀生相比較而存在 的，他們的后進并非是永恒的。假如轉(zhuǎn)化得法，后來者居上這句話一定能在 他們身上實現(xiàn)，而使他們成為合格的勞動者甚至是杰出的人才。那么，怎樣才干做好學困生的轉(zhuǎn)化工作呢?我打算做到如下幾點：一 與優(yōu)生比，要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖 關(guān)懷他們。多激勵 少指責批評，更不 能以朽木不 可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產(chǎn)生新的行為。二 必須轉(zhuǎn)消極情緒為積極情緒，做到這點，要(1)動以真情，真正從內(nèi)心

19、關(guān)懷愛護他們，使他們的確感到愛的溫暖，與你心心相印。(2)解除 忘掉不 良情緒的情景，用有 意義的事情填補心理空曠。(3)用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。(4)激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服艱難。三 發(fā)揮班集體的作用。努力給他們創(chuàng)新出優(yōu)良的 學習環(huán)境，多引導(dǎo)他們參加有 益的活動，有 意識地安排優(yōu)生主動接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長 親朋 同學的譏嘲和藐視。 學習上有 意識避開一些刺激性量化數(shù)據(jù)標準，特殊是作業(yè)等第和考分等。更不 能排名次，即使有 量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學過程 中，應(yīng)充分發(fā)揮學生的特長

20、和才干，引導(dǎo)激勵他們擔任某方面的職務(wù)，把有 一定難度 責任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有 意識的幫助，培養(yǎng)其責任感。有 意圖地創(chuàng)新條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀，推舉有 益作品(包括書籍 電影 電視 錄象等)，并要求寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和愛好，逐步轉(zhuǎn)變原來的不 良行為。四 進行理想和紀律教育。理想是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時還要賦予紀律教育。紀律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動，集體姿態(tài)和集體的信念。沒有 紀律的人，是有 害社會的人。破壞紀律就是破壞集體利益。所以要教育這些學困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺護紀律。為此我

21、根據(jù)不 同對象，分析其原因和內(nèi)在 的實質(zhì)，采取不 同的措施，實踐證明是有 效的。我班有 個別學生 學習 紀律等各方面都相當差，此刻 不 僅自己成績提高了 ，還經(jīng)常幫助老師干一些班級工作，而且還能以自身的體會幫助別人。雖然教師付出了 很多，但是見到收獲時，心 中的樂趣也是任何物質(zhì)財富都不 可比的。新的學期里，要求自己在 教育教學 中真正做到關(guān)注每一位學生的發(fā)展，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。學困生轉(zhuǎn)化計劃5學困生是當前邊疆縣及農(nóng)村學校面臨得一個嚴重問題，是影響學校教育教學質(zhì)量提高的一個重要因素，為切實加強我校的學困生幫扶 轉(zhuǎn)化工作，使他們能夠在 老師和同學得引導(dǎo)

22、和幫助下得以提高，為了 全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，確保每一個學生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會議討論，根據(jù)我校實際，制定本制度及措施。一 教師在 教育教學 中，要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展，使不 同層次的學生都學有 所得，學有 所能。最大限度的激發(fā)學生的 學習愛好，開發(fā)學生的潛能。二 教師在 課堂教學 中，要著力創(chuàng)建平等 和諧 愉悅的 學習環(huán)境，使學生處于輕松快樂的 學習之 中。不 得體罰和變相體罰學生，呈現(xiàn)此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選模的資格。三 教師在 教育教學 中要竭力為學困生提供發(fā)言的機會，抓住其閃光點，多激勵，不 指責，激發(fā)學困生的 學習愛好和自信心。四 全體教師要在 每學期開學初，依據(jù)本學科的特點和學生的 學習實情，制定切實可行的學困生轉(zhuǎn)化方案，并與 中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學校將結(jié)合學科檢測成績進